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丰产社区标志牌的制作---图形操作
郑州三十四中 郭拓进
尊敬的评委老师们，你们好！我是34中的郭拓进，我所从事的学科是信息技术教学，今天说课的题目是：《图形操作》，我将从以下几个方面进行说课，希望能得到您的批评指正！
一、说教材
教学内容：本节课选自省编《初中信息技术》第二册第四章第六节，通过创建图形、对图形进行编辑及设置、文字竖排的方法来完成社区各种标志牌的制作。
教材的地位和作用：WORD是OFFICE大家族中的最重要的一员。利用它可以提高各种文档的效率，利用它可以做出灵活多变、整洁美观、图文混排的文档，本章前面几节的学习让学生认识了WORD、掌握了文档的新建与保存、文字的输入与编辑、段落格式与页面设置、文本框的插入、艺术字的应用、图文混排等，本节课的学习是建立在前面所学知识的基础上，利用WORD本身所带的自选图形功能，经过技巧性的操作组成一个美化社区标志牌，从而进一步拓展WORD的功能。
本节课的重点：图形的创建、编辑与设置、文字的排列方向。
本节课的难点：将多个图形组合及利用自选图形设计出许多形式各异、种类多样的综合图形是本节课的难点，原因在于当需要组合的图形较多时，学生不能准确地选取所要组合的对象，另外学生设计图形，发现生活中图形的能力还需进一步培养。所以我将它们定为本节课的难点。
二、说教学对象
   1、本案例教学主要面向的是初一年级的学生。在这个阶段的学生自主意识较强但自我控制能力还较弱，注意力也比较容易分散，学习往往从兴趣出发。
2、由于WORD具有趣味性较浓，动手实践性强的特点，学生的学习积极性较高，在课堂中会体现出乐于探索、勇于创新的精神。
3、学生具备了一定的交往能力与合作意识，小组组长的管理能力较强，因此我设计了基于管理与评价于一体的课堂学习评价表。贯穿整个教学课堂之中，对学生而言即是管理又是促进，更是激励。
 三、说教学目标设计
根据信息技术课程特点、新课程理念、本节课教材特点及学生的心理、智力发展水平和他们的生活、知识经验、情感需求，我确定了如下的教学目标。
（一）知识与能力：
2、掌握自选图形的绘制方法；并对自选图形根据需要进行设置；
3、能较灵活运用各种图形工具绘制出精美的图案。
4、能有选择地将文字排列方向运用到自己的作品中
(二)过程与方法：
1、经历观看老师样例、动手操作、自主探究、讨论交流的过程，体验并掌握自选图形的绘制方法。
2、通过完成社区标志牌等多个图形的创作，让学生体验到知识来源于生活又服务于生活，从而培养学生的主人翁意识。
3、通过小组PK及交流共鸣等过程，让学生体验合作与交流在信息技术学习发挥着重要的作用。
（三）情感态度与价值观
1、在完成作品制作的过程中，引导学生形成积极主动学习的态度。
2、培养学生善于并乐于用WORD展示生活、展示自我的态度；
3、培养学生的信息素养和协同学习的精神。
 四、说教法与教法
初中信息技术课程标准明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。因此本课以“任务驱动法”为主，利用学生生活经验，来设计任务，引导学生由易到难，分层完成任务，以培养学生对信息技术的兴趣和意识，使学生具有获取、传输、处理和应用信息的能力，从而把信息技术作为支持终身学习和合作学习的平台。为了更好地突出重点，突破难点我把“探究——合作——创新”的思想渗透在整个教学过程中，使学生在明确目标任务的前提下，充分发挥主体作用，发现方法、解决问题，最大限度地发挥学生的学习积极性。
五、说教学资源及环境
1、教师提供的自学指导提纲及操作指南
2、教师事先制作的样例
3、课堂学习评价表
4、多媒体机房
5、将学生分为六人小组
六、说教学流程
根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合初一年级学生的实际认知水平和生活情感，我设计了如下的教学流程：
l （一）创设情境，引出课题
l （二）分析样例，明确目标
l （三）自主探究，体验新知
l （四）运用新知，走入生活
l （五）交流共鸣，拓展延伸
l （六）组组PK，展示评价
l （七）回归目标，总结升华
七、说教学过程
    根据新课程理念，教学目标和学生的年龄特征，为了突破重、难点，培养学生自主性，探究精神，确立了以下教学环节：
（一）创设虚拟情境，引出课题
师：同学们，我们接到社区的通知，丰产社区暑假期间将举行一个以“创建文明社区，展示社区形象”为主题的社区标志牌图形设计大赛，你们准备参加吗？老师也准备参加这个大赛，并制作了一些作品，请同学们欣赏一下。但是在欣赏的同时，请同学们思考如下问题？
问题1：这些作品应用了哪些知识技能？
问题2：你能帮助我的作品提出修改意见吗？帮助我在这次大赛中一展风采？
此时，出示一组利用WORD制作的各种图形，激发学生的兴趣。让学生边欣赏边思考问题。然后在学生的讨论中引出课题—图形操作。
[设计理念：此环节设计目的是创设学习虚拟任务情境，给学生创造一个轻松和谐的学习氛围，利用学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地投入新课的学习中去。]
（二）分析样例、明确目标
从教师制作的样例中挑选出扇子图形，师生共同分析，达成如下共识：
1、 扇子由空心弧、扇骨、文字组成
2、 需要用到的知识点由：自选图形、填充颜色、直线工具、文字、图片，其中文字、图片是以前知识的应用，填充颜色与前面学习艺术字的填充方法一样，因此自选图形的绘制是新知识，也是本节课的重点
[设计理念：通过分析巩固旧知，建立新旧知识间的联系，引出新知，确定重点]
（三）、自主探究、体验新知
活动一：创建青色蓝边的扇形（活动时间：8分钟）
为此我设置自学提案，学生根据自学操作提案，先自主体验，熟悉自选图形的插入方法及自选图形的种类，从中选出本活动需要的图形，实现插入。按照任务的要求进行颜色的填充。学生完成任务后，我提出如下问题：
如何将空心弧图形改变为本例所需要的扇形？带着问题学生先思考、尝试、再讨论，
让学生先自己总结方法，然后再由教师总结并示范：由于空心弧在这里需要有一个变形，所以我在学生完成任务后进行一次示范，将空心弧的形状改变成本例需要的图形，进一步突出了本节课的重点。
[设计理念：本任务用到一个新知识自选图形的绘制，巩固了颜色的填充，所以让学生充分体验、讨论、交流，教师适时点拨]
活动二：绘制扇骨及组合图形（5分钟）
本任务是直线工具的运用加上使用旋转工具，组合工具三个知识点构成，但由于都是小知识点，学生在以前也有所接触，所以我采用的方法是：学生借助自学提案自主操作，在学生的操作过程中，我将组合图形时出现的问题及时给予提示，帮助学生突破难点，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递和融合。
活动三：加入文字（5分钟）
文字的输入比较简单，因此本环节只需考虑插入一个竖排文本框即可，然后输入自己创造的社区宣传语。
本环节的难点是宣传语的创造，如果学生事先没有准备，创作的宣传语就不能发挥应有的作用。
（四）运用新知、走入生活（12分钟）
在学生掌握了自选图形的基本操作后，我又出示了一组比较有特色的图形，如社区的停车标志牌、爱护草地标志牌、不能鸣笛标志牌、牛奶快送站、青少年活动中心标志牌等，同学们看到这些非常熟悉的图形兴趣大增，更进一步激发学生运用新知的愿望。因此我提出新的任务：
为社区设计一个标志牌。
为了更好地引导学生创作出好的作品，此时我提出一些设计标准供学生设计时参考：
1、精心设计内容，体现社区文明特色，所设计的标志牌能服务于社区；
2、版面设计要美观，图形与文字相结合；

[设计理念：进一步培养学生应用新知、探究新知的能力，将课堂与社区紧密联系起来。增强学生的社会责任感]
（五）交流共鸣，拓展延伸
设立师生PK擂台，将课堂中存在的问题以PK台的形式解决，我来问，你来答：
收集各小组学习记录评价表，让组长提炼问题，向其他组提问，解决不了的由老师解答。
我也编制了一些问题向学生提问
问题1：图形组合后，移动图形对象，与组合前有何不同？
问题2：如果已组合的图形需要修改，怎样解决？
问题3：如何使放置在文字框下的图形显示出来？
……
[设计理念：本环节通过各组记录的问题对当堂所学的知识做到及时反馈，即强调了重点，又突破了难点，通过教师的问题将本节知识进行了技巧的延伸，，师生之间的思想得到了交流与碰撞]
（六）组组PK，展示评价
抽选四组代表作品，相互PK，按照课前制订的作品评价表，进行评价，评出最佳创作奖、最佳创新奖等奖项，推选出优秀作品参加社区图形制作大赛。不仅渲染了课堂气氛，让学生体验自我创作和团体力量的价值。而且首尾呼应，使虚拟的情景真实化，增加了课堂的趣味性。
（七）回归目标 总结升华
对照三维目标，自我评估，谈感知与感悟，我帮助学生将前面所学的零散知识汇总，使学生所掌握的感性知识上升为理性知识。同时在完成任务的过程中丰富了学生的情感。在参与中体验，在收获中成长。
八、说设计理念
    在设计这节课的时候，我注重体现以下几个思想：
1、本课从学生熟悉的社区环境出发，有机融合了学生生活的环境，培养了学生的社会意识，同时注意了信息技术教育知识的内部迁移。
2、注重思维方式和学习能力的培养。教师讲授少，学生探究多。
3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新），获取信息，掌握操作。
   4、实施分层教学，关注学生的情感体验。照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
5、本节课知识源于教材，又根据教材生成了新的学习情景，扩充了教材资源。