有多少名观众教学设计.docx

教学内容

北师大版小学四年级数学上册第33—34页
教学目标

Ø 知识与技能
结合具体情境，探索估计大数的策略和方法（以小估大），能借助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。
Ø 数学思考与问题解决
在与同学交流的过程中，能够清晰地表达自己的估算思路与具体方法，培养思维的条理性。
Ø 情感与态度
在解决问题的活动中，感受到估计的应用价值。
重点难点
Ø

Ø 重点：借助乘法用不同的方法对生活中较大的数量进行估计，发展数感。
Ø 难点：能正确合理地对数据进行估算。
教具学具

Ø 多媒体课件和文章稿纸、报纸
教学方法

Ø 讲授
Ø 尝试
Ø 合作探究

教学流程

教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境导入
猜猜是谁的“肚脐眼”——感受生活中的“以小估大”
1. 播放一组图片（由部分到整体）让学生猜一猜
2. 提问“刚才这组给你的启示是什么？”
3. 过渡到数学中的大数估计的常用策略——以小估大。

1. 学生看图，猜测是什么东西
2. 说说给自己的启发。
通过学生常见的生活事物，感觉到只要知道事物的一小部分，就能推测估计出事物的整体，这是生活中的常用的策略——以小估大。自然过渡到本节课要学的数学知识。
新课教学
一、 估计一篇文章的字数。
1. 课件出示，一篇文章，猜一猜有多少字？
2. 拿出准备好的“一篇文章”，独立思考估算字数。
3. 同桌两人合作交流自己的估算方法。
4. 学生汇报，演示不同的方法。
5. 小结： “以小估大”的方法来估计大数的便捷性。

二、 估计有多少名观众
1. 出示体育场的观众图片。
2. 要估计这个体育场能容纳多少名观众，你有什么办法？

3. 同学们看看屏幕上的这个看台，大约有多少名观众？
4. 如果这个体育场共有28个看台，每个看台的观众数大致相同，这个体育场大约能容纳多少名观众？
教师提示：一般情况，估算时是根据“四舍五入”法把数据估算成整十、整百的数，方便计算。
三 小结
估计具体数量时，可以把它分成相同的几部分，先估计出一部分的数量，再估计出总数。也可以列出乘法算式，用“四舍五入”的估计成整十、整百数，计算出具体事物的数量。
5. 学生尝试不同的方法来估计文章的字数。
6. 汇报、演示自己的方法。
7. 向同伴学习完善自己的方法

学生的回答可能有（1）先数一排大约有几名观众，再数有几排，用乘法算一算。
（2）可以先估出一个看台大约有多少名观众，再……

学生的回答可能有：
（1）将座位分成大致相等的3份，先数一数其中1份有多少名观众……（7×8=56 ，56×3=168）
（2）还可以将作为分成……

学生回答出算式是168×28
168≈170
28≈30
170×30=5100（名）

选用学生比较常见的“估文章字数”让学生感知“以小估大”的方便性。

由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法就可以。

在如何估计一个看台的座位时，要求学生说说自己是怎样想的，注意方法的合理性。

明确估计的原则，总结方法。
巩固
练习
1. 估计一下我校大约有多少人？并说出你的方法。

2. 完成书本课后练一练第1、2、4题

学生的回答可能是：
自己班的人数×班级总数
或是年级人数×6……

学生独立完成，全班交流，完善自己的想法。

由于学生的差异和考虑问题的角度，允许学生有不同的解决策略，只要能把自己的方法合理的表达清楚。
拓展延伸

1.自选一张报纸，估计其中一版的字数，用文字、
图或算式来说明估计的过程与方法。
2.思考生活当中还有哪些地方用到大数的估计，与同伴交流自己的想法。

学生课后完成

把课堂向课外延伸，体会生活中的数学

板书设计

以小估大（部分、整体）
乘法（整十整百四舍五入）