验证对偶学习的迁移作用.doc

验证对偶学习的迁移作用

一． 引言
实验心理学以通过学习培养、提高实验设计能力技能，及通过课程内容的讲述和实验操作，形成科学的、严谨的的研究态度和实事求是、严肃以待的辩证唯物主义观。本实验是一种对照组实验，是验证对偶学习的迁移作用，一个实验中里如果只有实验组，往往会搞不清楚反应变量的变化是由自变量还是其他未加控制的其他变量引起的，而有了控制组的对照就可以排除这种情况。
学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，但先学与后学的顺序会对学习迁移的效果产生影响，为了消除顺序带来的影响，因此，实验要设置实验组与对照组。
二． 实验方法
1. 仪器与材料：学习迁移测试仪
2. 被试：四川教育学院教育系2年级4位同学，且都是女生，年龄在19-20之间
3. 实验程序：
（1） 选出主试，再将剩余4位同学中随机分为实验组和控制组，并随机分配进行实验的顺序（即4位同学谁先谁后）
（2） 叫来被试，对被试说出指导语
（3） 指导语：这次实验需要进行两次学习，会先给你一张纸，将纸上的图形或字母所代表的数字翻译出来，且又快又准的翻译十行，则能进行下一次学习，第二次也要又快又准的翻译十行，则实验结束。实验组学习编码1、2，控制组学习编码3、2.
（4） 被试按拟好的学习测试顺序开始进行实验，当一名被试完成实验后，主试做好记录，并叫来新的被试，且被试顺序为实验组-控制组
（5） 一组被试（包括实验被试和控制被试）完成实验后，主试制作表格，并将记录数据填好
程序
行数、时间
被试一（实）
被试一（控）
编码Ⅰ
编码Ⅱ
编码Ⅲ
编码Ⅱ
学习行数（行）

时间（秒）

（6）结束实验，整理数据

三． 结果

表一：本组第一组实验结果
程序
行数、时间
被试一（实）
被试一（控）
编码Ⅰ
编码Ⅱ
平均
编码Ⅲ
编码Ⅱ
平均
学习行数（行）
250
179
204.5
118
100
99
时间（秒）
1200
1008
1104
667
600
633.5
表二：本组第二组实验结果
程序
行数、时间
被试二（实）
被试二（控）
编码Ⅰ
编码Ⅱ
平均
编码Ⅲ
编码Ⅱ
平均
学习行数（行）
110
105
97.5
100
140
110
时间（秒）
837
697
767
490
681
585.5
表三：1-4组实验组所读行数（行）
组数

行数
第一组
第二组
第三组
第四组
总平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
编码Ⅰ
240
100
170
134
149
141.5
104
69
86.5
100
130
115

121.375

编码Ⅱ
169
95
132
270
117
193.5
70
64
67
83
42
62.5
107.625
表四：1-4组控制组所读行数（行）
组数
行数
第一组
第二组
第三组
第四组
总平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
编码Ⅲ
108
90
99
65
27
46
77
64
70.5
50
50
50
66.375
编码Ⅱ
90
130
110
59
68
63.5
64
65
64.5
20
79
49.5
71.875
表五：1-4组实验组所用时间（秒）
组数
时间
第一组
第二组
第三组
第四组
总平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
编码Ⅰ
1190
827
1008.5
830
1238
1043
723
510
616.5
600
900
750
751.25
编码Ⅱ
998
687
824.5
1728
1187
1457.5
568
411
489.5
563
455
509
805.875
表六：1-4组控制组所用时间（秒）
组数
时间
第一组
第二组
第三组
第四组
总平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
A
B
小组平均数
编码Ⅲ
657
480
568.5
422
208
315
587
603
595
343
485
414
489.375
编码Ⅱ
590
671
630.5
531
263
397
472
452
462
180
665
422.5
459.25

行数迁移效果= [ (107.625-121.875)/121.875 ] - [ (71.875-66.375)/66.375 ] × 100% = -0.1998 × 100% =-19.98%
时间迁移效果 = [ (805.875-751.25)/751.25 ] - [ (459.25-489.375)/489.375 ] × 100%= 0.1343× 100%=13.43%
四． 讨论
1. 本组共有4名被试，分为两组，一组里包括实验被试和控制被试，先由实验被试进行实验，可以从实验结果看出，第一名被试用时较后面3位长，第一名被试主准备时间不长，情绪紧张，而二、三、四名被试，在等待第一名被试完成实验的过程中，做了较好的准备，情绪上不较第一位那么紧张，故在一定程度上，减少了用时。因此，情绪对实验结果存在着影响。
2. 本人是作为被试参加这次实验，个人觉得在实验结果上存在着一定的误差，因在做实验时，主试并未认真听，且与他人时不时的聊天声，总是打断学习的进程，此些无关变量也都影响着实验结果。
3. 实验的进行是在实验台上，一边放着编码表，一边将手上拿着的需要翻译的图形或字母翻译出来，边读边看，在一定的速度要求下，随着学习时间的增加，可以做到使视线离开编码表，做到又快又准的翻译十行，达到学习迁移的效果。
五． 结论
学习有一定的迁移效果
六． 参考文献
《实验心理学》
《实验心理学》实验指导