小学语文一年级下册教学参考计划.doc

小学语文一年级下册教学参考计划教学打算是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型互相构造的方式，也规定了不同课程在治理学习方式的要求及其所占比例。下面是关于小学一年级语文下册教学打算，希望对您有所协助。一年级语文下册教学打算一、学生根本情况分析：我班原有46人，本学期转入1人，现有学生47人，其中女生有24人。一年级小孩正处于学习启蒙阶段，透过一年级上学期的学习，大部分学生已经根本掌握了汉语拼音的读写，以及正确地拼读音节、学读轻声;在读写分开、多人少写的原则上，学生已会认250个生字，会写100个字;能依照必须的情境或看图，用一般话讲清一件简单的事;在阅读方面也能正确地朗读、背诵指定课文，能联络课文和生活实际理解常用词语和句子的意思，认识了句号、感慨号、咨询号，并能读出陈述、疑咨询、感慨的语气。同学们透过一个学期的学习也养成了较好的学习习惯，如能掌握正确的读书姿态、写字姿态和握笔方法，并养成了爱惜学惯用品的良好习惯，但有个别小孩上课的习惯还不是非常好，要在这学期中抓紧让他们养成，以促进他们的学习质量。在本学期中我们就应接着保护小孩学习语文的欲望和好奇心，进一步激发小孩们的学习兴趣，让小孩们在欢乐中学习，培养小孩乐于探究、团结合作、勇于创新的精神。本学期将致力于对学生根本功的训练及语文素养的培养。二、教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材材料。8个单元8个专题，分为8组：多彩的春天、家庭生活、保护环境、欢乐的夏天、动脑筋想方法、我们的生活多么幸福、我们都有好质量、我们四周的科学。8个专题贴近儿童生活，表达时代特点，蕴涵教育价值，把知识、潜力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将广泛，防止了教材材料的局限性。每组包括1课“识字”、45篇课文和1个“语文园地”，各部分互相联络，构成了一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种方式。课文共34篇，材料丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：我的发觉鼓舞学生探究发觉，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际与专题联络，在双向互动中培养口语交际潜力;展示台给学生带给展示学习所得的舞台。8组之后有5篇选读课文，最后是两个生字表。本册识字的编排，接着实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一)，列出了全册要认识的字，生字表(二)，列出了全册要求会写的字。教材特点：(一)围绕专题组织教材材料，加强整合，便于培养学生的综合素养。每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都围绕本单元的专题合理安排。如第二组，在简短的导语之后，以三字经的方式编写识字课，既认了字，又使学生明白得要尊敬长辈、亲爱父母等道理。之后，编排了看电视胖乎乎的小手棉鞋里的阳光月亮的心愿等四篇课文，教育学生关爱别人，尊敬长辈，乐于助人。在语文园地里，“读读背背”安排反映温馨家庭生活的短诗鞋;“口语交际”安排讨论爸爸妈妈不让本人做家务事该怎么样办。整组教材围绕“家庭生活”这个主题，把各项材料组合成一个有机整体。(二)安排独立的识字课，内涵丰富，方式多样。本册教科书的识字课没有采纳往常集中安排识字课的做法，而是把八课识字，分别安排在每组的开头。这八课识字大多采纳学生喜闻乐见的韵文方式，易于朗读;材料均贴近每一组的专题，便于整合。透过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，学生不仅仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储藏，并遭到思想和文化的陶冶。如第一组的识字课，由八个词语组成：“春回大地，万物复苏;柳绿花红，莺歌燕舞;冰雪融化，泉水丁冬;百花齐放，百鸟争鸣。”这几个反映春天优美风光的成语或词组，组成了一幅意境优美的画卷，而且文字合辙押韵，读来朗朗上口。全册要求认的字，均选自常用字表要求写的字，优先选取构词率高的字，并力求使每次写的字有必须的规律。其中有的是本课新认识的字，有的是往常认识并在本课再现的字，便于学生感悟，便于学生感悟，也便于老师指导。(三)大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文占了全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的邓小平爷爷植树，有反映家乡新貌的画家乡，有表达关爱别人的月亮的心愿，有表现现代儿童生活的棉鞋里的阳光，有反映保护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松果美的小路等，有介绍自然常识和科技成就的棉花小姐火车的故事等。全册书中课文材料丰富，体裁多样，包含着丰富的人文内涵，便于学生学习语言，并潜移默化地遭到情感的陶冶和感染。课后练习注重语言积累和感悟(如，朗读背诵，词语积累与扩展，词句练习)，注重语文根本功(如，写字，词句理解与运用)，也注重课内外结合，将语文学习和生活严密结合起来。(四)大力改善呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。三、教学总目的(听说读写潜力的安排)：(一)识字与写字1、喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字550个，其中250个会写。3、掌握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，留意间架构造。初步感受汉字的形体美。4、养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写标准、端正、整洁。5、初步认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。6、能用音序法查字典，学习独立识字。(二)阅读1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学惯用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。3、借助读物中的图画阅读。4、结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。5、阅读浅近的童话、语言、故事，向往完满的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有本人的感受和办法，并乐于与人交流。6、诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。7、认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、文号、感慨号所表达的不同语气。8、积累本人喜爱的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1万字。(三)写话对写话有兴趣，能简单写本人想说的话。(四)口语交际1、学讲一般话，逐步养成用一般话的习惯。2、能认真同别人讲话，努力理解讲话的主要材料。3、听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。4、能较完好地讲述小故事，能简要讲述本人感兴趣的见闻。5、与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。6、有表达的自决心。用心参加讨论，对感兴趣的话题发表本人的意见。(五)综合性学习1、对四周事物有好奇心，能就感兴趣的材料提出咨询题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达本人的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达本人的见闻和办法。四、教学重难点：重点：教学重点是识字写字和朗读，以及学习方法和情感、态度、价值观的培养。难点：(1)在进展课文教学时，要注重学生个人的阅读感受，除了讨论书中的考虑题外，还要给学生质疑咨询难的时机，给学生充分发表本人见解的时机。(2)学生与别人能大胆、自信的交流。(3)加强学生在生活中学语文、用语文的认识。五、打破重、难点措施：1、在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联络生活实际识字。2、留意引导学生透过观察图画和实物，把识字和认识事物有机结合起来。3、采纳多种方式，留意加强生字的复习与稳固。4、在阅读教学中要防止单调单调的技术性指导，而是要引导学生入情入境，如给画面配音，分主角朗读，表演读等等。5、注重开发学生的制造潜能，促进学生的持续开展。六、教学措施：(一)识字与写字：1、相信学生可以用已经构成的初步的识字潜力来学习本册生字，鼓舞他们用本人喜爱的方式识字。可以采纳多种方式加强同学间的交流与合作，如，进展小组合作学习，当小老师等。2、采纳多种方式，留意加强生字的复习和稳固，防止回生。3、加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，实在保证写字质量。(二)阅读教学：1、注重朗读的指导。2、防止单调单调的技术性朗读指导，采纳多种方式，如给画面配音，分主角朗读等，引导学生朗读。3、注重学生个人的阅读感受，除了讨论书中的考虑题外，给学生质疑咨询难的时机，给学生充分发表本人见解的时机。4、注重课外阅读的指导。引导学生选取好的读物。(三)口语交际教学：1、注重创设情境，使学生入情入景地进展口语交际。2、注重日常教学中的口语交际活动。3、努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，加强学生在生活中学语文、用语文的认识。七、主要的教学措施和教改思路。1、老师要熟知教材，掌握教材的教学思路。同时加强学生语文根底知识的训练，个性是注重识字和写字的训练，加强写一手好字的思想教育。2、端正教学思想，勇于探究新的教学方式，个性是“以学习者为中心的四种教学方式”和“先学后教，当堂训练”的教学方式，努力在教学过程中实践，总结经历，学生是学习的主人，要留意激发学生的学习兴趣，调动其用心性;要加强学生自主的语文实践活动，把学习的主动权还给学生;要注重教给学生学习方法，引导他们在实践中主动地获取知识，构成潜力。3、注重培养潜力。学生获得知识是必要的，但培养潜力更重要。一个学生假如没有自学潜力和运用知识处理实际咨询题的潜力，他的终身开展将遭到限制，我们从新世纪人才的培养目的出发，务必注重对学生潜力的培养。就第二册语文教学来说，要着重培养学生识字潜力、理解词句的潜力，朗读潜力、口语交际潜力和初步的自学潜力。在教学中，要承认学生的个体差异，大胆探究“先学后教，当堂训练”的满足不同程度学生对语文学习的需求，不要一刀切，力求使每个学生都有较大开展。4、提高语文教学效率。学生通过上学期的学习，已经掌握了一些汉字知识和识字方法，教学中要留意放手让学生借助拼音读准字音，利用学过的偏旁部件和熟字分析经历字形，结合词句和生活实际理解字义，老师只对难点作指导和讲解。如此，不仅仅可以节约教学时间，还可以培养学生的识字潜力。低年级的阅读教学必需要表达以读为主，开展好“书香伴我行”，让学生多读书，多背诵古诗，不断增加语言积累。同时进展一些看图说话练习.5、开展丰富多彩的语文实践活动。语文实践活动透过有打算、有步骤的自主学习和实践，使学生各方面的语文潜力得到训练。语文实践活动，材料上要与课内教学亲密联络，方式上要爽朗搞笑，使学生乐于参加。可以把表演、竞赛、游戏引进课堂，也可以组织学生走出课堂进展活动。使学生在反复实践中稳固所学知识，逐步提高语文潜力。6、注重良好的学习习惯的培养。7、做好个别生的教育。8、充分利用教材中精巧的图画、儿歌来激发学生的学习兴趣。9、把课堂还给学生，以学生为主体，鼓舞学生在课堂上人人开口，做课堂的小主人，以充分调动学生学习的主动性和用心性。10、在课堂上扶、放结合，要大胆地放、巧妙地扶，同时让学生在学习的过程中不仅仅学会，还要会学，及时让学生总结学习方法，培养学生爱学习、乐学习的兴趣。的学习方法，使他们乐于学习。11、对学习潜力较强的学生，可多介绍一些课外阅读书籍供他们阅读，拓宽学生的视野和想象空间，让他们发出本人的见解和感受。12、学习潜力较弱的学生，要因材施教，不用一把尺子衡量他们，注重培养他们的学习兴趣，教给他们正确的学习方法，培养他们良好的学习习惯。八、教学进度表：周次教学材料及所用时间课时备注1.期初教育(2)识字1(2)1.柳树醒了(2)9.22.春雨的色彩(2)3.邓小平爷爷植树(2)语文园地一(2)机动(3)9.34.古诗两首(2)识字2(1)5.看电视(2)6.胖乎乎的小手(2)机动(2)9.47.棉鞋里的阳光(2)8.月亮的心愿(3)语文园地二(3)机动(1)9.5识字3(2)9.两只鸟蛋(2)10.松鼠和松果(2)机动(3)9.611.漂亮的小路(2)12.失物招领(2)语文园地三(3)识字4(1)机动(1)9.7识字4(1)13.古诗两首(2)14.荷叶圆圆(2)15.夏夜多美(2)机动(1)9.816.要下雨了(2)17.小壁虎借尾巴(3)语文园地四(3)机动(1)9.918.四个太阳(2)19.乌鸦喝水(2)识字5(2)机动(1)7清明节放假3天9.1020.司马光(2)21.称象(3)语文园地五(3)机动(1)9.11识字6(2)22.吃水不忘挖井人(3)23.王二小(3)机动(1)9.1224.画家乡(3)25.欢乐的节日(2)语文园地六(3)机动(1)9.13识字7(2)26.小白兔和小灰兔(2)27.两只小狮子(2)机动(1)劳动节放假3天9.1428.小伙伴(2)29.手捧空花盆的小孩(2)语文园地七(3)机动(2)9.15识字8(2)30.棉花小姐(2)31.地球爷爷的手(2)机动(3)9.1632.兰兰过桥(2)33.火车的故事(2)34.小蝌蚪找妈妈(3)机动(1)9.17语文园地八(3)选学课文2.好小孩(2)象鼻桥(2)机动(2)9.184咕咚(2)5.小猴子下山(2)复习机动(5)9.19期末复习9.20期末复习、测试小学语文一年级下册教学打算从去年的检测成绩上看，我班小孩的课堂学业水平居中，在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分小孩大概已经喜爱看课外书了，在语言表达方面，小孩们会讲，但顺序性不强，这可能与我的教学是脱不了关系的。教材情况分析：义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册以全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依照，遵照语文学习的规律，顺应学生的身心开展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文根底。一、教材编写的指导思想1.在语文一年级上册的根底上，进一步加大改革力度，锐意创新，开辟进取。2.教材要具有时代特点和现代认识，修正思想贴合先进的教育理念，教材材料要表达时代精神。3.教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，用中华民族的优秀文化，加强学生的民族自尊心，培植爱国主义情感。同时尊重多样文化，汲取人类优秀文化的营养。4.教材的材料要力求简约，防止烦琐，力求灵敏，防止呆滞。简化眉目，加强整合，致力于学生语文素养的全面提高。5.教材的呈现方式要灵敏多样，有助于老师教学方式和学生学习方式的转变，有助于构成自主、合作、探究的学习方式。要注重激发学生的学习兴趣，为学生的自主学习制造条件，使学生在学习中不断有所发觉，不断获得成功的愉悦，不断提高语文潜力。6.教材要表达开放性，引导学生在生活中学语文、用语文。教材同时要留有余地，增加弹性，为老师和学生留有开展、制造的空间，以满足不同地区、不同学生学习的需要。教材根本构造一年级上册力求搞好低幼衔接、稳步推进。从一年级下册开场适当加大改革力度。依照这个编写设想，本册教科书从材料到方式有了更大改善。本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材材料。共设8个专题，分为8组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，欢乐的夏天，动脑筋想方法，我们的生活多么幸福，我们都有好质量，搞笑的自然科学。这八个专题贴近儿童生活，表达时代特点，包含教育价值。而且，每个专题内涵都比拟广泛，防止了教材材料的局限性。每组教材把语文知识、潜力、方法、习惯、情感态度价值观融为一体，表达从整体上提高语文素养.每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”。各部分互相联络，构成一个有机的整体。识字课方式多样，包括四字词语组成的韵语、新三字经、对子歌、儿歌、谜语、数量词组成的韵语、谚语等多种方式。必学课文共34篇(其中两篇连环画方式的课文)，材料丰富多彩。“语文园地”相貌一新，包括四个栏目：我的发觉-鼓舞学生探究发觉，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;日积月累-引导学生积累好词佳句、优秀段篇;口语交际-与专题联络，在双向交流中培养口语交际潜力;展示台-给学生带给展示学习所得个性是课外所得的舞台。八组教材之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。(表一是要求会认的字，表二是要求会写的字)。本册教材中汉字的编排，接着实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识550个常用字，会写250个在本课或往常认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里标明。此外，在语文园地里也安排了少量要求认识的字。教材特点1、围绕专题组织教材材料，充分表达整合。每一组，也可以称作每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地，乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，大都是围绕本单元的专题安排的。几个单元也都是如此，围绕一个专题把各项教材材料组合成一个整体，表达了识字、阅读、口语交际、语文实践活动的整合。各单元之间，表达了各项材料、各项要求及语文潜力的整体推进，螺旋上升。如此安排，贴合课程标准防止烦琐、加强整合的思想，便于开展语文实践活动，提高学生的综合语文潜力。2、安排独立的识字课，材料丰富、方式多样。本册教科书的识字课，改变了往常集中安排识字课的做法，把8课识字，分别安排在每组的开头。识字课材料均贴近每一组的专题，和每一组课文的材料及语文活动的材料严密地结合起来，既透过识字课承担了一部分识字任务，减轻随课文识字的压力，又充分表达了整合的思想。识字课的方式大多采纳学生喜闻乐见的韵文方式，易于朗读。如此安排识字，防止了集中识字可能产生的单调单调，功能单一，缺少情境、语境的弊端。学生透过学习这些意境优美、内涵丰富的识字课，不仅仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储藏，并遭到思想和文化的陶冶。3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活。本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上。有反映领袖事迹的邓小平爷爷植树，有反映家乡新貌的画家乡，有表达关爱别人的月亮的心愿，有表现现代儿童生活的棉鞋里的阳光，有借童话故事反映保护环境、人与自然和谐相处的松鼠和松果漂亮的小路，有介绍自然常识和科技成就的棉花小姐火车的故事。全册课文充分表达了以下几个特点。一是思想内涵比拟全面，包含着热爱生活、热爱祖国、关爱别人、团结协作、自强自立、热爱科学、保护自然环境等丰富的思想情感要素，同时亦有习惯信息社会和开放社会要求的时代精神。二是题材广泛，有反映城市生活的，有反映农村生活的，有反映学校生活的，有反映家庭生活的。有利于学生透过语言文字认识大千世界。三是体裁多样。有童话，散文，诗歌，故事，科普文章等，兴趣性、可读性和感染力强。选文富有童心童趣，与当代儿童生活严密联络。如胖乎乎的小手棉鞋里的阳光两只鸟蛋失物招领春雨的色彩四个太阳，能充分考虑儿童的经历世界，情感世界和想象世界。4、大力改善呈现方式，使教科书成为学生喜爱的“学本”。教学目的及教学改善措施提示在精确把握教科书编写意图的根底上，要制造性地使用教材，既要贴合教材的编写意图，又要不拘泥于教材。因而在使用教材的过程中，不断制造新经历。没有好的经历，教材就非常难接着提高，不断改善。精确理解教材修正意图，以组为单位整体设计教学明确教学要求，下要保底，上不封顶教材中的根本要求，表达了课程标准的学段目的，必需要落实到每个学生。这些根本要求主要有以下几方面。1.认识550个常用字，会写250个在本课认识的或往常已经认识且在本课重现的字。认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地点还认识;明白在新认的字中出现的新偏旁。对全体学生，不要拔高认字要求，以免加重负担。要求写的字，要理解字义，能口头或书面组词，逐步在口头或书面运用;最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。2.喜爱学习汉字，有主动识字的愿望。学习独立识字。爱识字，能主动识，学着本人识，这是学生识字不竭的动力。必需要注重兴趣、习惯的培养。要重鼓舞、多鼓舞。3.学习有一般话正确、流利、有感情地朗读课文。理解词句的意思。有感受的办法，乐于与人交流。读诗歌能展开想象，感受语言的优美。要注重朗读。这是低年级理解课文最重要的阶段，其本身也是一种语文潜力、语文素养。理解词句要少而精，重点的，难点的;方法是结合上下文和学生的生活经历，不搞以词解词，倡导自读自悟和学生之间互相启发。要鼓舞学生提出咨询题，畅谈本人的收获、办法，鼓舞展开想象，这不仅仅贴合自主学习的理念，而且有利于培养独立考虑潜力、想象力。这是创新认识和创新思维的萌芽。低年级阅读教学切忌串讲串咨询、讲深讲透。古诗只要求读熟背会。学生课后还读不熟、读不好，是不合格的语文课。要把时间用在刀刃上。4.学习默读。同意有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程。这一册重在默读习惯的培养。读的材料可由段到篇，要求要逐步提出，一步一步地严格训练。要注重透过课内的朗读、默读，逐步培养阅读的兴趣-关键是读课文读出滋味，读出乐趣，读有所得。使学生自然而然地“喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这和喜爱识字同样重要。爱读书，才能得到乐趣;得到乐趣，就更爱读书。“兴趣是最好的老师。”能培养起学生读书兴趣的老师确信是好老师，如此老师的阅读教学确信成功。5.注重语言的积累。课内要求背的、必需要背下来。还要鼓舞学生自觉地更多地积累词、句、段。6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示。课外、生活中是学习语文的宽阔天地，学生，包括低年级学生可以大有作为。关键是老师要相信学生，引导学生，给他们交流、展示的时机，他们会还你一个惊喜!由于教材是以专题方式编排的，语文园地中安排的材料也都围绕专题设计，因而备课时胸中要有全局。要在通读全册的根底上，一组一组地研究教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些材料，有哪些要求，重点培养学生哪些方面的潜力、习惯，怎么样进展教学设计，在表达自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进展哪些学习预备，老师要做到心中有数。一年级语文下册教学打算一、指导思想：在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向将来;要以马列主义和科学的教育理论为指导，联络学生现实生活，加强语文实践，用心进展教学改革，提高教学质量。二、本学期教学总目的和要求：小学语文教学应立足于促进学生的开展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基矗小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写潜力，养成良好的语文学习习惯。在教学过程中，使学生遭到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的制造力，培养爱美的情趣，开展健康的个性。(一)汉语拼音1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、腔调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说一般话。(二)识字与写字1、喜爱学习汉字有主动识字的愿望。2、认识常用汉字400个，会写100个。3、掌握汉字的根本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿态和良好的写字习惯。(三)阅读1、喜爱阅读，感受阅读的乐趣。2、学惯用一般话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的材料，乐于与别人交流。(四)口语交际1、学说一般话，逐步养成说一般话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力理解讲话的主要材料。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的决心。用心参加口语交际，积极发表本人的意见。三、学生根本情况简要分析学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不标准、发音不够精确。由于学生来自不同的地点，受一些客观要素的妨碍，学生的知识经历、认知水平和语言表达潜力都存在着较大的差异。个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连本人的名字也不能正确书写。部分学生能就感兴趣的材料提出简单的咨询题，个别学生有表达的自决心，能用心肠发表本人的见解，而部分学生则缺乏自信，较为害怕，学习的主动认识不够，对意愿的表达较为模糊。四、提高教学质量的主要措施1、关于刚上一年级的小孩，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是单调乏味的，针对学生年龄的特点，结合语文课程标准，力求做到汉语拼音的教学具搞笑味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。2、识字是阅读和作文的根底，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些详细的、形象的、有颜色的材料，因而在识字的教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学。透过形象、直观的教学，加上丰富的意象，学生就能掌握所学的汉字。3、“阅读是学生个性化的行为”。因而在阅读教学中，采纳自主、合作、探究的教学方式，将阅读的主动权交给学生。同时，把阅读教学从课堂延伸到课外，再把课外阅读所得运用于课内，二者严密结合，协调开展阅读潜力。4、在教学中，用心引导、鼓舞学生质疑，把学生引入咨询题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发咨询，在咨询题、求解答的过程中提高口头表达潜力。同时，低年级语文教材中，课文材料丰富，并有必须的悬念，可以利用这一有利要素，引导学生展开想象，给学生制造情境，鼓舞学生大胆去说。