第3课开元盛世.doc

第3课“开元盛世”教学设计

平圩中学 李灵燕

【教学目标】
1、知识与技能：
通过本课的学习，使学生了解并概括唐朝开元时期政治、经济的发展情况；通过探讨“开元 盛世 ” 出现 的原因，提高分析问题的能力；利用实物模型、图片等直观教具辅助教学，提高学生观察、想象与分析对比能力；
通过史料的大量运用，培养学生从古诗、史料摄取历史信息学习历史的能力；通过对唐玄宗的评价，培养学生客观地评价历史人物的能力。
2、过程与方法：
通过赏析诗歌、课堂讨论、课本剧表演、比较、归纳等方法学习形式，让学生了解“开元之治”这一基本事实；通过自主学习、赏析图片、分析史料、老师讲解，加深学生对唐朝农业工具革新的理解，化解学习上的难度；
通过对丝织品、瓷器的图片欣赏，使学生意识到劳动创造了美，培养他们美感和历史情趣。学生拓展探究活动、师生互动讨论，解决难点“开元盛世产生的原因”“分析评价唐玄宗”，培养学生分析和一分为二客观评价历史人物的能力
3、情感态度价值观：
通过对开元盛世的学习，认识唐朝全盛时期中国各方面处于世界领先地位的情况，激发学生民族自豪感；
从铁犁牛耕的普遍使用及农业生产工具的改进方面，了解生产技术进步给人类历史带来的发展，培养开拓创新的精神。
通过对唐朝精美丝织品、陶瓷工艺品、城市布局的赏识和认知，提高学生的鉴赏能力和审美情趣；初步认识政治与经济发展的关系。
思考唐朝由盛转衰的原因，比较唐玄宗前期和后期，有哪些不同之处，从而认识励精图治和安逸享乐与国家兴衰的关系，学会以史为鉴，培养正确的历史观和人生观。
【教材简析】
1、教学重点：“开元之治”、开元盛世”、盛世经济的繁荣
2、教学难点：①曲辕犁、筒车等农具的结构原理和先进性，学生难以认知。
②开元盛世产生的原因
③分析评价唐玄宗
【教学方法】自主学习法、讨论法、启发式教学法、图片史料分析法
【教具准备】课件、视频、地图册、曲辕犁图、筒车图、唐都平面图
【教学过程】
导入新课
师：通过上一节课的学习，咱们了解了唐朝哪几位著名的帝王？（媒体列出几位帝王唐高祖、唐太宗、武则天、唐玄宗的图像，边标上帝王名）
生：唐高祖、唐太宗、武则天
师：你知道武则天的统治在历史上有什么作用吗？
生：使唐朝经济不断发展，国力不断增强……
师：武则天的统治在历史上起承上启下的作用，为后来的开元盛世奠定了基础。
师：多媒体出示唐玄宗图片，并指出：他就是开元盛世的皇帝唐玄宗，一位非常有作为的帝王，他统治时期，史称“开元盛世”。（媒体打出课题）
探究新课
开元之治
（1）赏析诗歌
[学生朗读]杜甫《忆昔》一诗：“忆昔开元全盛日，小邑犹藏万家室。稻米流脂粟米白，公私仓廪俱丰实。”
[老师设疑]①请大家解释一下这几句诗是什么意思？②诗中描述的是哪位皇帝在位时期的什么景象？③从诗歌中你可以感受到当时的唐朝社会的什么情况？
生：（思考解疑）……①唐朝全盛时期，小小的县城也有上万户人家；色泽上好的稻米和洁净的小米，堆满了官府和大户人家的粮仓；各地的道路上没有豺狼虎豹，出门远行用不着选择吉日。②唐玄宗。③（反映唐朝开元时期繁荣情景，“天下太平，远行安全，府库充盈。”）唐朝社会经济繁荣，社会安定。
[进一步设疑]为什么唐玄宗统治时期能出现这样的盛世局面？
[学生讨论]……
生：“任用有才能的人。”
生： 励精为治……
生：“重视地方吏治。”亲自考核县令政绩。
生：“注重节俭。”烧毁宫内珠玉锦绣。
[比较设疑]根据12、13页“文献资料”和“动脑筋”：唐玄宗和他的曾祖父唐太宗有哪些共同的地方？
生：他们都善于任用贤才，重视吏治，注意“戒奢从简”，使政治较清明，经济有发展，出现了封建社会里著名的“治世”——“贞观之治”和“开元之治”。
过渡讲解：唐玄宗刚当上皇帝时，不但注意从政治方面进行改革，还很重视发展生产，使得当时经济繁荣起来。
盛世经济的繁荣
1、学生自主阅读课文13至15页，找出重点知识，练习填空。
1、首先让学生快速的浏览一下课文，看看课文是从几个方面介绍的盛世经济的
繁荣。
2、把学生分成三组，分别扮演开元时期唐朝的农民、手工业者、商人。
3、通过课前的预习学生已经对盛世经济的繁荣情况有一定的了解，三组同学开始讨论，怎样以一位当时唐朝人的身份向其他同学介绍当时盛世农业、手工业、商业三方面的繁荣。
学生讨论期间教师在三个组中间指导，明确知识点的准确性，提示方法。
生回答：
农业： 1、兴修水利。2、农耕技术的发展。3、蔬菜品种的增多（萝卜、大蒜、黄瓜等）。4、茶叶的种植。5、新农具的使用（曲辕犁、筒车）。
手工业： 1、丝织品（花色品种多、工艺高超）
2、陶瓷业（青瓷、白瓷、唐三彩）介绍唐三彩。、
商业： 1、明确当时唐朝繁华的都市有那些。2、长安城的布局有什么特点？
3、长安城中的坊和市分别指什么？4、长安城的人口有什么特点？
三组汇报之后，教师进行总结。并操作课件为学生演示。
2、展示图片与史料，老师启发讲解，解决难点①曲辕犁、筒车等农具的结构原理和先进性
[图片展示]《汉代牛耕图》《直辕犁示意图》《曲辕犁示意图》《曲辕犁结构图》
[老师讲解]引导学生通过观察、比较，分析出曲辕犁的特点。
（同直辕犁相比，唐朝农民改进的曲辕犁犁架小，便于回转，操作灵活，既利于深耕，也节省了畜力，这种犁出现后逐渐推广，成为当时最先进的耕具。)
[图片展示]《筒车示意图》
[老师引导] 引导学生通过观察、想象，分析出筒车比以往灌溉工具先进的地方，帮助学生加深理解，化解学习上的困难。
师生分析得出：
它是一种利用水力转动的灌溉工具，用竹或木制成一个大型立轮，由一个横轴架起，可以自由转动，轮的周围斜装上许多竹筒，把转轮安置在溪流上，受水流冲击，自行旋转不已。进步之处：既节省了人力、畜力，又提高了效率，一昼夜可灌溉田百亩以上。现在，仍有一些少数民族地区，还在使用这种灌溉工具。激发学生民族自豪感；从铁犁牛耕的普遍使用及农业生产工具的改进方面，感受生产技术进步给人类历史带来的发展，培养学生开拓创新的精神。
3、通过表演、艺术欣赏、看图说史等课堂活动，了解唐代的手工业和商业繁荣
[课堂活动]请你以唐朝农民的身份，讲述你一天的劳动和生活
（提示：谈话内容中应涉及到什么农具，种什么，吃什么，穿什么，用什么？回答要点：（1）曲辕犁（2）筒车 ；（3）稻米、菠菜、粟、茶树；（4）丝绸、麻布）
[学生表演]《阿拉伯商人的惊奇》
（有位阿拉伯商人来到广州，拜见一位唐朝官员。他透过丝绸衣服看到官员胸口上有粒黑痣，惊奇地问：“您胸前的痣，怎么能透过两层衣服还看得见?”官员哈哈大笑，请客人再靠近观察，原来他身上穿了五件丝绸衣服。）
[老师设疑]这个例子说明了什么问题?
生……“既透明又很薄”，说明唐朝丝织技术非常高超。
[艺术欣赏]青瓷与白瓷、唐三彩
媒体图片展示系列唐代瓷器，引导学生看图片，让学生感知唐朝制瓷业的兴盛。提高学生的鉴赏能力和审美情趣。
[看图说史]媒体展示《唐朝长安城平面图》、《敦煌壁画中的西域各族人》及史料1：“条条青槐街，相去八九坊”（唐人诗句）史料2：长安城内两个市，各有“二百二十行，四面立邸，四方珍奇，皆所积集”。 史料3“百千家似围棋局，十二街如种菜畦。”（白居易诗）
[学生活动]
（1）唐都长安在城市布局上有哪些特点？
（2）如果你是当时来长安做生意的一位波斯商人，请想象描述你当时看到的长安城。
生1： 整齐、严谨的都城中，住宅区、商业区截然分开。其中“市”为繁华的商业区；“坊”是住宅区，城市人口上百万。，全城的街道还有排水设施；唐政府也很重视城市绿化。
生2： 长安城不仅是各民族交往的中心，还居住着很多来自异国他乡的侨民。这些居民在城中从事200多种不同行业，不仅白天熙来攘往，甚至在夜间也是喧闹非凡，真可以说是“昼夜喧呼，灯火不灭”。长安城以其特有的繁荣与兴旺名闻海内外，成为一座令人向往的国际性大城市。
4、师生互动讨论，解决难点②开元盛世产生的原因和难点③分析评价唐玄宗
[拓展探究]
①促使唐朝经济繁荣的因素有哪些？（学生讨论）
讨论得出：
生1：先进的生产工具和劳动人民的辛勤劳动。
生2：得利于各族各国人民的交流来往。
生3：更离不开安定的社会环境。
师：联系我国今天的社会现实，经济的快速发展也是以良好的政治环境为基础的。政治和经济就像历史的两个车轮，相互储存，相互促进，相互制约）
②史料展示：后人评价唐玄宗说：“玄宗少历民间，身经屯难，故即位之初，知人疾苦，躬亲庶政。”“渔阳鼙鼓动地来，惊破《霓裳羽衣曲》。九重城阙烟尘生，千乘万骑西南行。”（白居易诗）
问题一：安史之乱的出现、唐朝衰亡是否是罪在杨贵妃“红颜祸水”？（学生讨论）
问题二：不同的人对唐玄宗有不同的评价，你又是如何评价唐玄宗？
讨论得出：
唐玄宗前期能励精图治， 采取措施发展生产， 使唐朝进入到前所未有的盛世局面， 可以说他是一位有作为的皇帝。唐玄宗后期奢侈腐化，重用小人，不理朝政，出 现了“安史之乱”，导致唐朝由盛转衰，可以说他又是一位昏君。

唐朝的衰亡
唐朝衰亡的标志是 ：“安史之乱”
唐朝灭亡的时间是：907年
【课堂小结】
应掌握一、二、三、四，即： 一个历史人物——唐玄宗 二个历史概念——“开元之治”、“开元盛世” 三个方面成就——农业“三新”：新工具、新品种、新技术 手工业“二行”：丝织、陶瓷 商业“一市”：长安 四个世界之最——①生产工具曲辕犁和筒车 ②陶器新品唐三彩 ③最大最繁华都城长安 ④世界第一部茶叶专著《茶经》
【课堂练习】略
【课后作业】
1、完成“填充图册”相关内容。
2、提醒学生预习第4课《科举制的创立》。
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