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浅谈多媒体教学在英语教学中的运用
曾慧芳

多媒体教学是一种新型现代化教学方式，它集图像，声音，文字于一体，通过生动形象活泼的形式，创造课堂教学氛围，使学生身临其境地学习，深受学生的喜爱。我对这种生动形象直观的现代化教学方式产生了浓厚的兴趣。从上学期开始至今，我经常利用多媒体进行常规教学，并乐此不疲。在这届学生入校的第一天，我就利用多媒体进行教学，向学生提出了上英语课的常规要求，学习要求，作业要求，复习要求等等。学生听得非常认真，他们还按我的要求做了些笔记。这样的情形让我也喜上眉梢。我紧接着又利用多媒体上了几堂课。课堂上学生积极参与课堂活动，教学效果不错。学生天天盼望着去多媒体教室上课。就在我信心十足地憧憬多媒体教学的美好未来时,Unit 4 (Book 7 A) 第一课时的多媒体公开课经历让我如梦初醒，深切感到多媒体教学并非我想的那么简单，多媒体教学的一些弊端一一显现。我在课前做了充分的准备，首先就Unit 4 整体备课，打乱了课本的教学安排，第一课时不仅教三个介词 in, on , under 和重点句型 Where’s my backpack ? It’s under the table. 而且让学生通过猜谜游戏练习这三个介词，达到描述房间摆设的目的。为了让教学生动，形象，直观，不再乏味枯燥，使学生身临其境学习英语，受到听说读写的全面训练，达到初步运用三个介词in, on, under 的目的，我设计的课件色彩艳丽，声音和动画效果都好。事与愿违，如此过多的刺激学生的感觉器官，分散了学生的注意力，使学生无意注意增加，部分学生看热闹，关心动画中好玩有趣的图形，而忘了专心学习英语，无心再去思考与这个介词有关的英语学习的问题。因此，课堂上教学气氛不浓，积极参与的学生还不够多。课后我进行了深刻的反思，听取了其他教师的意见和建议，总结了这堂课的得失：能就第四单元整体备课，在单元内打乱课本的教学安排，巧妙安排教学内容。不足之处是，过高估计了学生的接受能力和现有水平，教师带读的次数还不够，多媒体课件太花哨。
接下来的课堂常规教学中，我仍然坚持利用多媒体教学，但我已经没有了当初的浮躁，反而多了几分理性。我时刻提醒自己利用多媒体教学只是一种教学手段，不是教学的目的。要提高英语教学质量，必须培养学生自主学习意识和能力，在实践中学习英语，在运用中提高英语。 Unit 4 ( Book 7 B) 第一课时的多媒体课件就设计得好，课堂教学效果也令我满意。本课时的教学目的是教学职业的单词并学习句型What does he do ? He’s a bank clerk. 我首先利用课件图片教学了表示职业的单词，同时与英语口语较好的学生进行了简单对话，引出新句型 What does he do ? He’s a bank clerk .再通过师生，生生问答练习句型。接着做听力练习，巩固所学句型，最后根据一些地点图片，学生做猜职业的游戏。由于这次的课件很务实，去掉了没必要的图片和声音，组织课堂教学也做得好，本堂课达到了预期的效果。
一年来，我经常利用多媒体进行英语常规课堂教学，从中我学到了不少电脑知识，拓展自己的视野，同时丰富自己的教学方法。

2009年6月21日