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多媒体在英语教学中的优势作者 蒋丽芳深圳市盐田区外国语学校关键词：多媒体、教学模式、交互式使用、辅助教学Brief introduction: This is an essay about my teaching experience using multi-media and computer equipment in my English classes. There are many advantages in using multi-media and computer equipment as an aid English teaching. This new teaching method has revolutionized the old traditional way of teaching. It has brought liveliness, joy, vivid images and cultural background to the class.文章简介: 本篇是本人多年使用多媒体于英语课堂的教学实践的结晶.多媒体运用于英语课堂教学的优势很多. 多媒体在英语教学中完全改变了旧的教学模式.它带来了生动、活泼、栩栩如生的英语课堂和文化背景.它既让学生们记忆深刻, 兴趣高涨又让学生们便与作为现代化的, 新型的教学手段的多媒体教学能生动、 形象、 栩栩如生地创造语言文字和背景知识的画面, 直接清楚的播放文字和声音. 作为新型的教学形式的多媒体代替了旧的挂图和录音机, 使英语情景教学更生动活泼、引人入胜. 它完全改变了旧的教学模式, 替代了“从粉笔到讲课,然后从讲课到粉笔”(From chalk to talk, to talk to chalk) 传统式的枯燥乏味的教学模式. 本文将从新课导入、 阅读理解、听、读、写、巩固练习等语言教学的各方面探讨一下多媒体计算机辅助性教学与情景教学相结合的优势.一、图文并茂、栩栩如生在导入新课时, 利用影像、图、文字、动画、声音等多媒体技术, 能激发学生的学习积极性. 多媒体全方位的交互式使用,比单用简单的图片进行情景对话更能吸引学生的注意力, 并能长时间巩固学生的注意力, 使学生的眼, 耳, 口, 手各感官并用，从而全身心的投入. 采用VCD 剪辑, 动画片和POWER POINT的图片可以激发学生的创新精神和想象力. 能帮助学生们对课文的理解, 加强记忆力. 根据教学参考安排的一些与课文相关的英美文化, 历史介绍等等背景知识的多媒体，对课文进行了补充，扩大了学生的知识面，增加了课堂的容量。由于文化背景和中英文表达方式的差异，学生对教材中的一些文章难以作深入的了解，这时，教师可以将与课文有关的书刊插图、画报和背景知识等大量的资料扫描，通过多媒体方式展示给学生。如讲授课外阅读CAMBODIA 这一课时，从网上将大量柬埔寨风景点的图片为背景，为学生提供了这个大家不太熟悉的地方的人文背景资料。二、引人入胜、记忆深刻在阅读理解课中，采用我媒体计算机辅助性教学，设计情景中人物，事件，动作，情景有助于疏理理解中的脉络。对生词的理解不再依赖传统的中注释，学生完全可以用纯英语来理解和思维。课内外读物可按照故事的时间顺序或故事的情节来设计安排幻灯片和动画片。幻灯片可以用POWER POINT2000来制作，而AUTHORWARE FLASH等软件可制作动画片。同样可以剪辑 VCD、DVD 资料内容，和其他电脑软件的真实材料片段。多媒体计算机辅助性教学与学生的形象思维有机的结合，形成语言和情景结合的交际认知教学模式。本人在多年的英语教学实践中，认识到多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合的重要性。它开创一种全新的直观教学和立体教学。让人体各感官司全方位并用去感知信息和知识，有利于提高学生的智力，启动学生的观察力，记忆力和思维能力。学习的获得1%是通过味觉，1.5%是通过嗅觉，11%是通过听觉，83.5%是通过视觉。多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，使学生记忆深刻、思维活跃，从而达到良好的语言教学效果。三、生动活泼、脱口而出行为心理学家和许多语言学家认为：刺激反应是语言学习的必备条件。用 POWER POINT幻灯片、FLASH、AUTHORWARE、ALIAS STUDIO、VISIAL BASIC等制成的多媒体课件，集合声、图、文、动画为一体，生动活泼，色彩丰满，音色清晰。通过情节对话，看图对话和动作说明图进行提问，提示和示范表演，学生为教学的主体和演员，进行画面中的角色扮演，对话或复述课文内容。 交际讨论运用多媒体在英语口语讨论课中，可利用多媒体手段根据不同的主题给学生创设出不同的场景，激发学生的表达欲。如在讨论田园生活的话题时，可通过配有优美音乐的画面展示宁静、美丽的田园风光和闲适的田园生活，将学生引入情境。又如，播放展示城市拥挤的楼群，繁忙的交通，喧闹的街道，嘈杂的人群，可以让学生对都市生活有所感觉。如将以上两组画面同时使用，又可以引导学生讨论城乡生活的差别以及各自的优劣。学生们置身于真实的人文。地理：故事情景之中，全身心放开，轻松进行语言实际交际，从而达到语言教学的目标。四、趣味无穷、自主学习多媒体计算机辅助性教学和情景教学有机结合而设计的课件，增添了英语语言学习的趣味性和游戏性。看图说话、拼图、填充、写作等等趣味性练习，激发学生的学习自主性和积极性。这与最新的“快乐教学法”和欧美国家提倡的“活动教学法”是十分一致的。让学生们手脑并用，愉快轻松学习。例如，在学习CHINESE RESTAUTANTS这课时，让学生们从设计好的拼图中选出自己喜欢的DISHES。在SALES BUDGET这课时，让同学们分组讨论，老师将每组的预算报告总额当场输入总表格。在娱乐中学会了用英语语言制订预算报告，既掌握了专业术语又提高了英语语言的交际能力。采用计算机辅助英语教学，能促进差生的转化。根据学生学习的心理特征，有意注意力持续时间较短，特别是课堂思维活动比较紧张、强度较大，时间长了学生就会感到疲倦，出现注意力不集中，学习效率下降等现象，特别是差生的这种情况更为严重。因此，教师授课时不能平铺直叙，要根据教学内容、学生学习的状态，不断更换教学方法，不断激发学习动力，使学生一直保持最佳学习状态。多媒体教学可以充分发挥教师的能力和水平，利用丰富的教学方式和手段，实现自己的教学意图，紧紧抓住学生尤其是差生的注意力，调动他们学习的积极性和主动性，实现差生的转化。采用计算机辅助英语教学，能激发学生进一步探索知识的欲望。巩固练习可运用多媒体. 英语教材中阅读文章的课后巩固练习，在阅读进行到不同阶段时，利用投影机给出不同形式的练习，效果会更好。如在第一遍读完文章时，要求采用快速阅读和浏览阅读方式对整篇文章作出大概了解，屏幕上给出几个填空题，并给出参考单词，当学生答对时，给予色样提示或音响、动画的鼓励；第二遍详读后，再给出一些是非判断题；巩固阶段可给出一些选择题或填图表，适当地增加难度。借助多媒体教学手段，在不同阶段给出难度不同、形式各异和量度适中的练习，使课堂结构紧凑，提高了效率。也可以采用FRONT PAGE制作网页给学生布置家庭作业. 学生们按”按钮”来完成作业,然后按”提交”交作业. 同学们也可以通过法E-MAIL来向老师提问.要想让每个学生都能有所收获，就必须加强教材的弹性，但目前所有学生用的都是同一教材。多媒体教学软件会适合不同层次的学生，让每个学生找到适合自己的教材。基础好的学生可以利用网络增加更多知识，基础薄弱的学生可以做些力所能及的练习以巩固基础知识。教师搜集各种资料，以满足不同程度学生学习的需要。这样利用人机交互功能，能够迅速获得教学反馈。英语课堂教学效果如何，只有经过教学反馈才能得知。通过计算机软件的强大人机交互功能，师生在教与学的过程中都可以进行双向的交流，作为教师来说，随时都能获得教学反馈，得知学生的学习效果。教师自行设计一些多媒体课件来测试学生，可以帮几个掌握有关的语法内容、活跃课堂气氛。写作训练是一个难点，在写作课教学时，可以选择故事独立性和画面语言较强的英语录像带，然后要求学生看图根据自己的想像、推理和判断写出一个故事或一段人物对话，最后，再把录像带的原音重放，让学生进行比较，发现自己的词造句能力和思维的创造性与原作之间的异同。学校国际互联网的开通，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。把从网上捕获的关于圣诞节等等有关英美文化的故事，贺卡及插图和诗歌搜集整理在一起，加上解说和介绍，在圣诞节和其节日到来的时候，给学生们上一堂生动的英美文化选修课。 总之,多媒体有着极其丰富的表现力，可以通过动画形象跨越时空限制，创造情境，再现各种事物及其运动变化的过程，可有效地展现客观事物的本质和内在联系，帮助教师解决课文中的重点、难点, 极大的激发了学生的学习兴趣和学习主动性, 增加了单元容量和知识面,从而达到了较好的教学效果.作者简介：蒋丽芳 女 湖南师范大学外语系本科毕业，学士学位。湖南师范大学外语系研究生课程班学习。曾经任湖南财经学院英语教师。2004年赴美国参加深圳市第二期海外干部培训班学习。现任深圳市盐田区外国语学校英语教师和办公室主任. 兼任盐田区教师培训中心英语老师。 电话[phone] email: inajiang2003