端午的鸭蛋 正稿.doc

在文化阅读中渗透民俗的传承
——《端午的鸭蛋》说课稿
开场白：端午鸭蛋端午情，民俗风情民族根
各位领导、专家老师：
大家好！
今天我说课的题目是《在文化阅读中渗透民俗的传承》，内容是人教版语文八年级下册第四单元第2课《端午的鸭蛋》，下面我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学程序及教学反思六个方面来谈谈我的课堂教学构思：
说教材地位和作用：
《端午的鸭蛋》是义务教育课程标准试验教科书《语文》（人教版）八年级下册第四单元的一篇散文。本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。
众所周知中国是文明古国，有着五千年的悠悠文化，而民俗正是古老文化的反映，是值得保存的重要文化遗产。但现实中的中学生大多并不了解这些风俗的来龙去脉，并不知道自己民族的文化是多么博大精深。本单元的课文意在让学生关注各地的民俗,了解民生和民间文化, 并由此培养学生热爱生活，热爱中华民族的思想情操。
而本文《端午的鸭蛋》又属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的端午文化意味和浓郁民俗风情，本篇课文，就是唤起学生对生活、对家乡、对自己民族的重新审视，并通过这些有声有色的民俗风情去感受自己日常生活中蕴涵的无穷乐趣。
说学情
对于文章作者汪曾祺，学生也许知道，但对他的语言特点不是特别了解；对于传统的民俗知道得不多，即使有，也不够透彻深入；……对于传统文化，更是比较疏远，他们深受西洋和港台文化影响,缺乏认识了解传统文化的机会，更加不知道如何欣赏。因此，面对传统文化与西方文化强烈碰撞的现实，他们需要恰当适时的引导。
根据初中语文新课程标准 “在语文学习过程中，提高学生文化品位和审美情趣。”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。” 的要求，再结合本单元的特点和八年级学生已经具备了一定的查找资料、分析资料的能力这一情况，我对本文做了以下的目标定位：
【知识目标】了解端午习俗，感受民俗中包含的生活期望和文化韵味。
【能力目标】1、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。
2、学习诵读富有生活情趣的语言。
【情感目标】提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。
【教学重点】通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。
【教学难点】引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味；引导学生认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性。
说教法学法
在教学中无论采用什么教学方法，最终还得落实到学生身上，新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。教师要充分发挥组织和引导作用，真正突出学生的主体地位。在新课标的引领下，我们学校形成了独具特色、高效的课堂教学模式：四步三查一反馈 ，本节课我运用的教法学法是：四步三查。
【课时】 一课时（55分钟）
说教学流程：
现在我来谈谈本文的教学流程。
一、激发兴趣、导入新课【说风俗】（3分钟）
教师提问：1、请同学们说一说我国的传统节日有哪些？……
2、播放一段电影片断，看完后说说它反映的是哪一个传统节日……
3、你能说出端午节的来历吗？
（意图：学生接触类似内容的文章，朗读积极性不太容易能调动起来，因此在本课教学中，我注重了课前的准备，注意激发学生的学习积极性。学生对于历史典故和民俗故事，会有比较浓的兴趣，而且自己搜集资料也会更有成就感，因此以此作为新课的导入，介绍相关的民风民俗，让学生更快地进入角色。播放光盘上一段电影片断是想从声音视角角度刺激学生激发学生的兴趣）
二、教学活动（四步三查）
（一）【自学导航】（学生以导学案为依据，以问题为主线，自主研读，思考并完成学案上的6个问题，用双色笔将遇到的问题进行标注学习；在学生自学时，教师进行第一次学情调查，教师要高度关注个小组每一个学生的学习状态，对个别学生要适时点拨指导。）(15分钟)
1、初读课文，整体感悟【读文本】（ A级）
请同学们默读课文并思考问题：文章主要写了什么内容？可以分为几部分？
每部分分别写什么？（明确：端午的风俗→家乡的鸭蛋→端午的鸭蛋）
（意图：在于整体感知课文，培养学生默读和自主搜索文章关键信息的能力。）
为了突出重点，我设计了如下三个环节：
2、精读课文，合作探究【谈鸭蛋】（  B级）
结合具体语句分析，作者在介绍家乡的鸭蛋时介绍了鸭蛋的什么特点？
（明确：正面描写：一是色美。二是味美。三是形美。侧面描写：一是假他人之口。二是自己的爱屋及乌。）
（意图：我设计这个问题，是想让学生从语言的朗读、鉴赏、及表达的技巧这三方面进行解读物质层面上的鸭蛋。而学生怎样去体会精神层面的东西呢？我如是设置了“道乡情”这样一个活动。）
3、品读课文，赏析“端午的鸭蛋”【道乡情】（B级）
汪曾祺的家乡过端午有这么多的习俗，他为什么偏偏要挑选鸭蛋来写呢？换句话说，高邮鸭蛋有什么突出的特点值得作家大写特写呢？作者对家乡的鸭蛋这样情有独钟，究竟要表达什么样的思想呢？通过一系列的问题来打开学生的思路。（明确：热爱家乡，怀念童年。）
（意图：单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。倘若没有一种故乡情结，没有一颗超然自在的心，谁能从平淡的生活中咂摸出如许滋味?而所有的这一些，作者又是如何表现出来的呢？我想通过下一个环节，让学生细细的品位一下本文的语言特色。）
4、揣摩语言特色【品语言】（B级）
汪曾祺的散文除了在结构上闲适自由之外，语言也有特色，他曾经谈到自己在语言上的追求： A平淡而有味， B用适当的方言表现作品的地方特色， C有淡淡的幽默。那么，汪曾祺的语言艺术在本文中是如何体现的?（ 让学生在文中找出体现汪曾祺语言风格的语句，反复朗读品味。）
A “平淡而有味” ：例：
B“用适当的方言表现作品的地方特色” ：例：
C“有淡淡的幽默” ：例：
 （意图：感悟文章情感的最好方法就是诵读。引导学生通过自渎、互读、齐读等方式进行品析。我设计这样的教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力。）
为了突破难点，我又设计了这样两个活动：
5、借鉴长处 拓展延伸【抒真情】（C级）
（过渡：汪曾祺的童年因每个端午的每个细节而成为了诗，成为了梦，成为了永不褪色的画卷。我们也擦亮自己的一双慧眼，拿起笔描绘自己最喜爱的一种家乡风俗，写出地方特色。）
活动一：请描述自己最喜爱的一种家乡风俗，写出地方特色。
（意图：我之前让学生回归课本,从语言文字中感受平凡生活中的情趣，理解传统习俗渗透的一些民族文化和乡土情结。现在再跳出课本,进行拓展延伸,叙说传统节日中类似这样颇具情趣的小事，训练学生的写作能力,。本环节教师先抛砖引玉，投影一段文字，再让学生充分发挥主观能动性,各抒己见，在合作互动的过程中分享体验,感悟生活，感受到民俗文化就在我们身边。）
6、民俗传承，遗产保护【传民俗】（C级）
活动二：我是小记者。
我国的许多传统节日、传统习俗在现代经济大潮的冲击下,已经逐日淡化,倒是西方的圣诞节、情人节在国人心目中的分量越来越重要。 学习本文后,你如何看待这种现象?中国该如何加强文化遗产保护？
（意图：此活动让学生关注社会，关注热点，并能联系文化背景和所学知识，对生活现象作出自己的评价。使他们对中国传统习俗、传统文化有一个理性的认识。认识到重视传统文化，珍惜传统文化的重要性,避免一些盲目崇洋思潮的侵蚀,从而达到道德教育与审美熏陶的双重教育目的。）
（二）【对学群学】（5分钟）（“对学”指两名同等学习程度学生的合作学习；“群学”指小组内不同程度学生的合作学习。对学、群学环节仍然是以解决问题为主线。对学、群学的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现问题，探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力和创造性能力。）
（三）【分组展示】（25分钟）
（要求：教师给出抽签顺序后，小组长带本组成员完成展示前准备。“组内小展示”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报，组内小展示时，教师进行第二次学情调查，适时引导、点拨、评价各小组同学展示的情况； “班级大展示”指小组在全班进行展示汇报，各组展示的内容重现在黑板上，小组长分配组员任务，有序展示，组员间相互补充，其他组可纠错、质疑。展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。）
1、初读课文，整体感悟【读文本】（ A级） 智慧组
2、精读课文，合作探究【谈鸭蛋】（ B级） 快乐组
3、品读课文，赏析“端午的鸭蛋”【道乡情】（B级） 灵悟组
4、揣摩语言特色【品语言】（B级） 朝阳组
5、借鉴长处 拓展延伸【抒真情】（C级） 梦想组
6、民俗传承，遗产保护【传民俗】（C级） 扬帆组

（四）【达标测评】（7分钟）
这一环节先让学生整理学案而后教师组织达标测评。
1、整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理；
2、教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查，教师进行第三次学情调查，了解整节课学生掌握的情况。
达标测试题：
阅读课文4、5、6段，回答以下问题：
⑴给课文4、5、6段拟一个小标题。
⑵作者从哪些方面写端午节的鸭蛋？反映了作者怎样的心理活动？
⑶“鸭蛋有什么好挑的呢？”“这有什么好看的呢？”两个问句包含着怎样的意思？
⑷“端午节，我们那里的孩子兴挂‘鸭蛋络子’”中的“兴”字有什么作用？
⑸仔细体会并简要说说本文语言的特点。
⑹有人认为第6段是赘笔，与课文主要内容无关；有人认为联想丰富，自然随意。你怎么看呢？
说教学反思
以上就是本节课的教学设计。回顾整个教学过程，学生在教师的引领下，从感兴趣的话题入手，对文本进行赏析品味，最后跳出课本，关注社会，反思生活。
在文本阅读中，学生的搜索整合信息能力、归纳复述知识能力、诵读能力、自主学习与合作探究的能力、分析鉴别能力都得到一定程度的提高。
整个教学设计围绕几个基本理念：
1、  学生是学习的主体，充分激发学生的主观能动性。
2、  提倡自主、合作、探究的学习方式，强调在语文实践中掌握语文规律。
3、  注重文本的学习，通过反复朗读来品味语言。
 结语：语文教学的艺术多种多样，在今后的教学中，我们还应做更多的探索，使语文能力成为学生终生受益的法宝。
城北中学 张小村
2011-4-12
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