教师个人参考计划总结教师要学会倾听.doc

教师个人参考计划总结教师要学会倾听美国著名主持人林克莱特一天访咨询一名小朋友，咨询他：“你长大了想当什么呀？”小朋友天真地答复：“我要当飞机驾驶员！”林克莱特接着咨询：“假如有一天，你的飞机飞到太平洋上空，所有引擎都熄火了，你会如何办，小朋友想了想说：”我先告诉飞机上的人绑好平安带，然后我挂上我的降落伞，先跳下去。“当现场的观众笑得东倒西歪时，林克莱特接着凝视着这小孩，没想到，接着小孩的两行热泪夺眶而出，这才使林克莱特觉察这小孩的悲悯之情远非笔墨所能描述。因此林克莱特咨询他：”为什么要这么做？“小小孩的答复透露出一个小孩的真诚办法：”我要去拿燃料，我还要回来！我还要回来！“主持人与众不同之处，在于他可以让小孩把话说完，同时在现场的观众笑得东倒西歪时，仍保持着倾听者应该具有的一分亲切、一分平和、一分耐心，让林克莱特听到了这名小朋友最仁慈、最纯真、最清亮的心语。读完这篇文章以后，深为林克莱特耐心倾听、不轻下结论、理解小孩内心真实办法的做法所感动，再反思我们本人平时的教育行为，看过不少老师做过如此的事情：边修改作业边处理学生间发生的矛盾；边玩电脑边听学生的讲话；没等学生把话说完就草率打断学生的话；对”差生“的话置假设罔闻，对”好学生“的话句句入耳如此做的结果不仅挫伤了学生的自尊心、积极性，而且也会使学生感到老师对他缺乏尊重和关怀而关闭心灵之窗，不再愿意与老师交流。假如我们为师者也能像这位主持人一样不是过早地下结论，而是亲切、平和、耐心肠倾听学生的内心办法，让学生把话说完，不要急于推断，那么我们确信也能听到学生的心语。由于每个学生都有本人独特的思维方式和谈话方式，假如老师总按照本人的思路去理解别人，就容易接受一些错误的信息，造成误解，给师生间的沟通带来困难。想到我本人初为人师时，一腔热情，干劲十足，面对不谙世事、淘气捣蛋的十来岁的小孩，年轻的我不免心浮气躁，往往没等学生说完就急于发表意见或轻下推断，造成了一些无辜的损害。其中有一幕我至今经历犹新：上课铃响了，一个一向爱惹是生非的学生气喘吁吁地跑进教室，手上、身上沾满了沙子。我特别生气，大声训斥：”学校三令五申不准玩沙坑里的沙子！你竟然明知故犯！“学生忙说：”我不是玩沙子，我是“我更加生气：”人赃俱在，你还有什么好辩白的？你先回到座位上去，下课后再处理这个咨询题。“下课后，我才理解到真实情况，原来这位学生发觉厕所的地面上有小便的污迹，有好几个学生在那儿滑倒了，他便用手捧着沙子去覆盖地上的污迹。这件事对我的触动特别大，直到今天，每每想起，都懊悔本人当时的急躁和冲动，损害了一颗仁慈、朴实的童心。倾听需要一种定力。哪怕学生的话极不顺耳或毫无道理，也要耐心肠听下去，让他们把话讲完；更况且，特别多时候只有听完对方的话才能真正领悟他的真实含义。在以后的教学生涯中，我常拿此事告诫本人：每个学生都需要关怀、温温和理解，要静下心来耐心倾听学生的叙说，倾听学生心灵深处的需求和情感，把学生当作鲜活的生命来接纳。