班主任工作范文如何处理学生的不敬.doc

班主任工作范文之如何处理学生的不敬 在学校，学生对老师的“不敬”时有发生。包括当面顶撞老师、背后谩骂老师，严峻者甚至与老师动手。班主任作为学生最直截了当的治理者，更容易遭遇学生的“不敬”。这种事情假如处理不好，小则会对学生、家长、班主任本人造成不良的后果，大则会妨碍到学校的声誉以及社会的安定。因而，班主任在处理学生的“不敬”时，应慎之又慎。1.事件发生时，宜冷不宜热当学生的“不敬”事件发生时，不激动、不发火，是不可思议的，但作为班主任必须顾及到本人的感情可能带来的后果，要以理智战胜感情，平复处理。记得几年前，我刚接任一个初三班主任不久，开班会时，一位男生提出：班里的足球坏了，想拿班费再买一个。我正为班里的大部分男生不学习，只讲玩儿发愁，这下足球坏了，快乐还来不及，坚决不肯出班费买。学生说：“我们原来的班主任就给买，比你好！”我一听，还抬出原来的班主任压我，越发气愤。结果学生拍课桌，我拍讲台，大吵了起来，使得班会变成了班主任和学生吵架的战场。这件事在班中妨碍特别不好，学生们都认为新班主任是个专制的人，对我敬而远之，工作特别难开展。事后一段时间，我平复下来细想，学生不爱学习有特别多缘故，踢足球并没错。因而，经与同学商量，我让他们本人出一半钱，班费出一半买来了新足球，但同时强调要保证学习。特别惊奇，新足球买来后，这些男同学的学习成绩不但没有因踢球接着下降，反而大有进步。如今回想起来，尽管这件事未造成严重后果，但假如当时平复处理，会节约特别多时间，班级工作也能少走一些弯路。2.事情发生后，宜静不宜动一些班主任在“不敬”事件发生后，急于处理，或找学生家长告状，或到学校政教处寻求处理的方法。事实上这种做法是不妥的，由于在“不敬”事件发生后，大多数学生的心理睬特别敏感、特别脆弱，如今假如再找家长和学校去刺激他，特别容易产生更坏的结果。通过实践，我觉得，事件发生后，先不要急于采取行动，而要静下心来考虑。想一想，为什么会发生“不敬”事件，本人在处理咨询题的过程中有哪些缺乏。假如本人能处理，就不要找学校、找家长。突发事件最能表达班主任的自控才能和应变才能。假如班主任动不动就找家长、找学校告状，学生就会反感，如此，班主任工作将无法开展。3.事件处理，宜深不宜浅学生特别清晰应尊敬师长，这是中华民族几千年的优良传统。因而，一般情况下只要发生学生对班主任的“不敬”事件，其背后必有隐情。我们在处理“不敬”事件时，应深化调查、理解，决不能敷衍了事。我曾教过一位名叫陈峰的同学，他母亲在他十岁时去世，留下他与双胞胎的姐姐。其父特别快找了一位年轻的女人，在他与姐姐出面反对时，其父竟然说宁可不要他们也要那个女人。此事在他的心灵上留下了特别大的创伤。此后，他家的“战争”连续不断。而陈峰每次“战争”后来上学都是满脸的阴郁，学习成绩就不用说了。当时我刚接班，不理解情况。发觉他的不正常后，曾屡次与其谈心。每次都是我自认为特别有道理地指点，但没有一点成效。有一天，我上课时，发觉他走神，就叫他答复下列咨询题，他站起来说：“我不会！”我说：“不会，如何还理直气壮的？”他说：“谁让你叫我！”当时，我特别生气，觉得平时对他那么关怀，都是白费。但事后回想他的一连串表现，认识到他的“不敬”只是表象。因而当天中午放学后，我找他谈了近两个小时。我没有责备他的“不敬”，而是希望为他分忧，他把所有的委曲全说了出来。这一次谈话我完全是个听众，但效果出奇的好，他好似通过这次谈话卸下了一个包袱。后来的陈峰每次遇事都会主动找我说说，人清新了，学习成绩也上去了。新年时他在给我的一封信中写道：“老师，对不起！那天上课我不该顶撞您。请您原谅！”4.处理态度，宜真不宜假有时，“不敬”事件发生后，班主任怕把事件扩大，假装本人的情感，不能心平气和地处理咨询题。这种态度是不可取的。“不敬”事件或多或少都会在老师和学生心中留下阴影，假如不真心实意地去处理咨询题，不仅会妨碍学生的身心健康，老师的身心健康也会遭到损害。当“不敬”事件已经发生时，作为老师应放下架子和面子，用真诚的态度去检讨本人的缺点、错误。假如学生的“不敬”是因老师的缘故此起，应勇于承担责任；假如主要缘故在学生，我们也要有宽宏的气量，努力寻找出合适教育他的方法。5.处理尺度，宜宽不宜严由于，“不敬”是针对我们老师的，是老师遭到损害，因而，处理“不敬”时应把握好尺度宜宽不宜严。宽容策略的提出，不是放松了对学生的要求，而是必须更加严格；不是降低了班主任的工作要求，而是提高了标准。我们的所作所为最终都是以教育为目的，假如通过一件事、一句话、一个眼神到达了教育的目的，我们受一点委曲也是值得的。事实上，班主任处理“不敬”的最好方法是防止“不敬”事件的发生。为防止“不敬”事件的发生，我从以下几方面进展了尝试。一是加强本身涵养，赢得学生的尊敬。教育家加里宁曾说：“老师的世界观，他的品性，他的生活，他对每一现象的态度，都会如此那样地妨碍全体学生。假如老师特别有威信的话，那么，这个老师的妨碍就会在某些学生身上留下痕迹。”可见，老师的一言一行，对学生有着深化而长远的妨碍。因而，老师应不断提高本身的涵养，严于律己，积极进取，通过本人良好的思想、个性、才能、情感、意志去妨碍学生，塑造学生。详细来说，老师应具备的涵养是：有远大的理想和高尚的情操；公正廉明，平等相待；业务精熟，知识广博；热爱学生，真情投入；有教育学、心理学的知识涵养；有高度的语言涵养；有较强的组织才能；多才多艺，观念紧跟时代开展。老师只有努力加强本身的涵养，才会赢得学生的尊敬二是加强扎实细致的思想工作，对不同的学生采取不同的教育方式。班主任开展工作，特别重要的一环是对学生的理解。有经历的班主任，在新接班时会特别快通过家访、谈心、观察等方式去理解每个学生的家庭及社会背景；理解学生的个性心理特征；理解学生的学习态度、学习适应、学习成绩；理解学生的人际关系等。这种理解不是为了抓学生的短处，而是为了对他的教育更有针对性。如此就能够防止班主任在教育学生时，因方法不得当引起学生的“不敬”。班主任还应勤与学生交流。首先，勤交流能够及时理解学生的思想动态，对不正常的心理状态及时疏导，防患于未然。其次，勤交流能够加强老师与学生的互相理解，增进感情。交流的态度要诚恳；交流的方式能够多样；交流的时间、地点能够不受限制。三是树立良好的班风。“入鲍鱼之肆，久闻不知其臭”。可见环境对人的成长变化有特别大的妨碍。学生对老师“不敬”的发生与班级环境也有特别大的关系。班主任应充分利用本身积极向上的个性质量、平等相待的工作作风、幽默幽默的言谈举止调动每个学生的积极性，使积极的个体行为，像刻苦学习、恪守纪律、尊敬师长、团结同学、热爱劳动等成为典范行为，从而构成健康、良好、和谐的班集体气氛。四是批判学生要讲艺术，处分学生要把握好尺度。学生对老师的“不敬”往往发生在遭到批判或受四处分时。如今的学生大都是独生子女，自尊心强。他们要求独立自主，不喜爱别人的管教。他们在家庭中是中心，对家长的批判也经常会“不敬”。因而，班主任在批判学生时要讲艺术。首先，批判时对事不对人，留意保护学生的自尊心。每个人一生都会犯许多错误，尤其是成长时期的青青年。教育的责任给予了班主任批判学生的权利。我们不能放弃这一权力，但也不能滥用。班主任批判的是学生的行为，而不是学生本身。批判是为了协助学生提高认识、改正行为。在批判中班主任应指出学生行为上的错误以及由此造成的妨碍，教给改正错误的方法，而决不能对学生挖苦挖苦，进展人身攻击。尤其是对常犯错误的同学，更需要保护他的自尊心。其次，不妨把批判的语言先“包装”一下再使用。班主任能够用幽默幽默的语言去批判学生，如此既容易使学生接受，又到达了批判的效果。这需要班主任不仅要有扎实的语言功力，还要有一颗爱心另外，处分学生要把握好尺度。班主任处分学生时，要宽容为怀，能不处分的决不处分。我在担任 2000届初三（3）班班主任时，班里的徐达同学性格易冲动，因经常惹事已被学校处分。我刚接班时，他大小事不断。一次因一点小事打班里的女同学。假如只简单地把对他的处分晋级，未必能教育他，特别可能口服心不服。我没有简单地处分他，而是与他谈老师对这件事的看法，同学们的反响，男女生生理上的差异和打人的后果。然后引导他找出本人的咨询题及正确处理这件事的方法，并使他心服口服地主动要求在全班公开抱歉并承担一切打人的后果。从此之后，徐达同学严于律己，在班里起了特别好的作用。由于表现突出，原有的处分也撤销了。通过他本人的努力及任课老师的协助，学习也上去了。通过升学考试，还考上了高中。教育的最高境地是学生的自我教育，处分也正是想到达这一境地。处分不是目的，而是教育的一种手段，因而班主任要把握好处分的尺度。通过以上几个方面的尝试，我后来在当班主任的过程中，特别少发生学生的“不敬”事件。我想，假如班主任在日常的工作中，都能用心把这些做好的话，那么，学生会对班主任产生由衷的尊敬，“不敬”事件会越来越少，甚至不会发生。