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1、验证对偶学习的迁移作用 一． 引言 实验心理学以通过学习培养、提高实验设计能力技能，及通过课程内容的讲述和实验操作，形成科学的、严谨的的研究态度和实事求是、严肃以待的辩证唯物主义观。本实验是一种对照组实验，是验证对偶学习的迁移作用，一个实验中里如果只有实验组，往往会搞不清楚反应变量的变化是由自变量还是其他未加控制的其他变量引起的，而有了控制组的对照就可以排除这种情况。 学习迁移是一种学习对另一种学习的影响，但先学与后学的顺序会对学习迁移的效果产生影响，为了消除顺序带来的影响，因此，实验要设置实验组与对照组。 二． 实验方法 1. 仪器与材料：学习迁移测试仪 2. 被试：四川教育
2、学院教育系2年级4位同学，且都是女生，年龄在19-20之间 3. 实验程序： （1） 选出主试，再将剩余4位同学中随机分为实验组和控制组，并随机分配进行实验的顺序（即4位同学谁先谁后） （2） 叫来被试，对被试说出指导语 （3） 指导语：这次实验需要进行两次学习，会先给你一张纸，将纸上的图形或字母所代表的数字翻译出来，且又快又准的翻译十行，则能进行下一次学习，第二次也要又快又准的翻译十行，则实验结束。实验组学习编码1、2，控制组学习编码3、2. （4） 被试按拟好的学习测试顺序开始进行实验，当一名被试完成实验后，主试做好记录，并叫来新的被试，且被试顺序为实验组-控制组 （5） 一组
3、被试（包括实验被试和控制被试）完成实验后，主试制作表格，并将记录数据填好 程序 行数、时间 被试一（实） 被试一（控） 编码Ⅰ 编码Ⅱ 编码Ⅲ 编码Ⅱ 学习行数（行） 时间（秒） （6）结束实验，整理数据 三． 结果 表一：本组第一组实验结果 程序 行数、时间 被试一（实） 被试一（控） 编码Ⅰ 编码Ⅱ 平均 编码Ⅲ 编码Ⅱ 平均 学习行数（行） 250 179 204.5 118 100 99 时间（秒） 1200 1008 1104 667 600 633
4、5 表二：本组第二组实验结果 程序 行数、时间 被试二（实） 被试二（控） 编码Ⅰ 编码Ⅱ 平均 编码Ⅲ 编码Ⅱ 平均 学习行数（行） 110 105 97.5 100 140 110 时间（秒） 837 697 767 490 681 585.5 表三：1-4组实验组所读行数（行） 组数 行数 第一组 第二组 第三组 第四组 总平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 编码Ⅰ 240 100 170 134 149 141.5 10
5、4 69 86.5 100 130 115 121.375 编码Ⅱ 169 95 132 270 117 193.5 70 64 67 83 42 62.5 107.625 表四：1-4组控制组所读行数（行） 组数 行数 第一组 第二组 第三组 第四组 总平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 编码Ⅲ 108 90 99 65 27 46 77 64 70.5 50 50 50 66.375 编码Ⅱ 90 130 11
6、0 59 68 63.5 64 65 64.5 20 79 49.5 71.875 表五：1-4组实验组所用时间（秒） 组数 时间 第一组 第二组 第三组 第四组 总平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 编码Ⅰ 1190 827 1008.5 830 1238 1043 723 510 616.5 600 900 750 751.25 编码Ⅱ 998 687 824.5 1728 1187 1457.5 568 411 489.5
7、 563 455 509 805.875 表六：1-4组控制组所用时间（秒） 组数 时间 第一组 第二组 第三组 第四组 总平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 A B 小组平均数 编码Ⅲ 657 480 568.5 422 208 315 587 603 595 343 485 414 489.375 编码Ⅱ 590 671 630.5 531 263 397 472 452 462 180 665 422.5 459.25 行数迁移效果= [ (1
8、07.625-121.875)/121.875 ] - [ (71.875-66.375)/66.375 ] × 100% = -0.1998 × 100% =-19.98% 时间迁移效果 = [ (805.875-751.25)/751.25 ] - [ (459.25-489.375)/489.375 ] × 100%= 0.1343× 100%=13.43% 四． 讨论 1. 本组共有4名被试，分为两组，一组里包括实验被试和控制被试，先由实验被试进行实验，可以从实验结果看出，第一名被试用时较后面3位长，第一名被试主准备时间不长，情绪紧张，而二、三、四名被试，在等待第一名被试完成
9、实验的过程中，做了较好的准备，情绪上不较第一位那么紧张，故在一定程度上，减少了用时。因此，情绪对实验结果存在着影响。 2. 本人是作为被试参加这次实验，个人觉得在实验结果上存在着一定的误差，因在做实验时，主试并未认真听，且与他人时不时的聊天声，总是打断学习的进程，此些无关变量也都影响着实验结果。 3. 实验的进行是在实验台上，一边放着编码表，一边将手上拿着的需要翻译的图形或字母翻译出来，边读边看，在一定的速度要求下，随着学习时间的增加，可以做到使视线离开编码表，做到又快又准的翻译十行，达到学习迁移的效果。 五． 结论 学习有一定的迁移效果 六． 参考文献 《实验心理学》 《实验心理学》实验指导
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