小学数学人教2011课标版一年级认识图形(一)-------认识立体图形.doc

认识图形（一）
-----立体图形的认识
南召县乔端镇官庄回族小学 张晓
教学目标：
1. 同过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会分辨这几种物体和图形。
2. 培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。
3. 通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究意识，培养创新精神。
教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物,并了解其特征。
教学难点：建立初步的空间观念。
教、学具准备：
1.四种物体的实物。
2.图形卡片。
3.多媒体课件。
教学方法：三疑三探教学法
教学过程：
一、 激趣导入
导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智
爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗?把袋子里的东西到出来看看吧！智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。
设计意图：【通过质疑，激发学生的学习兴趣和求知欲望。】
（一） 设疑自探
1. 请大家把形状相同的物体放在一起。
2. 请问这些物体可以分成几类？
3. 请说一说为什么这样分？
教师拿出适时拿出实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书课题名称和各物体名称。
设计意图【通过动手分一分，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称。】
(二)解疑合探
1.摸一摸，感知特点。
（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内（同桌）交流。
（2）汇报交流
学生可能说：
长方体：是长长方方的，有平平的面。
正方体：是四四方方的，有平平的面。
圆柱：是直直的，上下一样粗，两头是圆的，平平的。
球：是圆圆的。
设计意图【通过学生操作、观察，进一步感知长方体、正方体、圆柱和球的特点，培养学生操作、观察能力以及探究新知的能力。】
2.形成表象，初步建立空间观念。
（1）由实物直观过渡到实物图形
课件展示实物图“鞋盒”，引导说出它的形状是长方体、然后抽象出长方体图形。
用同样的方法出示：“魔方”、“茶叶筒”、“足球”等实物，抽象出正方体、圆柱和球的图形。
设计意图【由实物直观抽象出实物图形，培养学生的抽象能力。】
（2）记忆想象
1．出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辨认，然后把
四种物体的图形贴在黑板上，最后拿出相应的实物。
2．学生闭眼，按教师要求拿出4中不同形状的实物。
设计意图【通过记忆想象，使学生形成表象，并初步建立空间观念。】
3.列举学生日常生活中见过的形象是长方体、正方体、圆柱和球的实物。
(3)分组活动，体验特征。
1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会“轱辘”，然后教师引导学生说明圆柱可以滚动。
2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球分别搭一搭，通过搭配，发问学生：“为什么球搭不上去呢？”教师再引导学生：球没有平平的面，能任意的滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起会很稳。
设计意图【通过操作，使学生亲自体验长方体、正方体、圆柱和球各自的特征。】
(4)游戏：蒙眼“看谁摸得准”
1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按口令摸，看谁摸得准！
2）教师说物体形状，学生摸。
设计意图【通过游戏不仅可以激发学生学习兴趣，而且进一步培养了学生的空间观念。】
（三）质疑再探
对于本节课堂中的知识，还有什么问题或者是不明白的？请提出来，我们一起解决！
（四）拓展运用
1.根据本节内容，学生自行设计问题，交流解答。
（学生当小老师，提问题考同桌。）
2.教师设计检测题目，考察学生知识的掌握和运用情况，如下：
(1)说一说下面物体叫什么名称？各有什么特点？

（2）连线找朋友，根据下面的图形，找到对应的实物。

（五）课堂小结
本节课你学到了什么？请说给大家听一听。
（六）板书设计
立体图形的认识
长方体
正方体
立体图形 圆柱
球

（七）设计理念
认识图形（一）这一单元是从认识立体图形开始的，因为显示生中孩子们接触最多的立体图形的实物。教材在内容的编排上体现了新课程的两大理念：注重知识与生活的练习；注重在活动中学习新知，通过学生亲自操作，自觉地完成学习过程，掌握知识。所以本节课中，力求创设一种轻松、自如、和谐的教学氛围，以“学生为主体，教师为主导”的教学理念，倡导学生“自主、合作、探究”学习方法，努力培养学生的实践能力和创新精神。紧紧围绕着“三维”目标来落实教学重难点。在知识与技能这个目标上，我引导学生初步认识这四种立体图形，知道它们的名称，会辨识和区分这四种立体图形；在过程与方法这个目标上，通过学生亲自分一分、摸一摸、玩一玩等活动过程，引导学生认识、知道、分辨了四种立体图形的形状、特点等知识，培养了学生的动手及观察能力，建立了初步的空间观念；在情感态度与价值观方面，通过使学生活动，激发了学生学习的兴趣，培养了学生的合作、探究及创新意识。