坛山第12周---四年级第2课时.doc

观察物体（一）
教学内容：青岛版小学数学四年级下册第78～80页。
教学目标：
1.结合现实生活，通过具体观察活动，了解从不同方位观察同一组物体，所看到的形状是不同的。
2.能辨认从不同方位看到的一组长方体的形状和相对位置。
3.通过观察、操作活动，培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，培养学生的观察力和空间想象力，学会欣赏生活中的数学美。
4.通过多种活动，培养学生的合作意识和主动探索精神，培养运用数学进行交流的能力，体验数学与生活的联系。
教学重难点
教学重点：能根据提供的一组照片或画面，正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状，体会从不同的角度观察同一物体，观察的形状可能不同。
教学难点：能根据提供的一组照片或画面，正确辨认从上面、右面和正面等不同位置观察到的形状。
教具学具准备
教师准备：课件、正方体方块。
学生准备：正方体方块。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
师：同学们，你们喜欢摄影吗？老师，也是一位摄影爱好者。今天，请大家跟随老师的摄影机一起走进商场。（课件出示信息窗）
仔细观察，商场里正在举行什么活动？

师：仔细观察，你发现了 哪些数学信息？
学情预设：
小亮站在正面看冰箱冰柜；
小红站在侧面看冰箱冰柜；
小华站在上面看冰箱冰柜。
师：根据我们发现的这些数学信息，提一个数学问题？
学学情预设：
小亮站在正面看到的冰箱冰柜是什么样子的？
小红站在侧面看到的冰箱冰柜的模型是什么样子的？
小华站在上面看到的冰箱冰柜是什么样子的？
二、自主学习，小组探究。
师：同学们刚才提的这些问题非常有价值，他们三个人站在不同的位置，看到的分别是什么形状呢？先根据你的经验猜一猜。
学生思考猜测。
师：到底我们猜的对不对呢？现在，就用老师给你准备好的学具来摆一摆，然后分别站到小亮、小红和小华的位置亲眼看一看，好不好？现在要动手了，老师想提醒你两点，请大家看大屏幕。（课件出示友情提示）
1、各小组先模仿商场展台上的冰箱冰柜摆好学具。
2、观察的过程中，学具的位置必须保持不变，各小组同学可以离开座位从不同位置进行观察。
师：记住了吗？现在就从桌洞里拿出冰箱、冰柜的模型，开始动手吧？
学生开始观察活动，教师巡视指导。
三、汇报交流，评价质疑。
提问：老师这儿也有学具来代替冰箱和冰柜，摆好了，谁上来说一下你是怎么观察的？
学生回答。教师引导，一一观察正面、侧面、上面，引导总结观察正面、侧面、后面的方法。
师：今天，我们就用这个方法来学习观察物体。
（板书:观察物体）
你认为在观察物体的时候要注意什么？
学生回答，教师引导板书：正面、侧面、上面。要观察哪一面，眼睛就要正对着哪一面观察。
师：学会了观察的方法，下面我们再次观察摆好的冰箱、冰柜的模型，一边观察，一边用手比画出你看到的形状，各小组开始吧。
学生分小组活动，教师巡视指导。
师：刚才我们分别站在小亮、小红、小华的位置上对冰箱、冰柜的模型进行了观察，现在来说说你看到的形状分别是什么样的？
学生回答站在正面观察到的形状
师：他在说的时候认真听，一边听一边在脑子里想，他跟你看到的形状是一样的吗？
学生继续回答站在侧面和上面观察到的形状。
师：观察完了，我们拿出1号练习纸，根据你刚才的交流，用线连一连。
学生连线。
师：我们来看这位同学连的，（实物投影）你给大家讲一下。
学生回答。
师：对照一下，和他连的一样的同学举手。刚才我们站在他们三个人的位置进行了观察，小华看到的图片是这个样子的，你刚才是站在哪个位置看的？
学生思考。
师：每组派一个代表站给老师看看，看上面，剩下的三名同学正对冰箱冰柜的模型，然后起立，现在大家都来看它的上面。
学生思考。
师：观察好了，请大家面向屏幕，（课件出示图片）我来问一下，看到第一幅图片样子的举手。
学生思考。
师：大家请坐，请一位同学站到这儿来，（小华的位置）你看到的是哪幅图片？
学生回答。（第一幅图片）
师：请你站到你观察的位置上去（与上一名学生同组的其他同学）你看到的是哪幅图片？
学生回答。（第二幅图片）
师：谁是和他（第二名学生）站在相同位置上的？你们看到的和他一样吗？
学生回答。（一样）
师：为什么你们都是观察上面，看到的却不一样呢？
学生思考、回答。（站的位置不一样，观察的角度不同）
师：通过我们刚才的观察，你发现了什么？
学生思考、回答。（站在不同的角度，看到的物体的形状也不一样。）
教师总结板书：形状不同。
四、抽象概括，总结提升。
师：同学们的收获真多，
这节课大家通过自己的
努力学会了观察物体的
方法，还发现了观察物
体中的许多奥秘，最后，
我们来欣赏一首古诗，看
一下古诗当中关于我们
今天学习的知识。（课件出示）
五、巩固应用，拓展提高。
1.师：下面让我们走进校园，继续观察（课件出示自主练习1）

看屏幕，这是在老师办公室的场景，假如你站在他们三人的位置分别拍一张照片，会是什么样呢？
学生思考。
师：想好了，下面三幅图片，分别是谁看到的呢？（课件出示图片）

继续想象王老师看到的主机在显示屏的哪一边？
学生回答。
2.师：刚才同学们观察得非常仔细，看老师为这两个物体从三个方向各拍了一张照片，想象一下，他们各是从哪个位置拍到的呢？

学生思考。
师：想好了，我们把它连一连。
学生填写。
师：谁来说说第一幅图片是从哪个位置看到的？
学生回答。（正面）
师：第二幅图片呢？
学生回答。（侧面、左面、右侧面，教师引导比较哪种填发更好）
师：第三幅图片呢？
学生回答。（上面）
师：同学们，刚才我们观察的每一组物体，站在不同的位置，看到的形状就不一样，仔细想一想，有没有哪个物体从正面、侧面、上面看，形状是相同的呢？
学生回答。（正方体、球体）
师：大家看（出示教具），是不是这样的？只要我们用心去观察就会有不同的发现。

学生思考、回答。
师：大家意见一致了，再思考（课件出示第二个问题）从右面看呢？
学生思考、回答。师：刚才我们用事实来说话，通过观察发现从右面看，看到的这两种摆法的形状是相同的，如果从上面看呢？先想象一下。
学生思考、回答。（教师引导相同）

使用说明：
1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：观察物体这部分内容的学习应该建立在学生已有的知识和生活经验的基础上，重视学生的感知、体验是教学中应注意的重要方面。本课为学生安排了大量的动手操作感知活动，如摆一摆、说一说、找一找等等，注重从学生的直观感知入手，使学生通过猜测——操作、观察——验证的过程，初步学会观察一组物体的方法，建立感知一组物体形状的表象。无论是从集体合作验证还是自主探索，学生都能观察并说出不同方位所看到的一组物体的不同形状，学会从多方位观察物体的方法策略。充分让学生自由发表见解，大胆的猜测。同时让学生都能积极的参加了实验验证，并能正确的判断出一组物体的形状和摆放位置，真正能把所掌握的知识运用到实际中去，培养了学生在生活中运用数学知识的意识。
2、使用建议。本教案是让学生独立思考、想象，然后在小组中交流想法后，动手摆放验证。
3、需破解的问题。对这种操作活动站主体地位的课堂，怎样才能保证“玩”的开心的同时，又能提高课堂的有效性。

陈静 峄城区坛山街道刘村张店联合小学