火烧云导学教案.doc

4* 火烧云
学习目标
1. 认识5个生字。
2. ★有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3. ★想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。
教学重、难点
领悟描写事物动态变化的表达方式。
教学过程
揭题谈话
天空中的云来去匆匆，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。六、七十年前，作家肖红却以优美的文字为我们描绘了一幅栩栩如生的火烧云图景。今天，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色彩和多变的形态。(板书课题，读题)
课前诊断
（一）学习小组交流预习收获
（二）学习小组汇报（按以下环节，灵活汇报。）
1、读准生字字音，读准生词。
2、有所侧重地朗读，读通读顺。
3、说说课文地 叙述顺序和主要内容
教师相机提醒：注意读准翘舌音：“烧、寿、镇”；后鼻音：“盈、恍、猛”等。
教师归纳：本文向我们描绘了晚饭过后，火烧云从上来到消失的过程，火烧云上来时，大地笼罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形态多变。火烧云下去了，恍恍惚惚。
导学思考
（一）出示问题：读课文时，跟随作者的目光，你都看到了什么
自学要求：反复吟读，边读边画边想象画面。
（二）小组合作学习
(三)小组汇报展示
在小组汇报过程中教师相机引导：
引导学生在阅读中发现(如第一自然段，作者一连用?个“……了”的句式，写在霞光的照射下，大地万物都改变了自己的颜色，也写出了当时人们的欢乐愉悦的心情；第3自然段，作者用三种不同形式的词语写出了色彩的纷繁；4、5、6三个自然段，分别用跪着的马，凶猛的狗，威武的狮子三幅图写出火烧云瞬息万变，由小到大，由清楚到模糊，最后不见了的变化过程……)
精炼反馈
1、通读全文，要求根据自己的感受，读出对火烧云的喜爱之情。
2、熟读自己最喜欢的段落，并把它背下来。
拓展延伸
读读以下短文，比较与《火烧云》景色描写的异同。
黄昏
海是深绿色的，排了队的小浪头在正步走，数不清有多少，仿佛喊着“一──二──一”的口令，朝喇叭口的海塘涌来了。挤到沙滩边，啵嘶！──队伍解散，喷着愤怒的白沫。后一排又赶着扑上来了。
三五只白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪──一点一点躁怒起来的波浪。
风在吹号。冲锋号！小波浪跳跃着，每一个都像大眼睛，闪着金光。满海全是金眼睛，全在跳跃。海塘下轰隆轰隆地腾起了喊杀声。
海里跳跃着的金眼睛重重叠叠，一排接一排，一排怒似一排，一排比一排有着更浓重的颜色，连到天边，成为金色的一抹。海天相接处，半轮火红的夕阳！
半边天烧红了，沉甸甸地压在夕阳的光头上。
愤怒地挣扎着的夕阳似乎在说：
──我已经完成了今天的使命，我已经走完了今天的路程！我今天的日子要结束了；哦，我的新生也快开始了！明天，从海的那一头，我将威武地升起来，带来光明、温暖、快乐！
呼──呼──
风把太阳永生不灭的宣言带到了全世界：喜马拉雅山的最高峰，太平洋中的小岛，古老宁静的小村落，繁华的现代都市──世界上一切它想去的地方，夕阳都喷上了红光烈焰！
两点三点白鸥划破了渐变为赭色的天空。
风带着夕阳的宣言离去了。
像忽然溶化了似的，海里无数跳跃着的金眼睛摊平为暗绿的大面孔。
远处有悲壮的笳声。
夜的黑幕沉重地将落未落。
不知去了什么地方的风，忽然又回来了，这回是打鼓似的：勃仑仑，勃仑仑！不，不单是风，有雷！风挟着雷声！
海又动荡起来，波浪又跳起来，轰！轰！
在暗夜中的大海上，暴风雨来了！

板书设计

[教后反思]