让非正式学习在旅游中真实发生.pdf

59EDUCATION TODAYJuly/August 2023今日教育从农村到城市，我有很多感慨，但最大的感慨是，暑假间的孩子生活发生了巨大的变化。在农村时，老家有点地，在孩子学习之余，我常带孩子去干农活，让孩子感受一下劳动的滋味。在这熟人社会中，孩子们常生活在一起，相互熟悉，有共同的文化圈，可以在一起玩打水漂、插方、玩泥巴、斗鸡、藏猫猫等儿童游戏。来到陌生的城市生活，同一栋楼里的邻居认不得几个，更不要说亲密关系了，孩子的暑假一般要么和电视、电脑为伍，和手机、游戏作伴，要么是到兴趣班、补习班和图书馆等地方继续学习知识，但忙碌了一学期的孩子需要修正，不愿意再继续完成“第三学期”的知识任务。于是，我想到了以非正式学习的形式反哺正式学习，与正式学习形成协同效应。非正式学习是指孩子在公园、科技馆、博物馆等非正式学习环境中，以游玩的形式建构知识、技能、情感和价值观的过程。暑假旅游就是其中一种形式。在旅游过程中，学生通过“预学”“共学”和“延学”三阶段，在“玩中学”“玩中做”“玩中创”，让非正式学习在旅游中真实发生，成为正式学习的“助推器”。因此，每到暑假，我都会领着孩子到大江南北、长城内外旅游，观水光山色、流泉瀑布，赞自然之鬼斧神工；赏秀美古村、城市风光，叹人文之厚重绵长。作为安徽人，皖南是旅游的最佳选择，那里不仅有著称世界的秀美黄山，还有历史悠久的世界文化遗产西递、宏村和全国闻名的状元县休宁，皖南真可谓钟灵毓秀，值得观赏。孩子通过“预学”“共学”和“延学”三种方式，在旅游中健康成长。让非正式学习在旅游中真实发生 文/刘中元安徽黟县西递古村落街景60策划PLANNING一、预学：提前攻略，无为而教预学是孩子提前对旅游目的地进行攻略准备，实现无为而教。旅游前，孩子通过网络搜寻值得游玩的自然山水、名胜古迹以及现代都市景点等信息，研读与之相关的人文物理、风土人情、自然美景、地形地貌等信息，在家庭进行景点推荐，说出选择其作为旅游目的地的理由，如景色怡人、游玩项目众多、有极强的文化价值等。通过网络，孩子查看了皖南景区介绍，了解并锁定了要游玩的景区黄山、西递、宏村、休宁状元博物馆、黄山博物馆。既有网红打卡点黄山、西递和宏村，也有私人订制的“主题旅行地”休宁状元博物馆和黄山博物馆。徐霞客的“黄山归来不看岳”名言不知给黄山增添了多少令人向往的遐想，黄山必然是孩子的首选。西递、宏村是徽州古建筑群的典型代表，二者相距很近，关键是古建筑中还封存徽商源远流长的奋斗精神和徽州女人的勤劳、勇敢和智慧，以及他们的丰功伟绩和传奇故事，值得一游。皖南的许多博物馆是皖南文化精华的浓缩之地，是征集、典藏和陈列皖南具有代表性的自然和文化遗产的实物的场所。黄山博物馆和休宁状元博物馆相去不远，观黄山博物馆，可赏整个黄山人文地理；看休宁状元博物馆，可窥千年状元文才武略，为孩子树立心中榜样，种下状元梦。攻略实乃“预习”“预学”“预备”，为游玩做好准备，同时，遇到不认识的字词，也可查一查，记一记，不仅增长知识，也避免观赏时的“视而不见，听而不闻”。二、共学：分享体验，共同成长共学是指孩子根据预学中的存疑和期待，在非正式的时空里，自主、自由、自觉地进行非正式学习，分享所得，共学共成长。以前，二宝到景区都是奔跑、喧哗、拍照，大人问其看到什么，孩子总是语塞。所以，我们共同商议决定“静心看”“认真听”“疑时研”三个观景原则。观而想之，让观看加上想象的翅膀，丰富对朋友的认识，慨叹“朋友”之丰富内涵。听而思之，让思绪更为绵长宽广，思索“朋友”之悠久历史，引发对“朋友”之美的赞叹。疑而研之，让视野更宽远。孩子仔细观看黄山自然美景，能感受大自然神奇莫测，黄山之秀美、巍峨、博大，可根据山形、石状、水流和树貌想象出私人订制的美名，并赋予其美好的意蕴，如孩子把像大拇指的“老鹰石”称作“乳头石”，意思是黄山犹如一位博大的母亲，无私地哺育着黄山这片神奇的土地。孩子爬上最高的莲花峰，一览众山小，心中升腾起努力达到顶峰的自豪感和成就感。虽然莲花峰上人头攒动，但孩子情不自禁地喊道：“黄山，我爱你！”抒发对自然的爱。这不就是一种爱自然的无言的教育吗？如果说观自然景观可观察、想象与感悟，那么赏人文景点则需听一听。没有导游讲述人文背后的典故与历史，孩子仅凭人文景点的文字介绍是看不出文物背后深邃的历史以及与之相关的人物的伟大。因此，在人文景点，我们请作者与学生合影61EDUCATION TODAYJuly/August 2023今日教育导游介绍景点，与孩子一起学习。如我们请导游介绍休宁状元博物馆，我们和二宝在听讲解、读图文的过程中，学习了状元的丰功伟业、传奇故事和科举考试制度，增加了人文历史知识，感受景点的无形的教育意蕴。疑问是学习的开始。在休宁状元博物馆，孩子也可以听我们讲述状元故事，询问着自己的疑惑。如孩子看到古代科举考试要考三天，住在考场里三天，就问：“他们饿了怎么办？”“每个考场一个监考人员，还是一共就一个监考人员？”“考生作弊怎么办？”等等。这些听起来稚嫩的问题，对于一个二年级的孩子来说，确实是值得询问的问题。我们也不直接回答，而是问：“你觉得答案是什么呢？”二宝噘起小嘴巴，发表自己的看法，与我们一起议论起来。在议论中，孩子自己都能弄明白答案的真相。通过解惑，孩子体味到状元的勤奋、自律、自强、坚持和感恩等优秀的品质，懂得了要做一个优秀的出类拔萃的人必须具备各种美好的品质，内心中升腾出模仿的欲望与冲动，当时就买下了“状元笔”，留给自己作为激励和纪念。旅游时，孩子边游、边玩、边分享、边学。这种完全由兴趣驱动的沉浸式学习，促使孩子学习走向自觉和深入，让孩子获得学习的乐趣，提高观察能力、归纳总结能力、协作能力，积累生活经验，扩大了学习空间，丰富了学习内容，提高了做事能力。三、延学：运用所学，内化知识延学是旅游后孩子运用所学，内化知识的构成，也是反哺正式学习形式，与正式学习形成协同效应的过程。这绝不仅是写日记或作文，而是让旅游引发孩子的学习兴趣，激发学习动力，反哺正式学习，提升认知水平。在每天返回宾馆时，我们一家人都会议论一下当天所见、所闻、所感，彼此交流，彼此碰撞，彼此融合，既是家庭沟通的方式，也是彼此相互学习、彼此互构的过程。在议论在黄山博物馆里看到的徽州人艰难从商路时，孩子高度赞扬了古代徽州女人对徽州商业发展的贡献。特别是徽州女人做出的育儿贡献，让徽州大地上出现了群星灿烂的状元群，这让孩子深受感染，认识到教育对一个人的成长是多么的重要。我们都深以为然。回到家中，我们总结一下旅游所遇到的问题，进行研究。在研究过程中，孩子会有自己的思考，可能不成熟，但毕竟是孩子的心得体会，这就是成长。比如，假如疫情再来，皖南旅游业不景气，风景区寥寥数人，对当地的经济和社会发展是一个巨大的打击，我问孩子：“你已经在皖南游了一圈，对皖南的景点有了大致了解，假如你是黄山市市长，你如何给黄山旅游业破局？”孩子查阅网络资料，研究一下如何在疫情期发展旅游业的策略，最终给我一个建议：“那么多的那么大的景区，游客甚少，完全可以免门票，做好宣传，提高服务质量，吸引更多的人前来，当然要严格落实疫情防控措施”听到孩子稚嫩的建议，我不禁伸出大拇指，点赞孩子的思考。尽管观点稚嫩而平常，但对一个二年级的孩子来说，却是一种成长。在旅游路上，我们与孩子一起观赏美景，一起感悟道理，一起讨论困惑，一起思考良策，让孩子开拓文化视野，丰富历史文化知识，增强思维能力，提高人文素养。三阶段的非正式学习将旅游拉长、拉深、让孩子在非正式的学习环境中自主、自由、自觉地习得知识、提升能力、形成品格、增长智慧。暑假里，与农村教育相比较，城市教育中非正式学习是薄弱的，很多城市的父母还是使用工业时代以知识为中心的培养模式培养新时代的孩子，让孩子不情愿地浸泡在知识的海洋中，这容易让孩子产生厌学情绪。其实，我们不妨带着孩子去旅游，在旅游过程中，让孩子进行非正式学习，这何尝不是一种学习呢？作者单位：安徽省合肥市北城中学