一年《读数写数》教学设计.doc

读数、写数
教学目标：
1、让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义，激发学生主动探究的欲望。
2、能正确地读、写出100以内的各数。
3、初步掌握100以内数的组成。
教学重点：初步正确地数、读、写100以内的数，特别注意过九的数。
教学难点：初步理解数位的意义。
教学方法：引导法、演示法
教具准备：计数器、数字卡片
教学过程：
一、复习
1、数数：从100倒数到1，从35起，五个五个地数到80， 从10起，十个十个数到100，从50起，二个二个数到64。
2、课件出示数字卡片，学生快速说出数的组成。
3、复习数位表：
“从右边起，第一位是什么位？第二位呢？第三位呢？
“那么怎么样用计数器表示17？”（指名回答，并上来拨珠子。指名回答这样写和读17这个数）
谁知道21用计数器怎样表示？”（学生讨论，教师指名回答）
（教师可以引导学生想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21      读作：二十一）
二、探索学习
1、教学例4。
（1）课件演示计数器，请学生指出个位、十位。
（2）教师出示2捆铅笔和4枝铅笔。
这里共有几枝铅笔？（有24枝），有几个十枝和几个一枝。（2个十枝和4个一枝）
学生回答后，教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上，接着问：“计数器上应该怎样表示呢？”启发学生说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示。
写数时，要先写十位，再写个位。十位上是几，就写几；个位是几，就写几，这个数写作“24”。
读数时，先读十位数，再读个位数。十位上是几，就读几十；个位是几，就读几，这个数读作二十四，学生跟读两遍。
2、教学例5。
（1）第一行3题让学生独立完成，读给同桌同学听，教师巡视指导。
（2）第二行第1题教师引导学生观察，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写？学生回答后，教师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。
（3）第二行第2、3题让学生尝试，说给同桌的同学听。教师提问个别同学，集体订正。
教师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。若这些数个位上不写“0”行吗？为什么？
三、巩固练习。
1、35页“做一做”第2题。
学生独立完成，教师提问个别同学：该如何写数，你是怎么想的？
2、教师读数，学生听数并动手写数。
3、同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要求写数和读数都要写出来。每人说3个数。
四、总结
教师总结学生学习情况。