关注学生心理健康培养学生健全人格.doc

关注学生心理健康　培养学生健全人格
人类社会的飞速发展，对人的素质提出了越来越高的要求。随着素质教育的全面推开和逐步深入，人的心理素质也受到人们越来越多的重视。而作为完善和提高学生的心理素质的重要形式和手段——心理健康教育，也受到了人们前所未有的关注。那么，作为教师应该关注学生的心理健康状况，采取相应的措施对学生进行心理健康教育，促使其健全人格的发展，形成乐观开朗、积极进取、坚韧不拔、勇于战胜挫折等个性心理品质。
　　一、小学生产生心理障碍的现象及原因。
　　在学校里，有许多小学生与常人大不一样，他们表面自尊但内心自卑；愿意进取但畏惧困难；有参与意识但参与能力低下；有较强的自我实现愿望但消极的自我实现方式。这些学生产生了心理障碍，大都以自我为中心，自卑、孤僻、冷漠、妒忌、不满、不思进取、破罐子破摔等严重的逆反心理。在教育实践中，我们发现：大部分学生的心理问题都是由于不良的社会生活环境造成的。其主要原因有：
　　一是来自家庭的影响。现在的家庭，一般都是独生子女。有些家庭条件好的学生，在家里被众星捧月似的宠着、护着。这种学生，在学校处理能力差，对学习和生活中的挫折承受能力差。自尊心很强，但自信心差；喜欢表扬，但对批评却接受不了，甚至产生严重的挫折心理，厌倦学习，厌倦学校。与同学之间发生冲突，又受不了一点委屈，为了一点小事大打出手。有一部分家长在处理孩子错误时不注意方式，动不动就责骂，甚至拳打脚踢，用所谓的“暴力方式”解决问题，不然就“关怀备至，和蔼可亲”，这样，势必影响孩子心理健康发育。在某小学，某年级一名女生因为小小的失误，期中考试得了第五名。这其实也是相当不错的成绩了，但是就因为该生一直名列前茅，所以这次失误使她情绪十分低落。尽管老师耐心地开导她，但是家长得知成绩后却表现出了不满，并责怪了她，结果该生当晚自尽身亡。
　　二是来自社会的影响。现在的社会问题也日趋严重，不安全隐患越来越多，对学生身心造成危害。如：有的学生贪小便宜，或嫉妒别人有好的东西自己没法有，养成了小偷小摸的习惯；学习录像片里的坏习，欺负弱小同学拿钱、搜身，若是不肯，就用打来解决……这对于他们自己和被他们欺辱的学生来讲，身心都极为不利，造成了有的学生怕出门，怕到校又不敢跟大人讲，怕再挨打的心理，或者效仿，崇拜他们。我班有一位女生，家里生活条件比较艰苦，父母难以满足她的一些要求。因此，她常常嫉妒一些条件好的同学，看到他们有好的东西就非常羡慕。为了满足自己的欲望，慢慢地，就养成了小愉小摸的坏习惯。
　　三是平时的高压教育。长期以来，应试教育的影响造成了许多适得其反的效应，而现在所谓的“素质教育”仅仅是每个学校的口头术语。对学生“减负”，并没有得到真正的解决，一切仍以“升学”作为教育目标，片面强调学生需要的知识教育。或许有人会问，在现实生活中谁最累，最辛苦？对，是我们中小学生！众所周知，他们的书包越背越重，他们的学习时间越来越长。他们很少有玩的时间，小小年纪不光要学书本知识，还要在家长的“监视”下学特长，搞提高补习。整天精神高度紧张，心理疲惫，压力很大。于是，他们的生活失去了色彩，学习变得枯燥乏味，厌学的情绪油然而生。
　　四是缺少关爱。这种现象主要发生在父母离异的单亲家庭或生活特别困难的学生身上。小孩遭受父母离异，心理受到打击，如果父母在孩子的抚养和教育方面处理不当，就会使孩子觉得不如别人，缺乏信心和同情心，心理受到挫伤，产生妒忌、不满、不公平等心理。我班有个小男生，因父母离异，生活在单亲家庭里。人家都说他人小脾气大，动不动就爱发脾气，甚至打人。只要稍有不顺心的事，他就难以控制自己的情绪。学习缺乏自觉性，甚至产生了厌学的情绪，因此学习成绩总是不尽人意。
　　五是自身缺陷。有些学生因长相不好看或身体残疾，遭到别人的讽刺、挖苦，使他们的心理受到伤害，感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被宽容，产生了羞愧、自卑、不思进取、委屈、失望、说谎、无助、失落、对老师疏远、逆反等心理现象。有一位小女孩叫叶子，总是埋怨妈妈把她生得太难看。妈妈说，读书的时候干净整洁就是美，可她一点也听不进去。因为觉得自己长得不好看，就显得很自卑，看起来总是闷闷不乐的样子，也不愿意跟别人交朋友，让人挺担心的。
　　二、关心爱护学生，进行心理疏导。
　　对小学生来说，心理健康问题多数与关爱、理解、信任等缺乏有关。因此，要做好小学生的心理健康教育，要求老师必须对孩子充满爱心，对学生抱以保护、爱抚、友善、关心、热情的态度，用关爱的精神去教育心理不平衡、心理被扭曲受伤害的学生，通过心理的安慰、心理引导和心理咨询给以安抚和解脱，而不能搞成思想品德般的说教或者心理卫生知识的讲解。那么，老师如何有效地对心理有障碍的学生进行心理疏导呢？
　　（一）创设宽松和谐的良好环境
　　教师和家长在对有心理障碍的学生进行帮教和矫正其心理失衡时，应首先为他们创造一个适合他们心理成长的良好外部环境，捕捉教育时机，为他们选择和提供一些可读性强，又适合其年龄特征，内容健康的课外书籍，结合重大节日多开展有意义的活动。平时组织学生观看健康的影像，组织参观烈士纪念馆，革命先烈纪念地，举行歌咏会、朗诵会等等，以此来分散和转移社会不良影响对他们心理的刺激。教师和家长应该放下架子，同学生交朋友谈思想，摸清他们心里的真实想法。只有这样，矫正他们的不良心理才会见成效。针对这些情况，我主要从三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。
　　1、建立一个团结互助、和谐友爱的班集体。我深深地体会到：在全面推行素质教育的今天，作为班主任，必须改变传统的班级管理模式，为孩子们建设和谐平等的集体，尽量让每一个孩子能够处在充满关爱、温暖、上进的学习环境之中。通过在班上开展互帮互学、互相关爱的活动，让学生相互深入全面的了解，相互信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用平等真诚的态度给予帮助，使他们在学校里心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。
　　2、创设轻松愉快的学习环境。心理学家巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神氛围，对学生的学习有着重大作用。有了这种良好的氛围，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的最高水平。”因此，我在上课时，努力创造一种平等、民主、和谐的课堂气氛。在教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习，采用启发式和快乐教学的方法，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。同时，注意引导和帮助学生逐步克服学习困难，增强其学习兴趣、信心和勇气，培养他们相互协作、共同探讨的精神。
　　3、创设丰富多彩、积极健康的生活环境。开展丰富多彩的文体活动，寓心理教育于有益的活动之中。利用主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片。讲故事，谈理想，说未来，选取一些社会角色作模拟表演等，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，帮助学生逐渐克服缺点，自我完善个性。
　　（二）关注差异，用爱施教
　　心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多地要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种原因长期造成的。作为老师，特别是班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面地了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定重点的教育对象。在作进一步深入了解后，再制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行教育和疏导。例如：我所任教班级的浦嘉渭同学，一段时间曾经情绪低落，学习成绩急剧下滑。看到这种情况，我及时进行了解并找他进行细致的谈心，与他交朋友说心里话。经过这样多次的交流，终于使他打消了顾虑，说出了心里话，成了班里各方面的佼佼者。
　　总之，心理健康教育作为学校教育的一项内容和整个教育体系的一个组成部分，它是建立在心理学基础上的一门全新学科，是心理学理论的技术体现，属于应用心理理解范畴，是直接服务于人心理健康的一门独特的理论与技术。现在，农村小学并没有专职的心理健康教育老师，班主任与家长及各科任老师应共同配合，处处留心学生的心理状态，发现问题及时展开帮教，用爱温暖他们，启发、引导、提高学生对自身调节的自控力，增强他们的自信心，从而帮助他们的心理健康地成长、发展。

解放小学 杨清华