班主任工作案例：好习惯重在培养（通用）.doc

班主任工作案例：好习惯重在培养（通用）
班主任工作案例：良好习惯注重培训
一年级是学生生命的开始。一年级的学生刚刚从幼儿期转变为小学。他们是无辜和爽朗的，但他们是自由和不受约束的。他们缺乏小学生应具备的良好行为习惯。例如，他们不会参加各种活动。排队，在40分钟的课堂上，特别多学生不能坐下来，不理解班级规则，自卑才能差，而且当他们与别人交流时，言语不尽如人意，缺乏礼貌。如何让他们尽快进入小学生的角色是我们一年级教师的当务之急，培养学生的良好习惯必须从头开始。
从学校开始，每次休假或放学后，我经常接到班上学生的，或者询征询家庭作业或离开。接到几个后，我逐步觉察大多数小孩语无伦次，缺乏常识性和粗鲁。如何让学生正确使用，用文明礼貌的语言与人交流，养成良好习惯？这个征询题不断困扰着我。
碰巧我们这学期教科书第四单元的口头交流内容是“呼唤”，我决定用这一课来完全处理这个征询题。上课前，我安排了两个同学进展练习，分别扮演小孩。情况已经确定。小孩们上学后，他们觉察文具盒在家里，并借用教师的给妈妈打。为了更接近生活，我决定进展实际练习。我与提早扮演两个小孩的父母获得联络，解释情况并要求他们合作。课后，我让两组人员在我的上分别打给他们的母亲。第一组学生没有通过指示。他们属于原始学校的表现。他们只告诉他的母亲，文具盒是在家里，让母亲给送。第二组学生通过了指导，表现得特别有礼貌。小孩们打给小孩后，他们说：“是妈妈吗？我是**，我用教师的给你打，我的文具盒不见了，帮我把它送到学校？感激妈妈，再见。 “
在两组表演完毕后，让学生评估哪组表现良好以及缘故。在评估和讨论之后，指导学生总结在打时应留意的要点：
1.拨打后，首先说：'你好，是**？ “假设你不是在找人，那就说：'你能帮我找**吗？ “
2.在对方拿起后，解释您的方法和要求，声明应该流畅简约。
3.在你完毕通话之前，说'感激'，'再见'等等。
在澄清要求之后，设计了两种情况以同意学生练习。一个是和其他学生一起出去，另一个是叫老人，亲戚或教师来庆祝新的一年。首先，在小组中练习，然后选择代表在全班演出。学生在考虑的同时会看着他们，然后进展评估，然后整合他们的意见，然后选择学生进展表演。学生的表现越来越成功，礼貌和平复。学生兴奋地表演，
我相信他们现在是真诚的，他们不仅表演，还学会了如何通过沟通，沟通和征询候。上课前，我安排了家庭作业，放学后打了两个，看看谁获得了特别大的进步。在接下来的几天里，我接到了几个小孩的。与往常相比，这是相当遥远的。
像朱自清的“春天”如此的一年级学生，从头到脚都是新生，每个小孩就像一张白纸。教师就像彩色画笔。不管在白皮书上绘制什么，正确的教育和指导都可以改变一个人的生活，良好的行为将使他们终生受益。一些专家说明，一个人养成良好习惯的最正确时间是3至12岁。愿我们抓住这个重要的小学阶段，为学生的生活制造一个美妙的春天。
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