我国幼儿足球协同教育与实现机制研究.pdf

第4 6卷2期2 0 2 3年6月 辽宁师范大学学报(自然科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n gN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a lS c i e n c eE d i t i o n)V o l.4 6 N o.2J u n.2 0 2 3 收稿日期:2 0 2 2-1 0-0 4基金项目:大连医科大学教学改革项目(D Y L X 2 0 2 1 0 0 5)作者简介:于海强(1 9 8 2-),男,辽宁开原人,辽宁师范大学博士研究生.E-m a i l:y h q 2 7 1 6 2 4 3 5 01 6 3.c o m 文章编号:1 0 0 0-1 7 3 5(2 0 2 3)0 2-0 2 8 0-0 9 D O I:1 0.1 1 6 7 9/l s x b l k 2 0 2 3 0 2 0 2 8 0我国幼儿足球协同教育与实现机制研究于海强1,2,吕延吉1(1.辽宁师范大学 体育学院,辽宁 大连 1 1 6 0 2 9;2.大连医科大学 体育教研部,辽宁 大连 1 1 6 0 4 4)摘 要:开展幼儿足球为我国校园足球全学段衔接奠定重要基础.目前,我国幼儿足球教育发展仍处于初始阶段,正面临诸多挑战与难题.运用文献综述法、数理统计法等,对我国幼儿足球协同教育体系的构建、理念转变与实现机制进行探讨.根据我国幼儿足球发展现状,提出新的教育理念.明确每个教育主体职能,构建科学的协同教育体系代替“各自为战”的教育培养模式,使家庭、幼儿园和社会三方在幼儿足球教育开展过程中协同配合,合力推进幼儿足球教育的发展.关键词:幼儿足球;足球教育;协同教育中图分类号:G 6 1 3.7 文献标识码:A教育部办公厅于2 0 1 8年颁发 关于做好足球特色幼儿园遴选工作的通知 中指出:“重视幼儿足球发展是贯彻落实习近平总书记强调的振兴中国足球需从娃娃抓起,从基层抓起,从基础转抓起重要指示精神.”1重视幼儿足球发展的同时是对 国务院办公厅关于印发中国足球改革发展总体方案的通知(国办发2 0 1 51 1号)的重要部署的落实.目前,我国校园足球开展如火如荼,重视校园足球发展的同时应将发展重心下沉至幼儿园,幼儿足球是校园足球发展的根基,是培养足球后备人才的重要起点.以往的研究主要从幼儿足球课程开发、教学特色探索、实施策略等方面进行探讨,缺乏对于幼儿足球理念与培养体系的研究.鉴于此,本文对目前我国幼儿足球开展现状进行深入分析,提出家庭-幼儿园-社会三方协作的协同教育理念,构建科学的协同教育体系,为幼儿足球开展提供科学指导,并提出幼儿足球协同教育的实现机制,为幼儿足球协同教育的实施提供有效保障.1 我国幼儿足球开展现状分析1.1 区域分布不均衡根据教育部公布的2 0 2 1年度全国青少年校园足球特色学校名单显示1,我国共遴选出足球特色幼儿园2 0 3 0所,分布于全国各个区域,幼儿足球开展及足球特色幼儿园的分布表现出明显的区域集中性.从省市分布来看,足球特色幼儿园最多的省份是广东省,共有1 8 3所,其次是山东省1 5 0所,江苏省、浙江省、安徽省和湖北省也均在1 0 0所以上,北京市等2 2个省、市足球特色幼儿园的数量在1 01 0 0所之间,青海省和西藏自治区足球特色幼儿园数量在1 0所以下,分别为6所和7所,此外,江西省暂未获批足球特色幼儿园(图1).由此可见,我国足球特色幼儿园在全国范围内呈现出空间分布不均衡的特征,不同省市之间足球特色幼儿园数量差异显著.第4 6卷2期2 0 2 3年6月 辽宁师范大学学报(自然科学版)J o u r n a l o fL i a o n i n gN o r m a lU n i v e r s i t y(N a t u r a lS c i e n c eE d i t i o n)V o l.4 6 N o.2J u n.2 0 2 3图1 2 0 2 1中国各省市足球特色幼儿园分布图F i g.1 2 0 2 1d i s t r i b u t i o nm a po f s o c c e rk i n d e r g a r t e n s i np r o v i n c e sa n dc i t i e so fC h i n a 从区域分布来看(图2),华东地区的足球特色幼儿园共计6 5 8所,华北、华中、华南和西北地区足球特色幼儿园数量占总数量的一半左右,西南地区和东北地区足球特色幼儿园数量在2 0 0所以下,分别为1 8 6所和1 2 3所.从足球特色幼儿园的空间分布特征来看,我国华北、华中、华南和西北地区足球特色幼儿园的数量要明显多于西南、东北等地区.此外,由表1可知,华东等东部沿海地区的足球特色幼儿园数量要多于西北内陆地区.而且我国七大区域每万k m2土地的足球特色幼儿园数量最多与最少的地区间数量相差约5倍之多,华东地区足球特色幼儿园数量优势明显(表1).由此可见,我国足球幼儿园从区域分布情况来看,南部高于北部,东部高于西部,沿海优于内陆.图2 2 0 2 1年中国七大地理区域足球特色幼儿园分布F i g2 D i s t r i b u t i o no fk i n d e r g a r t e n s f e a t u r i n gs o c c e r i ns e v e ng e o g r a p h i c a l r e g i o n so fC h i n a i n2 0 2 12 8 2 辽宁师范大学学报(自然科学版)第4 6卷表1 2 0 2 1年中国七大地理区土地面积与足球特色幼儿园分布情况T a b l e1 L a n da r e aa n dd i s t r i b u t i o no fk i n d e r g a r t e n sw i t hs o c c e r c h a r a c t e r i s t i c si ns e v e ng e o g r a p h i c a l r e g i o n so fC h i n a i n2 0 2 1地区地域面积/万k m2足球特色幼儿园数量/所所/万k m2华东7 9.2 76 5 88.3 0华北1 5 5.5 12 9 01.8 6华中5 6.4 72 7 37.3 8华南4 5.0 02 4 94.8 3西北3 1 0.8 72 4 10.7 8西南2 3 5.1 01 8 60.7 9东北7 8.8 11 2 31.5 6 由表2可知,经济较发达的华东地区足球特色幼儿园最多,但足球幼儿园投入不是最多,华中和华南地区亦然.相反,经济相对靠后的西南地区对足球幼儿园的投入较大.这说明大多数地区对足球特色幼儿园的投入还远远不够,幼儿足球事业的开展具有巨大潜力.表2 2 0 2 1年中国七大地理区经济发展水平与足球特色幼儿园分布情况T a b l e2 E c o n o m i cd e v e l o p m e n t l e v e l a n dd i s t r i b u t i o no fk i n d e r g a r t e n sw i t hs o c c e rc h a r a c t e r i s t i c s i ns e v e nr e g i o n so fC h i n a i n2 0 2 1地区地区生产总值/千亿元足球特色幼儿园数量/所千亿元/所东北5 5.7 3 5 5 21 2 30.4 5西北6 3.8 8 7 5 72 4 10.2 7西南1 3 0.5 7 1 7 41 9 60.7 0华北1 3 9.4 6 0 3 12 9 00.4 8华中1 5 4.9 6 3 4 52 7 30.5 7华南1 5 5.5 8 5 7 32 4 90.6 2华东4 3 7.5 5 3 8 56 5 80.6 6 截至2 0 2 1年底,从人口数量看(表3),人口数量最多的华东地区足球特色幼儿园数量最多,但其百万人口中的平均足球特色幼儿园的数量却仅为1.5 5所.地广人稀的西北地区百万人口的平均足球特色幼儿园数量最多,达到了2.3 2所,华南地区百万人均仅为1.3 3所.人口数量具有优势的南部地区,足球特色幼儿园的建设仍有待提升.表3 2 0 2 1年中国七大地理区人口与足球特色幼儿园分布情况T a b l e3 P o p u l a t i o na n dd i s t r i b u t i o no fk i n d e r g a r t e n s f e a t u r i n gs o c c e r i ns e v e ng e o g r a p h i c a l r e g i o n so fC h i n a i n2 0 2 1地区人口/百万人足球特色幼儿园数量/所所/百万人西南2 3 7.9 61 8 60.7 8华中2 2 3.5 52 7 31.2 2东北9 8.5 11 2 31.2 4华南1 8 6.2 12 4 91.3 3华东4 2 3.4 36 5 81.5 5华北1 6 9.3 12 9 01.7 1西北1 0 3.5 02 4 12.3 2第2期于海强等:我国幼儿足球协同教育与实现机制研究2 8 3 1.2 专业师资力量不足现阶段,足球师资力量薄弱、教育资源不均衡致使幼儿足球开展受限.第一,幼儿足球师资力量匮乏.我国足球专业师资力量从大学到小学4个学级中呈逐级下降趋势2,幼儿足球教师则更少.目前,全国至少需要7 0 0 01 0 0 0 0名专业幼儿足球教师.但在全国青少年校园足球工作领导小组办公室开展的幼儿足球师资培训班中,首批培训的园长和幼儿教师却只有4 0 0名,平均每1 8个足球特色幼儿园才有1个受过足球专业培训的幼儿教师,幼儿足球师资的配备应成为发展幼儿足球事业优先考虑的问题.第二,幼儿足球教师专业能力差.目前,幼儿足球教学活动几乎全部集中于足球特色幼儿园,但体育专业幼儿园教师仅占3%4%.第三,幼儿教师男女比例不均衡.当前,我国幼儿教师男女比例严重失衡,女多男少是不争的事实.同样,足球特色幼儿园教师也存在两极化严重的问题,女性教师比例高达9 0%以上,男性教师仅占1 0%左右3.1.3 幼儿足球教育思路不清晰我国的幼儿足球开展起步相比于世界足球强国要晚几十年.自2 0 0 2年国足闯进世界杯之后,我国足球事业发展便饱受诟病,剖析原因可以发现,我国足球后备人才培养出现了近2 0a的空白期,忽视足球后备人才的培养成为我国足球发展的巨大阻碍,这导致每年不得不大量引进外援来填补我国足球人才空缺4.目前,我国缺乏足球后备人才已是不争的事实.此外,我国幼儿足球发展缺乏指导思想.思想是一切行动的指南,是促进幼儿足球发展一体化的前提保障.发展思路不一致致使教学内容“形式化”、足球游戏“益智化”、足球课程“理论化”、整体教学“安全化”的教育现象出现,大大降低幼儿足球开展的效果.1.4 幼儿足球培训体系不完备 中国足球改革发展总体方案 的其中一个关键问题就是“中国特色足球青训体系研究”.我国的三级训练模式在多年的改革发展与市场经济转型当中,已经转变为以体育院校、民族传统体育项目学校、民间办学足球学校和职业队梯队的多元化模式5,众多资深学者将其归纳为“体委”“教委”两大体系6,但幼儿足球培训体系如何发展仍处于空白期.由于我国幼儿足球开展时间较短,适应学龄前儿童的足球培训体系也没有成型,我国现有的青训体系针对的主要群体为中小学生.由于学前阶段的幼儿学习接受能力弱,短时间内无法形成娴熟的专业技巧,加之组织幼儿足球训练时要承担更多的安全风险,社会上的幼儿足球培训机构近乎空白,使得爱好足球的幼儿很难走出校园去接受更高层次的足球培训.2 幼儿足球协同教育理念2 0 1 5年7月,教育部等6部门印发的 关于加快发展青少年校园足球的实施意见 中明确强调:“发展校园足球是落实立德树人根本任务和培养社会主义核心价值观的重要举措.”7在幼儿足球协同教育中,家庭、学校和社会三者既是相对独立的,又是彼此联系相互配合的.家庭教育是基础,学校教育是核心,社会教育是延伸,三者相辅相成.发展好幼儿足球,首先要坚持先进的足球教育理念,将育人作为第一要务.2.1 足球训练向足球教育转变 中国足球中长期发展规划(2 0 1 62 0 5 0)中提出:“要加强校园足球建设,把足球列入体育课教学内容,发展足球社团,培养足球兴趣,培育足球爱好者和足球人才,深化足球教学改革,形成内容丰富、形式多样、因材施教的校园足球教育体系.”8习近平总书记指出:“足球运动的真谛不仅在于竞技,更在于增强人民体质,培养人们爱国主义、集体主义、顽强拼搏的精神.”9校园足球要坚持“育人”为先.校园足球是以青少年学生为主体,以促进学生身心健康、培养学生德智体全面发展的足球活动的总称1 0.立德树人根本要务成为我国培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要2 8 4 辽宁师范大学学报(自然科学版)第4 6卷求1 1,也是开展校园足球的重要举措,校园足球被赋予“育人”的重要职能.足球特色幼儿园是开展校园足球的基础单位,应首先坚持足球育人理念.在2 0 1 9年3月教育部办公厅发布的 关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知 中指出:“推进幼儿足球试点工作的主要任务是引导各级各类幼儿园广泛开展幼儿足球活动,促进幼儿身心健康全面发展,帮助幼儿在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志.”1 2幼儿足球教育应打破幼儿足球训练的思维理念,坚持以育人为目的开展教学活动,积极营造浓厚的足球文化氛围.以足球游戏和简易的比赛为主要手段,促进幼儿身心健康发展,享受足球乐趣,在足球比赛中培养儿童规则意识、团结协作能力、抗挫折能力.唯有遵循以“育人为第一要务”才能真正推动足球事业蓬勃发展.2.2 知识文本向生命文本转变在幼儿足球教育中,施教者及其教育观念是决定幼儿足球教育本质的重要影响因素.在市场经济环境下,经济投资效益使得足球教育的性质发生了很大改变.足球教育过程当中,施教者的技能指导和价值理念培养依旧遵循传统的教学思维,这种墨守成规的教育方式使学生只能知其然而不知其所以然地被动接受,忽视了对足球文化内涵的深刻教育和理解.加之在足球教育过程当中,多数学校和教育者急功近利、过度强调成绩,无法实现幼儿足球教育培根固元、夯实基础的目的.2 0 1 5年出台的 教育部等六部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见 中指出:“竞赛是落实校园足球立德树人根本任务的核心载体.”1 3由此可见,足球教育开展的最终目的要回归于竞赛.无论什么等级的足球比赛,主导比赛结果的第一要素是“人”,比赛胜利与运动员临场反应能力和应变能力有着重要关联,这些能力是幼儿在参与足球教育过程中长期开发和积累的.足球不仅仅是一项赛事运动,其中更是包含了丰富的精神文化内涵1 4.当今的足球运动早已不是为了增进人民体质健康而存在的简单工具,而是寄托了集体主义、爱国主义、民族精神的重大期望,将国人对足球运动的需求由“身体需求”转化为“精神需求”1 5.过于重视技战术与个人利益,忽略球员潜力开发和正确价值观的树立,会使运动员缺乏临场应变能力,缺失职业道德素养,这也是造成我国足球发展倒退的根本原因.转变传统足球认知理念,在幼儿足球教育时期注重培养其形成良好的足球文化素养,解放儿童天性,发掘幼儿潜能,开发幼儿发散性思维.结合我国时代发展要求,突出以人为本的教育宗旨,尊重儿童身心发展规律,将足球教育与幼儿身心发展特点紧密结合,形成科学的幼儿足球教育理念,以此实现我国幼儿足球教育的健康发展.2.3 体能型向智体型转变受我国职业足球发展影响,校园足球一度将增强体能、开发肢体运动能力作为足球教育的主基调.随着时间推移,在各级足球联赛中依旧无法取得长足的进步.充沛的体能无疑是竞技比赛的基础,世界高水平的足球赛中破门主要靠队员们的有机配合,配合协作已经成为绿茵场上重要的战术意识1 6.足球是一项意识与智慧主导的、由肢体执行完成的运动.在幼儿足球教育过程中,需要根据幼儿生理发育特点,重视对球商的开发和综合素质的培养,通过科学合理的课程安排、足球益智游戏、基础动作模仿激发幼儿参与足球的兴趣,实现幼儿各项素质的均衡发展.学龄前儿童的身体机能发育存在一定差异,过早和过度的体能训练都违背了幼儿身心发展规律.幼儿足球教育实施的目的是要使幼儿掌握一定的足球基础知识和基本技能,并在一定程度上培养幼儿的良好性格和社会适应能力,这就要求幼儿足球教育的施教者利用丰富的足球教学手段,如:跑动传球、跳绳、抓人等足球游戏和其他教学方法促进幼儿身体机能发展,开发智力,培养意识.所以,现代幼儿足球教育迫切需要从增强体能、固定肢体动作转向综合能力与阅读比赛能力的提升,施教者应当转变传统的教育理念,将智力开发和综合素质培养并重,继而培养出一批德、智、体兼备的优秀足球后备人才.第2期于海强等:我国幼儿足球协同教育与实现机制研究2 8 5 3 幼儿足球协同教育体系构建“人生百年,立于幼学.”幼儿阶段接受的教育对人一生的发展有着举足轻重的作用,但开展好幼儿教育并非易事.幼儿是多重角色综合体,他们在家庭、幼儿园以及社会和国家的发展中都扮演着重要角色.仅仅靠家庭、幼儿园或者社会三者中的任何一方都无法保证幼儿足球教育有效开展.幼儿足球教育成功与否,关键在于家庭、学校和社会能否明确分工,又能相互配合、协同教育.构建幼儿足球协同教育体系,是关乎我国足球事业振兴发展的重要一环(图3).图3 协同教育体系F i g.3 C o l l a b o r a t i v ee d u c a t i o ns y s t e m3.1 幼儿园教育系统普及足球教育学前教育是终身教育的起点,是关乎亿万儿童健康成长和中华民族伟大复兴的大事业,幼儿教育关乎国家、民族的未来,要发展足球事业必须从娃娃抓起.足球特色幼儿园作为幼儿足球启蒙教育的重要场所,要通过营造浓厚的足球文化氛围,吸引更多儿童对于足球运动的喜爱,进而实现足球育人的目的.幼儿园是儿童除家庭之外最重要的学习和社会化场所,是普及幼儿足球教育的落脚点与出发点,在幼儿足球教育开展过程中扮演着重要的角色,幼儿足球教育最显著的特征即为“启蒙性”.足球特色幼儿园需凸显自身的教育主导地位,在教学内容上要符合幼儿身心发展规律,以育人为教育出发点.教学过程应以培养儿童足球兴趣、促进身心发育、提高社会适应性为主基调.充分发挥专业的师资教育优势、管理优势、制度优势,使足球特色幼儿园成为学龄前儿童足球教育的前沿主阵地.3.2 社会组织推广足球特色培训习近平总书记对足球提出的“三个愿望”之一为构建科学完善的足球培训体系是实现中国足球梦的重要基础.政府和教育主管部门要主导并支持有条件的社会组织开办幼儿足球特色培训机构,制定系统完善的幼小足球培训体系,发挥幼儿足球教练员的专业优势,给热爱足球运动的儿童走出校园创造机会.幼儿是多重社会角色的综合体,他们不仅参与足球教育和训练,也对足球的发展有着重要的影响.陶行知先生曾指出:“优质的学前教育不能与社会脱离、与民众脱节,需拆除学校与社会之间的 高墙”.1 7作为幼儿生活的必要环境,社会对幼儿的影响和教育不可忽视.在幼儿足球协同教育体系中,社会培训组织应把足球训练为主的培训方向调整为促进幼儿全面发展的足球教育培养模式.在幼儿园足球教育的基础上为幼儿提供更多参与足球的选择,帮助儿童进一步提升足球知识技能,使儿童走出2 8 6 辽宁师范大学学报(自然科学版)第4 6卷校门感受社会氛围,为今后步入社会做好准备.6部门颁布的 关于加快发展青少年校园足球的实施意见 中重点强调“鼓励和引导具备条件的体育俱乐部和社会组织合力组织开展校园足球活动,鼓励并支持学生踊跃参与校外足球活动”,社会体育培训组织在校园足球发展中扮演着重要角色与功能1 8.作为家庭和学校教育的延伸,社会组织的足球培训能够丰富幼儿足球教育的开展途径,为家长和儿童参与足球运动提供了更多的选择,扩大足球教育成果,是我国培养更多优秀足球后备人才的重要途径.3.3 家庭支持与保障幼儿足球发展父母是孩子的第一任老师,对于36岁的幼儿来说,家庭的教育和影响在他们的成长过程中有着至关重要的作用.实现幼儿足球协同教育,家庭的支持是必不可少的.当幼儿入园以后,家庭则成为幼儿生活与学习的第二场所.虽然在学习与生活时间上家庭不再是幼儿成长的第一影响源,但是仍旧具有重要的作用以及幼儿园所不具备的优势.在参与幼儿足球教育过程中,家长需要情感上、时间上、经济上的投入,陪伴幼儿共同参与到幼儿园的足球运动会、亲子活动、足球赛当中.在配合老师完成足球教学任务的同时,陪伴孩子体验足球乐趣,激发幼儿参与足球活动的热情.鼓励幼儿参加足球夏令营和足球文化交流参观活动,文化作为一种意识形态,家长要注重这种意识形态的培养,帮助儿童从小树立正确的足球价值观.同时,身体力行地投身到足球教育事业当中,为学校和社会开展幼儿足球教育提供必要的支持与保障.4 幼儿足球协同教育的实现机制4.1 促进区域足球教育资源协调发展区域经济发展水平很大程度上也决定了教育的质量.幼儿足球协同教育理论是将上级文件精神落实到地的有力抓手,目的是在全国范围内推动我国足球事业发展,推广、普及足球运动,扩大足球人口,培养出更多优秀的足球后备人才.促进各区域教育资源均衡是幼儿足球协同教育得以实现的重要影响因素.发挥政府和相关教育部门主导作用,改善和优化发展薄弱地区的幼儿足球教育资源配置,传递积极信号,增加各方参与幼儿足球教育的信心,从而保证幼儿足球协同教育的顺利开展.各地财政部门对幼儿足球专项经费预算和经费专款专用.完善足球专业师资培训模式,调整指派、选派少数群体到上级参与培训方式为下沉各类培训指导活动,让培训开展在基层的区县乃至乡镇,不仅为幼儿足球教师,同时给社会足球培训机构和儿童家长创造近距离学习与观摩的机会,扩大培训辐射面积,以此提升师资队伍的教学水平,拉近家庭与社会参与幼儿足球教育的距离,实现区域间均衡发展的同时最大程度扩大了培训的功效性.4.2 建立协同教育主体间的资源共享和互动机制协同教育最大优势在于教育主体之间的资源共享和互联互动.在幼儿足球的教育过程中,将每个协同教育主体资源优势汇集到一起,多方联动,相互补充,通过多种方式实现各教育主体之间资源共享.比如:以区(县)、镇、街道或学区为单位建立幼儿足球俱乐部,邀请幼儿、社区居民、家庭成员、足球教师(教练)以及足球爱好者加入.由俱乐部定期举办各式各样的足球活动和比赛,通过不同的比赛和活动,将幼儿园和社会的各类体育设施和资源向社会开放,以达到资源利用的最大化.此外,俱乐部还可以举办一些幼儿足球教育讲座,邀请有经验的幼儿教师和足球教练普及足球知识以及幼儿足球教育方法,促进教育主体间的交流互动.足球俱乐部和足球特色幼儿园等机构通过设置专线电话和微信公众号等平台定期发布幼儿足球相关信息和相关知识,加强协同教育主体间的交流学习.另外,幼儿园、家庭、社会三大协同教育主体应建立双向互动机制,既要做到信息及时反馈、又要对反馈的信息及时进行调整,形成一方反馈,多方调整的协同教育体系.4.3 完善幼儿足球协同教育运行与保障机制现阶段,我国很多地区的校园足球领导小组下设机构多为临时组建,专职工作人员缺乏,大部分为第2期于海强等:我国幼儿足球协同教育与实现机制研究2 8 7 兼职或外聘工作人员.幼儿足球教育是一项复杂的教育工程,幼儿足球开展势必涉及足球校本课开发、课外活动开展、足球文化培养等基础活动.同时还涉及筹措经费、幼儿足球教师、教练员队伍管理、监管、评估、安全、宣传等多项工作.开展幼儿足球并不是简单借鉴国外发展模式,也不是照套上级校园足球开展模式,它是一项极具难度且需要在不断摸索中探究发展方向的教育活动.显然,幼儿足球协同教育的顺利实施,亟须建立一支专业的管理队伍.首先,应加强幼儿足球协同教育工作的监测评估,重视考核督查.根据实际开展效果划分足球特色幼儿园层级,形成动态管理机制.对考核不达标的足球特色幼儿园限期整改,验收不通过要摘牌和问责园领导,同时将结果向社会公开接受监督.通过监管避免幼儿足球协同教育开展流于形式乃至责任失衡的问题发生.其次,制定激励政策.家庭、幼儿园和社会三个教育主体之间虽然在一定程度上相互影响,但仍缺少本质上的沟通和联系.为加强加深教育主体间有机联系,鼓励各方积极参与到幼儿足球教育当中.各地方教育主管部门应出台对足球特色幼儿园的奖惩制度、幼儿足球教师的绩效补贴,为每名儿童制定优秀人才专项培养方案,调动家长的参与热情.吸引和鼓励社会组织踊跃参与,如:足球俱乐部、足球培训机构、医疗和保险等单位多元参与,通过一系列激励政策配套措施,紧密地把家长、社会组织、足球特色幼儿园这些校园足球的参与主体统一到幼儿足球协同教育战线中来.合适的监管措施和激励政策能够调动足球特色幼儿园的教学活力,提升幼儿足球教师的专业化水准,提升家长的参与热情,强化社会组织机构的角色担当,为幼儿足球协同教育顺利实施提供可靠保障.5 结 语随着我国政治经济社会不断发展,对足球事业的重视程度达到前所未有的水平.幼儿足球发展关乎我国足球事业未来的发展方向,家庭、幼儿园以及社会三方的协同教育将决定幼儿足球发展的成效.通过对我国现阶段幼儿足球发展现状进行分析,构建出幼儿足球协同教育体系,通过3个教育主体的合力施教,统筹教育资源,能够促进我国幼儿足球整体的均衡、快速发展.幼儿足球协同教育的发展,首先需要革新和完善教育理念,增强协同教育主体的教育素养和专业能力,更主要的是协同教育体系建设.由于我国幼儿足球发展起步较晚,相关研究多是停留在理论层面上,该体系的提出也是从现阶段我国幼儿足球发展特点出发的,想要论证幼儿足球协同教育体系是否科学合理还需要经过实践的检验.目前,我国幼儿足球协同教育还处于萌芽阶段,其理念和体系的完善还需要长时间的探索和实践.相信通过各方努力,形成完备的协同教育体系将会促进我国幼儿足球教育丰富多彩,从而助力我国足球事业可持续、高质量发展.参考文献:1 中华人民共和国教育部.关于公布2 0 2 1年度全国青少年校园足球特色学校、试点县(区)、“满天星”训练营、改革试验区和全国足球特色幼儿园名单的通知E B/O L.(2 0 2 2-0 2-0 8)2 0 2 2-0 6-2 1.h t t p:/w w w.m o e.g o v.c n/j y b_x x g k/s 5 7 4 3/s 5 7 4 4/A 1 7/2 0 2 2 0 2/t 2 0 2 2 0 2 1 4_5 9 9 1 6 2.h t m l.2 张辉.我国校园足球未来发展的注意问题 以我国首批校园足球布局城市学校足球发展情况为借鉴J.北京体育大学学报,2 0 1 6,3 9(5):2 4-3 0,3 6.3 王娜.幼儿园教师性别结构失衡的社会学研究 以福州市为例D.福州:福建师范大学,2 0 1 2.4 刘威.十九大报告深化体制改革要求视域下中国足球事业发展的现实矛盾及其变革路径J.广州体育学院学报,2 0 1 8,3 8(2):4-7.5 汪升,龚波,陶然成,等.我国校园足球与青训体系的有机衔接J.武汉体育学院学报,2 0 1 8,5 2(3):8 3-8 8.6 龚波.文明视野:中国足球的困境与出路M.北京:北京体育大学出版社,2 0 1 4:1 9 0-2 0 5.7 中华人民共和国教育部.教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见E B/O L.(2 0 1 5-0 7-2 7)2 0 2 2-0 8-1 4.h t t p:/w w w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A 1 7/m o e_9 3 8/s 3 2 7 3/2 0 1 5 0 8/t 2 0 1 5 0 8 1 1_1 9 9 3 0 9.h t m l.2 8 8 辽宁师范大学学报(自然科学版)第4 6卷8 中华人民共和国国家发展和改革委员会.关于印发中国足球中长期发展规划(2 0 1 62 0 5 0年)的通知E B/O L.(2 0 1 6-0 4-1 1)2 0 2 2-0 8-1 4.h t t p s:/w w w.n d r c.g o v.c n/x x g k/z c f b/g h w b/2 0 1 6 0 4/t 2 0 1 6 0 4 1 1_9 6 2 1 7 9.h t m l?c o d e=&s t a t e=1 2 3.9 中华人民共和国中央人民政府.习近平会见国际足联主席因凡蒂诺E B/O L.(2 0 1 7-0 6-1 4)2 0 2 2-0 9-1 2.h t t p:/w w w.g o v.c n/x i n w e n/2 0 1 7-0 6/1 4/c o n t e n t_5 2 0 2 5 7 3.h t m.1 0 侯学华,薛立,陈亚中,等.校园足球文化内涵研究J.体育文化导刊,2 0 1 3(6):1 0 7-1 1 0.1 1 中华人民共和国教育部.教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见E B/O L.(2 0 1 4-0 4-0 8)2 0 2 2-0 9-1 3.h t-t p:/w w w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A 2 6/j c j_k c j c g h/2 0 1 4 0 4/t 2 0 1 4 0 4 0 8_1 6 7 2 2 6.h t m l.1 2 中华人民共和国教育部.教育部办公厅关于开展足球特色幼儿园试点工作的通知E B/O L.(2 0 1 9-0 3-2 6)2 0 2 2-0 9-1 3.h t t p:/ww w.m o e.g o v.c n/s r c s i t e/A 1 7/m o e_9 3 8/s 3 2 7 3/2 0 1 9 0 4/t 2 0 1 9 0 4 0 3_3 7 6 5 7 0.h t m l.1 3 教育部,国家发展改革委,财政部,等.教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见J.体育教学,2 0 1 5,3 5(9):4-6.1 4 李震.幼儿足球教育研究初探J.科教导刊(中旬刊),2 0 1 7(1 7):1 9 1-1 9 2.1 5 刘芳枝,陈林祥.习近平关于足球工作的重要论述及其践行路径J.西安体育学院学报,2 0 2 0,3 7(1):3 0-3 6.1 6 人民网.习近平的体育观:常将体育运动智慧运用到工作中E B/O L.(2 0 1 4-0 7-1 4)2 0 2 2-0 9-2 0.h t t p:/p o l i t i c s.p e o p l e.c o m.c n/n/2 0 1 4/0 7 1 4/c 9 9 0 1 4-2 5 2 7 8 4 3 1.h t m l.1 7 李少梅,沈润青.“互联网+”时代家园社区协同教育的路径探析J.陕西学前师范学院学报,2 0 1 7,3 3(1 1):2 9-3 3.1 8 邱林,王家宏.国家治理现代化进程中校园足球体制革新的价值导向与现实路径J.上海体育学院学报,2 0 1 8,4 2(4):1 9-2 5.R e s e a r c ho nt h e f o o t b a l l c o o p e r a t i v e e d u c a t i o na n dr e a l i z a t i o nm e c h a n i s md u r i n ge a r l yc h i l d h o o d i no u r c o u n t r yY UH a i q i a n g1,2,L VY a n j i1(1.S c h o o l o fP h y s i c a lE d u c a t i o n,L i a o n i n gN o r m a lU n i v e r s i t y,D a l i a n1 1 6 0 2 9,C h i n a;2.P h y s i c a lE d u c a t i o na n dR e s e a r c hD e p a r t m e n t,D a l i a nM e d i c a lU n i v e r s i t y,D a l i a n1 1 6 0 4 4,C h i n a)A b s t r a c t:T h ed e v e l o p m e n to fp r e s c h o o l f o o t b a l l p r o v i d e sa n i m p o r t a n t f o u n d a t i o nf o r t h ec o n n e c t i o nb e t w e e n t h e w h o l e s c h o o lf o o t b a l l s e g m e n t.A t p r e s e n t,o u r p r e s c h o o l f o o t b a l l e d u c a t i o nd e v e l o p m e n t i ss t i l l a t t h e i n i t i a l s t a g e,i s f a c i n gm a n yc h a l l e n g e s a n dd i f f i c u l t i e s.I n t h i sp a p e r,l i t e r-a t u r e r e v i e wa n dm a t h e m a t i c a l s t a t i s t i c s a r eu s e d t od i s c u s s t h e c o n s t r u c t i o n,c o n c e p t t r a n s f o r m a t i o na n d i m p l e m e n t a t i o nm e c h a n i s mo fC h i n e s ec h i l d r e nss o c c e r c o l l a b o r a t i v ee d u c a t i o ns y s t e m.A c c o r d-i n gt ot h ec u r r e n t s i t u a t i o no fp r e s c h o o l f o o t b a l l d e v e l o p m e n t,an e we d u c a t i o n a l c o n c e p t i sp u t f o r-w a r d.T h ef u n c t i o n o fe a c h e d u c a t i o ns u b j e c ts h o u l d b ec l a r i f i e d,a n das c i e n t i f i cc o o p e r a t i v ee d u c a t i o ns y s t e ms h o u l db e c o n s t r u c t e d t o r e p l a c e t h e e d u c a t i o n t r a i n i n gm o d eo f“e a c h f o rh i m s e l f”,s ot h a tf a m i l i e s,k i n d e r g a r t e n sa n ds o c i e t yc a nc o o p e r a t ei nt h ep r o c e s so fc a r r y i n go u tp r e s c h o o lf o o t b a l l e d u c a t i o na n d j o i n t l yp r o m o t e t h ed e v e l o p