班主任工作范文真实评价 真情流露.doc

班主任工作范文之真实评价 真情流露
　　衡阳市泉溪村小学  周诗娟
　　光阴就这么悄无声息地流淌着。从86年师范毕业从事小学教学工作，至今已31年多了。就像我在教学论坛中说的那样，我能够非常自信非常牛地说：我当老师非常有成就感，非常够格！这不仅仅由于我从小对数学深深的挚爱，扎实的数学教学功底，认真负责的工作态度，也源自于我在课堂教学中对学生真实客观的评价。我的体会是：真实评价，真情流露。
　　所谓真实评价，即实事求是地评价学生，学生值得表扬的地点一定要表扬，如此能够树立学生的自信。学生该批判的地点一定要批判，如此能够协助学生纠正错误。所以，在表扬时能够略有夸大，批判时能够委婉恰当一点。所谓真情流露，不管表扬依然批判，都是源自于老师内心深处对学生的关爱。如此，学生也会发自内心的喜爱老师，接近老师，从而乐于接受老师的教育。
　　如今，我想结合实际，谈谈我在教学中真实真情地评价学生方面的点滴体会。
　　在课堂教学中，我总是竭力营建 一个开放的教学环境。所谓开放的教学环境，主要指民主和谐的心理环境和自主参与的教学环境。在教学中，我总是和学生关系融洽，以平等的态度，热爱信任学生，并适时巧妙地运用鼓舞性语言，鼓舞学生思索咨询题，积极发言。如：我经常搞看谁红旗多的活动，学生每做出一道题，我就说：“你答复得真好！”“你的办法真独特！”“你的思维真敏捷！”“你的方法真巧妙！”等等，并给他在书后盖一朵红花，如这位同学的解法具有独创性，则加盖一朵，并适时进展奖励。当某些同学积极讨论并争先恐后地解答出难题时，我快乐地说他是：“一号种子选手”、“二号种子选手”、“奥林匹克高手”……（我在岳云中学读中学时，我的数学老师赵笃全老师确实是如此一步一步激发了我们浓重的数学兴趣，把我们带入美妙的数学殿堂的。）当学生的制造性解法不够完善时，鼓舞学生一起讨论，当学生的创新解法明显不对时，老师也应确信他的创新认识和创新精神，只有如此，才能建立平等、民主、和谐的师生关系，学生才敢想、敢说、敢咨询，乐于发表意见，勇于大胆创新。
　　学生在不同的年龄段，评价语言也略有不同。高年级的学生，只需你一个赞许的眼神，一个灿烂的微笑，他就能心照不宣，自信而快乐。答复下列咨询题有错或听讲不认真时，只需你悄悄地提示一下，学生就能明白你的意思。而低年级的学生，爽朗好动，当他留意力不集中时，可适时的走到他周围，轻拍他的肩膀，摸摸他的小脑袋，用好心的提示和亲切的肢体语言协助他改正错误。
　　当你充满激情地鼓舞学生时，学生们一定会非常快乐，学习积极性非常高。当你发自肺腑好心友好地批判学生时，聪明的学生定能体会老师的良苦用心，自觉地改正错误，努力向上。整个班级定会学习气氛浓重，老师教学效果良好。依然那句话：真实评价，真情流露。