五年级语文上册第二单元导学案.doc

五年级上册第二单元

学 校：
任教班级：
教师姓名：

五年级语文上册第二单元导学案
单元分析
学习内容
第二单元
教材简析
家乡，在游子的心里，永远是最温馨、最难以割舍、最令人梦绕魂牵的地方。本组教材以家乡为主题，通过篇篇文章，将款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。
学习目标
1．学习本单元的生字新词。
2．初读课文，了解课文内容，提高概括能力。
3．积累好的词语，为习作做好准备。
学习重点
初读课文，了解课文内容。
学习难点
让学生在反复总结归纳主要内容的过程中提高自己的概括能力。
学习方法
教法：引导、点拨
学法：自主、合作、交流
教 具
课件
学 具
字词典等
学习安排
教学内容
教学课时
5《古诗词三首》
6《梅花魂》
7《桂花雨》
8《小桥流水人家》
口语交际●习作二
回顾●拓展二
第二单元检测
第二单元检测讲评
3
2
1
1
3
1
2
2
合计
15

五年级上册第二单元导学案
5、《古诗词三首》
第1课时学案
【使用说明与学法指导】
1、自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【查阅资料】
搜集王安石的资料标第一网
【自学导航】
1．默写一首思乡的古诗词

2、背诵《泊船瓜洲》
3．填词

一水间（ ） 数（ ）重（ ）山 照我还（ ）

4．运用积累的学习方法，自读古诗画出不懂的问题　

5．解释诗句中带点字词的意思和句子的意思
泊船瓜洲 泊船瓜洲的意思是

京口瓜洲一水间
，
钟山只隔数重山

6．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情

7．认真朗读古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注

导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第17课时
课 题
《泊船瓜洲》
课 型
讲读
主备教师
成小华
审核人

课 时
本课第1课时（共 3课时）
有无课件
有
学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读古诗
2．通过独立思考和小组合作，利用看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
3．全力以赴，激情参与，体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法，体会诗词表达了作者的思乡之情。
学习重点
通过独立思考和小组合作，利用注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
学习难点
体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法经过对比学习，体会出诗人表达了作者的思乡之情。
课前准备
教学课件
学习环节
导案
学案
一、 检查
预习
1、你能背诵一首思乡的古诗吗？

2、《泊船瓜洲》你会背诵吗？

3、《泊船瓜洲》的作者王安石你了解多少呢？
1、学生自由背诵思乡古诗。

2、点名学生试背《泊船瓜洲》

3、学生介绍王安石
二、合作探究
　1、先请一个同学读一、二句诗，再用自己的话说说这两句话的意思。　　
　2看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？
a.“一水间”一水指？间什么意　　　
师过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何思？谁能用“间”组词。（练习：用间组词。）
　　b. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？
　“数重山”什么意思？）表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）
　3、请读第三、四句　　　
　提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？
　　师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到……”
　4、.体味“绿”字。说话训练。
　　师总结导：（出示课件：）是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的----？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是——？（“绿”），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？比一比，讨论用那个字好？
　　5、这句诗中的“又”字是什么意思，告诉我们什么？　　　　请大家读·：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？（板书：何时。）

　6、诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？

　　 7.说说两句诗的意思。
　　　8.说说整首诗的意思。
1、学生读一、二句诗，再用自己的话说这两句话的意思。
2、生汇报：一水指的是隔河相望。
3、生答：作者想家了。

4、学生讨论后回答

5、学生读第三、四句　后汇报：第三句写景。一个字：绿　

6、生说话训练

7、学生回答：满、过等词。用绿好，既写出了春的到来，有表现出春的特点。

8、生讨论后回答：告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？

9、学生汇报读

10、学生交流汇报

三、展示交流
1、面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。　　　　

2、此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）?
1.配乐朗读

2、点名汇报读

3、有感情地背诵

四、达标检测
将古诗改成小短文
独立完成
五、盘点收获
学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。
学生交流汇报
六、布置作业
讲古诗内容和大意背给你的父母你听
七、板书设计

泊船瓜洲
一水间 只隔
绿 还
思乡

八、教后反思

第2课时学案
【使用说明与学法指导】
1、自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【查阅资料】
搜集张籍资料
【自学导航】
1． 抄写《秋思》一遍

2、朗读《秋思》三遍
3．填词。
意万重（ ） 洛（ ）阳 榆（ ）关
4、 运用积累的学习方法，自读古诗画出不懂的问题写下来

5．解释诗句中带点字词的意思

洛阳城里见秋风

欲作家书意万重

整句诗的意思是

6．想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情

7．认真朗读三首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注

8、背诵《秋思》

导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第18课时
课 题
《秋思》
课 型
讲读
主备教师
成小华
审核人

课 时
本课第2课时（共 3课时）
有无课件
有
学习目标
1、领会《秋思》叙事抒情的特点，体会本诗平淡、本色的语言中包含的艰辛的构思过程和复杂的情感。
2、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。
3、在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。
学习重点
通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。
学习难点
在体会感悟作者乡情的过程中丰富自己的情感。
课前准备
1、思乡主题的古诗词3-5首，
2、课件（诗句及相关知识链接）背景音乐（二胡曲）
学习环节
导案
学案
一、检查
预习
1、学习了《泊船瓜洲》之后，你自己读了那几首关于乡情的诗词，在积累作业上写下来，注明那些是写景抒情，那些是写事抒情。

　　2、关于张籍，你知道多少？
　　3、读一读《秋思》，画出你认为好的词语和诗句。
1、学生在积累本子上书写古诗并汇报那些抒情，那些写景。
2、学生交流张籍的信息。
3、学生自读自画。
二、合作探究
　　1、谁来背一背自己积累的古诗词？
2、背诵《秋思》。
3、今天，我们学习唐代诗人张籍写的《秋思》，这首七言绝句字面上非常简单，没有生字，让我们来齐声背一背。先看一看，记一记，背一遍，有困难的同学可以再看一遍背第二遍。
　　3、解题，感知秋思。
　　大家知道，张籍是唐代吴郡(苏州一带)人，现在客居洛阳，（课件展示简图，指一指）因思念家乡，写下了这首《秋思》，（板书课题）“思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样思念家乡、思念亲人的呢？是什么引起了张籍的乡愁？
　　4、秋天有哪些境象可以引起人们的“秋”之“思”呢？把以“秋”开头的两个字的词语在积累练习本上写下来，写成一行，读一遍。
　 5这些事物、景物都可以引起我们感受到秋天来临，种种思绪萦绕心头，秋是怎样的景象呢？用四个字的词语描绘一下

　 6、你知道古时候把离家在外的人叫什么吗？说一说，品味品味，秋天来到时他们的感情变化。
　　7、、朗读指导。他乡的游子，对家乡、故乡、故国的思念之情就叫做乡情。时光荏苒，岁月沧桑，时间在变，人事在变，这份乡情却一直深深埋在心底，让人梦绕魂牵。因为这份情感太深沉，所以我们变得敏感，春花秋月，草长莺飞，都时时拨动我们的心弦，远在他乡的游子就产生了难以言表的乡愁。哪怕只是一枚落叶，几缕秋风，都勾起游子的乡愁。张籍乡愁就是被洛阳的秋风引起的。我们把自己当作客居在洛阳的张籍，想一想他的心情，我们用张籍的感情和语言来朗读这首《秋思》。

1、学生背诵并汇报诗是写景抒情，还是写事抒情？
2、背诵古诗，创设氛围。（请3-5名学生背诵，全班齐背）

3、学生回答：秋风

4、学生讨论后汇报：秋天、秋风、秋霜、秋月、……
5、生逐个汇报：秋风习习、秋风萧瑟、秋高气爽、秋雨绵绵、秋江明净、秋山如洗、秋虫啾鸣、层林尽染、霜气袭人、雾霭沉沉……
6、学生讨论后汇报：游子、客居他乡、漂泊异乡、宦游四海、侨居异国……

7、学生个人读，对读，集体读。
三、展示交流
　 1、品味“见秋风”、“意万重”
　　作者深沉的乡愁被一阵秋风引起，就想到要给家人写信。秋风怎样被作者感受到的？（板书“见秋风”）

2、张籍“见”到秋风，引起了那些“秋思”？

　 3、于是，张籍就铺纸执笔写家信。“家”字有三个意思：（本义和引申义）

　……

　　4、作者怎样写好家信的？听音乐，想象，写一段话（背景音乐、课件）

　5、品味 “复恐”、“又开封”。

1、张籍在 （街上、院子里、大树下 ）看到__________听到___________感到__________（体会作者因秋风而敏感地产生的思乡之情）

2、　张籍见到秋风，（立刻、马上）想到了_________想到了_________想到了__________（体会作者因思乡而敏感，千愁万绪萦绕心头的“意万重”）
3、妻子或丈夫、家庭里的亲人、家族及亲人。说一说：张籍想给妻子 写信，告诉她 ___________张籍想给父母 写信，告诉他们______________张籍想给亲人们写信，告诉他们________

4、（分组练习）见到秋风，张籍伫立秋风之中，提笔写到___________
夜深了，张籍徘徊反侧，在灯下写到__________
张籍一夜没睡，清晨在窗下深情地写到_______________

5、信写好后，张籍找到捎信的人，将信交了出去，这时他感到___________（书去魂亦去，兀然空一身 ）这时，他_________（突然、猛然、犹豫不决……）地想到___________　　是啊，短短的一封信怎能写的（全、完、尽、清……）张籍那浓浓的乡情啊！他急忙将信要回来_________（匆匆、慢慢）地将信封打开，改了改…补了一段…，看了看…摇摇头…点点头又放了回去……（课件）（选择并思考为什么）
四、达标检测
将古诗改成小短文
独立完成
五、盘点收获
学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。
学生交流汇报
六、布置作业
讲古诗内容和大意背给你的父母你听
七、板书设计

秋思
见秋风 意万重
复恐 又开封
思

八、教后反思

第3课时学案
【使用说明与学法指导】
1、自查工具书，认记字词 ，疏通课文大意
2、要充分预习，有感情朗读课文，勾画文中重要的文言字词和语句，自主进行解释和翻译
3、认真研究学案，独立思考，限时30分钟自主完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【查阅资料】
搜集张籍资料
【自学导航】
1．抄写《长相思》一遍

2、朗读《长相思》三遍
3、填词

那畔（ ）行 千帐（ ）灯 风一更（ ）

4．运用积累的学习方法，自读古诗画出不懂的问题　

5．解释诗句中带点字词的意思

聒碎乡心梦不成

故园无此声

6．自己多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思，并从中体会诗人所要表达的感情

7．认真朗读三首古诗，把你认为最能表达思乡之情的诗句抄写下来透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注

8、背诵《长相思》

导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第19课时
课 题
《长相思》
课 型
讲读
主备教师
成小华
审核人

课 时
本课第3课时（共 3课时）
有无课件
有
学习目标
1、课堂通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。
3、在体会感悟作者丰富的情感。
学习重点
通过读写互动、说写结合来领会诗情、想象意境、品味诗句、丰富和积累语言。
学习难点
在体会感悟作者丰富的情感。
课前准备
读通全文
学习环节
导案
学案
一、自主学习
1、同学们,在王安石的眼中啊,乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下,乡愁又成了那一封写了又拆,拆了又写的家书。那么在纳兰性德的眼中,乡愁又是什么呢?请大家打开课本,自由朗读《长相思》这首词。注意,仔仔细细地读上四遍。开始。
2、谁来读一读《长相思》。其他同学注意听,这首词当中的一个生字和一个多音字,听他有没有念错。
3、真好，你们有没有注意到这位同学在读“身向榆关那畔行”的时候,哪个地方停顿了一下?
4、你还有没有注意到她在读“夜升千帐灯”的时候哪个地方又停顿了一下?

1、学生打开课本,认真仔细朗读《长相思》四遍。

2、学生汇报读

1、学生在积累本子上书写古诗并汇报那些抒情，那些写景。
2、学生交流张籍的信息。
3、学生汇报：她在“身向榆关”的后面停顿了。
4、生汇报：她在“夜升”后面停顿了一下。
二、合作探究
　　1、《长相思》这个题目我们可以有许多读法.有的读“长相思”(语调平平)。有“长”的味道吗?有“相思”的感觉吗?比方你这样念“长──相──思”(充溢感情)有感觉吗?有味道吗?
　　2、你们自身再试着读一读《长相思》,争取读出你的味道和感觉来,明白吗？好，按自身的节奏读。
　　3、到这儿为止,你的脑海里留下了什么印象和感觉?谁来说一说?
　　4、你感到了诗人对家乡的思念。谁有别的印象和感觉?

　 5、长相思长相思,作者为什么会如此的长相思?请大家默读这首词,
　　(老师板书：身)

6、 第一个问题听清楚：作者的“身”,身体的“身”,身躯的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？　　。
　　。
　　7、山海关，你站着。谁还有不同的理解,身在何方？来，你说。
8：山海关那畔，那么“山一程”身在哪?还可能在哪?
　　9、那是怎样的山?

　 10、好，非常高的山上。在崇山峻岭上。那么“水一程”呢？他的身还可能在哪?
　　　11、身可能在船上。是的，那么“夜升千帐灯”呢？他的身又可能在哪?
　　　教师小结：营帐里面，请站着。小朋友们，这里站着一，二，三，四，五，六，七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的七个点,他经过了崇山峻岭, 他经过了大河小川,他经过了山海关外,经过了军营的帐篷,他还经过了许许多多的地方,这就是作者的身在何方。一句话：“作者的身在征途上”。
1、生齐答：有味道,有感觉

2、学生自由朗读, 教师在一旁巡视，了解学生的读书情况。学生汇报读：长相思
3、生：我感觉到了纳兰性德非常思念家乡。
4、生答：我感觉到了纳兰性德他思念家乡的梦都睡不好了。
5、学生默读这首词,读的时候注意仔细地看看书上的插图,仔细地看看书上的注解,然后试着去想一想这首词大概在讲什么意思。明白?
　 6、生1：作者的在前往山海关外。
生2：作者的在前往山海关外的路上。
7、生：他的身在山海关那边。

8生：他的身可能在山上。
9、生：是非常高。
10、　生：他的身可能在船上。
11、生：他的身可能在营帐里面。
三、展示交流
1、已经读懂了一半。纳兰性德的心(稍做停顿)心在哪儿?
2、用词当中的一个词一起说,纳兰性德的心在哪?
　3、身在征途,心却在故园。你有什么新的发现,新的体会?
4、理解了更深了一层。你说。

　　　　师：好一个“不论在什么地方,心总是在家乡”。你说。

　 5、谁再来读一读《长相思》？
　　6、请闭上你们的眼睛，让我们一起随着纳兰性德，走进他的生活，走进他的世界，随着老师的朗读，你的眼前仿佛出现怎样的画面和情景？

1生：他的心在故乡。
2、生齐答：故园。
3　、生1：我发现了他身却在征途，但心很思念故乡。
生2：我发现了纳兰性德他既想保家卫国，但又很想念自身的家人。
　生3：肯定很久没回家乡了。
生4：我还觉得纳兰性德他不论在什么地方,心里总是有家乡的。
生5：纳兰性德虽然远离家乡，可是他仍然思念着家乡。
5、指一学生读后，教师放背景音乐让学生读
6、生1：我看见了士兵们翻山越岭到山海关，外面风雪交加，士兵们躺在帐篷里翻来覆去怎么也睡不着，在思念他的故乡。
　生2：我看见了纳兰性德在那里思念家乡，睡不着那样的情景。
生3：我看见了纳兰性德走出营帐，望着天上皎洁的明月，他思乡的情绪也更加地重了起来、
四、达标检测
将古诗改成小短文
独立完成
五、盘点收获
学了课文你有什么收获，最大的感想是什么？说说自己的感受。
学生交流汇报
六、布置作业
讲古诗内容和大意背给你的父母你听
七、板书设计
长相思
身在征途 心系故园
思乡
八、教后反思

6 梅花魂
梅花魂第1课时学案
【自主学习】
1、我能朗读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词还能看拼音写词语
yōu fāng piáo pō ci xiáng xī hǎn mó nàn qi líng
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
shuāi lǎo zhēn cáng fēng qi xuě yā ding tiān lì dì
（ ） （ ） （ ） （ ） 2、比一比，再组成词语
梳（ ） 撩（ ） 玷（ ） 祥（ ）
流（ ） 燎（ ） 沾（ ） 样（ ）
琉（ ） 潦（ ） 贴（ ） 洋（ ）
3、给带点的字选择合适的解释，在被选答案的序号处画“√”
（1）能书善画 ①善良，慈善；②善行，善事③友好，和好；④擅长，长于；⑤容易，易于
（2）颇负盛名 ①背；②担负；③依仗；④遭受；⑤享有；⑥失败
（3）独在异乡为异客
①有分别，不相同；②奇异，奇特，特别；③另外的，别的；④惊奇，奇怪；⑤分开
（4）愈是寒冷 ①(病)好；②较好；③叠用，跟“越……越”相同
4、句段推敲：

（1）“看见慈祥的外祖父大发脾气，我心里又害怕有奇怪”
我害怕，是因为

我奇怪，是因为

（2）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意，唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。
这两句话前后对比，更说明了

导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第20课时
课 题
6 梅花魂
课 型
讲读
主备教师
成小华
审核人

课 时
本课第1课时（共 2课时）
有无课件
有
学习目标
1、学习生字、新词，读通课文。
2．整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，体会他对祖国深深的眷恋。
学习重点
学习字词，把握课文内容，整体感知身在异国的华侨老人对梅花的喜爱。
学习难点
体会他对祖国深深的眷恋。

学习环节
学 案
导案
一、自主学习
汇报学案学习情况
教师适时点拨
二、合作探究
1、学生讨论后总结：五件事，表达了外祖父喜爱梅花，思念祖国之情。
2、学生默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，并讨论后说说自己的体会。重点体会以下句子：　
　a“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
　　b“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来……，我心里又害怕又奇怪：“一枝画梅，有什么稀罕呢？”　　　
  1、课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？你是从课文的哪些语句体会到的。
2、默读课文，用“──”划出表现外祖父非常喜欢梅花的句子，读一读并说说体会。

三、展示交流
  1、学生读摘录出来的中让自己感动的词句，并说自己的体会。
2、将收集得思念亲人和家乡的诗句，在班上展示。

将摘录的文中让自己感动的词句读一读，并说说自己的体会。然后在展示展示自己搜集的思念家乡的诗句。

四、达标检测

学生独立完成
1、在括号里填上恰当的字，组成成语。
（      ）然纸上  （      ）然一新   （       ）然若失（      ）然开朗  （      ）然不顾   （       ）然不同
2、按要求改写句子。
（1）、这清白的梅花是玷污得的吗？
（改为陈述句）
（2）、梅花的精神象征着中华民族的精神。（改为反问句）
（3）、桂花盛开的时候非常香。
（改为夸张句）
（4）、那长长的柳枝随风飘动着。
（改为拟人句）
五、盘点收获
学完这节课，你对有什么收获?
归纳总结
六、布置作业

七、板书设计

6梅花魂

八、教后反思

梅花魂第2课时学案
自主学习：
【黄金搭档】

（       ）的梅花 （      ）的春天 （      ）的气节 
（      ）的泪珠       （       ）的故乡  （       ）地坐下 
（        ）地刮去   （       ）地摆开  （ ）的 老师 

2、择优录用。在括号中选择合适的词语画上“＿”

（1）、我觉得外祖父一下子（衰败   衰老    衰退）了许多。
（2）、由于每天对着电脑工作，我的视力大大（衰弱   脆弱   衰退）了。
（3）、庭院里长满了草，呈现出一片（衰弱    衰退）的景象。
（4）、她太（衰弱    脆弱     衰退）了，这点儿打击都经受不起。
3、梅有什么秉性？写一写

  【  知识延伸】
1、读读阅读链接《故乡》。
2、热爱祖国是每个中华儿女都应具有的品格我们一起来积累描写爱国品格的好词好句吧！

导学案
授课时间：2013年 月 日 学期总第21课时
课 题
6梅花魂
课 型
讲读
主备教师
成小华
审核人

课 时
本课第2课时（共 2课时）
有无课件
有
学习目标
1、理解课文内容，体会外祖父眷恋祖国的思想感情。
2、有感情地朗读课文，懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
学习重点
理解课文，把握课文内容，体会人物的思想感情，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
学习难点
懂得梅花的高尚品质，学习这种品质。
课前准备
课件
学习环节
学 案
导案
一、自主学习
1、学生可用文中句子汇报。
2、学生汇报文中五件事情来体会外祖父思念祖国之情。
1、梅花有什么秉性？
2、从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
二、合作探究
1、学生讨论汇报，体会在外祖父眼里他的思乡之情不是我这个小孩子能体会到的。

2、学生讨论探究：句话把外公比作小孩子，外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者用这样的比喻，说明外祖父因为不能回国竟然像小孩一样哭了起来。我们能体会到他的伤心。

3、学生汇报：外祖父一下子衰老了许多不是仅因为风撩乱了头发，而是他的精神失去了支柱，当他知道自己不能回国后精神受到了严重打击。

4、生展开想象。
1、“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：‘莺儿，你小不懂！为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？ 
2、“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭起来了
这句话把外公比作什么？外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？
3、 送别亲人，思归难归。赤道吹来的风撩乱的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多，外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？
4、当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？
三、展示交流
学生说：
1、看着船儿越漂越远，我_____________。
  2、我仿佛看到孤独的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告诉外祖父和所有的海外华侨，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 
３.小组内进行交流 

1、假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？
2、假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 
3、.教师随机进行评价
四、达标检测
乡  愁、
小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。
长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。
后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头。
而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。
诗人把乡愁分别比作  、    和       ，分别表达了对                         和        的思念。
余光中是一位故乡在大陆、生活在台湾的诗人。他现在最大的乡愁是                  。
测评反馈
指导纠正
五、盘点收获

学生汇报
这篇课文与古诗三首有什么相同之处和不同之处？
六、布置作业
赞颂一种花，突出特有的品格
七、板书设计
6、梅花魂
品格        灵魂        骨气
读诗落泪 赠送墨梅图
珍爱墨梅图 送梅花巾
不能回国

八、教后反思

7*桂花雨

桂花雨学案
【使用说明与学法指导】
1、 养成良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号。
  2、通过独立思考、深情朗读、小组合作，品析精彩语句，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的
 3、认真研究学案，独立思考，限时20分钟完成；规范书写，运用好双色笔；小组合作探究，答疑解惑
【内容导航】
  本文是一篇语言优美的散文，文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对故乡生活美好的回忆，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨。【自主学习】
  1、选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺一边读一边想：课文主要写了什么内容？

2、默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？带着要求读课文边读边想

3、我能给课文中的形近字组词
　茁（　　　　）　捧（　　　　）吩（　　　）栋（　　　　）
　拙（　　　　）　棒（　　　　）纷（　　　）拣（　　　　）
4、我能快速地在课文中找出下列词语的近义词
家乡（        ）观赏（        ）认真（        ）
担忧（        ）赶忙（        ）时期（        ）
 5、我能将课文中的句子