如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维.pdf

散文选刊实践归纳107散文选刊学习版培养学生的逻辑思维能力，是小学数学课堂教学的重点培养的内容，更是小学数学学习的基础能力。数学学科本身具有很强的逻辑性和抽象性，在培养小学生逻辑思维能力中具有重要意义。所以，在具体小学数学教学过程中，基于新课改和“双减”，围绕小学生数学教学实际情况，采用多元化教学方法重点培养小学生逻辑思维能力，进一步增强教学效果。基于此，本文对小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养进行分析，以供参考。关键词：小学数学教学培养逻辑思维一、小学数学教学培养学生逻辑思维的重要性（一）有利于学生对知识的理解和学习。对于学生来说，在接触和学习了数学知识后，就需要对所学知识进行思考，只有在系统思考的基础上，对学习的数学知识进行合理内化，并将其整合到自身的数学知识中。通过训练学生的逻辑思考，才可以增强学生对数学知识的理解，从而推动他们创新思维的成长。（三）丰富数学教学内容，激发学生学习兴趣。传统小学数学教学中主要以数学教材为主，缺少对数学内容的拓展，增加了数学内容的单调性，难以激发学生的学习兴趣。小学数学教学中培养学生逻辑思维能力，可以丰富数学教学内容，转变传统教学中数学教材存在局限性的问题，使学生的数学视野得到扩展，强化小学数学学习效果。(三)促进学生的全面发展。在数学学习中，学生具有较强的数学思维能力。他们在学习数学知识时会更加放松，在考虑问题时会更加深思熟虑。当教师提出问题时，他们可以从多方面综合思考问题，对学习内容进行有效的推理，慢慢解决问题。这使他们能够通过独立思考解决问题并最终实现目标，无论是处理复杂问题还是简单知识。在教授数学课时，部分教师通常会直接将教材上面的基础数学直接讲授给学生们听。有些学生依靠自身活跃的思维能力，轻松的掌握了当堂的教学内容。同时也有些学生学习速度慢、费力，使用起来会受到阻碍，这里主要的原因是学生的思维能力存在差距。简单来讲，需要让学生从感性思维转变成理性思维，加强对学生个体数学思维能力的培养，努力缩小学生之间的个体差距，才能促进学生综合发展。二、小学数学教学的现状（一）学生独立思考能力不足。在教育的各个阶段，数学都是学生们的主要学习科目，特别是在初等教育中，往往会有一些学生不能正确地理解和掌握数学知识。在这种情况下，学生往往会向老师求助，久而久之，学生就会失去思考的能力，不会去寻找答案，而会向老师或者家主求助，久而久之，他们的逻辑能力就会下降。（二）教学理念较为传统。教师采用的教学理念，将会会直接影响到整体数学教学的质量，现阶段，对于数学教学活动的要求有所提升，教师应不断紧跟时代发展的步伐，积极创新教学理念，考虑学生个性化和差异化的学习需求，提升思维能力培养的层次性和针对性。但现阶段大部分教师只是围绕教学的目标开展机械式的教学，忽略了与学生之间的互动。尤其是对于一些抽象的数学概念和知识，学生在理解的过程中存在困难，教师并未有针对性地展开讲解，在今后应当改善这一情况。（三）忽视学生的体地位。在数学课堂之中，教师所讲解的内容诸多，而且从教师观念来看，有不少教师会更关注学生成绩，进而忽视学生主体性的发展需要。甚至一些教师，会采用灌输式的教学策略，尽管能提升教学效率，但可能会存在学生过于依赖教师，在学习节奏、学习方法方面，未能按照目标来完成，那么学生思维能力发展，会面临诸多问题。（四）教师和学生的沟通不足。小学生的年龄比较小，心智不成熟容易被外界所影响，所以教师要想培养其逻辑思维能力就需要多关注学生对学生的成长环境多了解一些。但是，从我国目前的教育环境来看，教师与学生及学生家长间的交流比较少，不能及时沟通再加上有些家长也不重视，这一系列问题阻碍了学校对小学生逻辑思维能力的培养。三、小学数学教学中培养学生逻辑思维的策略（一）营造良好学习氛围，激发学生学习兴趣。对处于小学阶段的学生来说学习氛围和兴趣能够对学生如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维 文/同卓拉姆散文选刊实践归纳散文选刊学习版108的专注度起到重要的指引作用。在良好氛围和学习兴趣的引导下，学生往往学习起来十分轻松。数学老师需要将学生们的日常生日带入到课本上的理论知识中，将生活内容与应用类题目相结合，以此营造一种学生熟悉学习氛围，而这则是激发学生们学习数学学科兴趣的良方。一旦学生对数学知识产生了兴趣，这个兴趣就会促进学生努力学习数学知识，往往就能够取得良好甚至是优异的数学成绩。这样过程和结果又能够使学生获得一定的成就感，这种成就感会形成第二种动力去激发学生更为用功地学习数学知识，以此来形成一种良性循环。因此，要想学生集中精力、充满动力地进行数学知识的学习，调动学生对数学的学习兴趣就成为一个至关重要的步骤。当学生产生学习兴趣之后，老师教授的知识也将更容易被学生所理解。例如：在做两位数加减法教学的时候，可以让学生们模拟与父母去菜市场买菜找零的情景，并通过这种方式加深学生的兴趣。在加深兴趣之后，学生在日常生活中遇到类似加减法问题也会主动地去进行思考，从而将学习到的知识运用到生活之中，重复练习。从而学生们会对学习数学产生偏爱，在之后遇到数学问题时他们不会消极的逃避，而是积极地去解决和应对。在往复练习过程中，熟能生巧，在学习中还能不断进行思考和分析来提升学生的逻辑思维能力。（二）设置合理教学内容，改进教学方法。首先，在新知识教学开始之前复习旧知识，让小学生对旧知识和新知识进行串联，让他们对新旧知识进行连接；其次，设置问题为引导引发小学生进行自主探究和思考，培养小学生的逻辑思维能力首先需要突出学生在教育教学中的主体地位。因此，在开展小学数学教学的过程中，教师可以通过提出问题引发学生进行思考和探究，这不仅可以锻炼小学生解决问题的能力，还可以使学生在思考和探究的过程中将新知识和旧知识进行关联，从而达到培养小学生的思维能力；最后，引入生活实例进行教学，引导学生运用所学知识解决问题数学是一门和实际生活有着密切联系的学科。因此，想要培养小学生的逻辑思维能力教师可以引入生活化的问题引导学生一个行思考和探究。(三)组织小组讨论，引导学生探究。小学生的注意力容易受到外界事物影响，枯燥的课堂氛围很难吸引学生聚精会神的听课，要想小学生在课堂中注意力长时间集中在数学知识中，教师可以通过组织小组讨论的形式，让学生在交流互动中保持对数学问题的探讨热情，让学生在互动中积极思辨，在探究中提升逻辑思维能力。在组织小组讨论时，教师要注意维护各小组讨论秩序，避免小组内讨论话题偏离数学教学主题，让学生围绕着问题开展讨论，指导学生的讨论思路，引导学生探究数学问题背后的深层次内涵，让学生学会举一反三。同时，教师还可以引导学生探究同一个问题的不同解法，培养学生的辩证思维能力，让学生学会多个视角、多个思路解开难题，启发学生的数学逻辑思维能力。例如，教师在讲解混合运算这一章节内容时，需要教导学生通过计算解决实际问题，教师可以设计一个计算题“有一辆公交车，车上有 33个乘客，到了 A 站有 14 个乘客下车，到了 B 站有 18个乘客上车，那么现在公交车上有多少个乘客？”然后教师将学生们按照不同知识基础和学习态度划分小组，组织学生们进行小组讨论，共同解开这一道计算题，教师在小组讨论中引导学生从不同方向思考问题，学生们积极讨论，得出分步算式：33-14=19、19+18=37；也有同学得出综合算式：33-14+18=37。学生在讨论中感受到辩证思考的价值，逐渐形成数学逻辑思维。（四）与实际生活相结合，提高学生逻辑思维能力。理论知识是小学数学教学的重点内容，教师可以将其与日常生活结合，这样既可以激发学生的兴趣，又能提高学生解决实际问题的能力，进而提高学生理论知识学习效果，提高学生逻辑思维能力。例如，在简易方程的教学中，教师可以从日常买菜、买文具等用品的角度出发，设计模拟情境，让学生模拟不同场景中的角色，如收银员、商家以及消费者等，可以把消费者看作答题的人，把商家看作出题的人。这样学生就能进入自己出题和答题的学习情境中，所学知识能得到有效巩固，并且促使学生运用自己的逻辑思维能力解决问题。将理论与实践结合起来的逻辑思维教学，既能提高学生的数学考试成绩、学习能力以及逻辑思维能力，又能促进学生创新能力的发展。综上所述，教师要在小学数学课堂教学中正确树立学生的学习理念以及学习意识，通过正确的学习方法进行引导来培养学生的逻辑思维能力，让学生以后面对数学问题进行思考时更加的缜密。教师要善于对自己的课堂教学实践进行总结，帮助学生养成正确的解决问题的思路和建立良好的学习习惯，促进学生逻辑思维的培养。（单位：巴青县第二小学）