曹刿论战讲学稿.doc

九年级语文（下册）第六单元教案
21曹刿论战
课型：新授 课时：1 主备人： 景建荣 审核：九年级语文组
教学目标：
1. 指导学生了解《左传》以及故事情节发生的背景。
2. 积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
3. 译读课文，把握文意
4. 研读课文第一段背诵第一段
教学重点：
重要词句，文意理解，背诵第一段
教学难点：
翻译课文
教学过程：
一、布置预习、导学
1、 关于《左传》
本文选自《左传·庄公十年》，“曹刿论战”的意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传为左丘明所著。书中保存了大量史料，文字优美，叙事说明，有很重要的史学和文学价值。《左传》长于写战争，及复杂事件，又善于通过对话和行动来表现人物性格，对后代散文的发展有很大影响。
2、 背景资料
春秋时期，齐鲁两国邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸候国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸候国。齐襄公荒淫暴虐，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。前685年齐国发生内战，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的公子小白都抢先赶回了齐国想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，将要抵达边境地的时候，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击护送公子纠的鲁国军队。当时齐强鲁弱，鲁军大败，公子纠被逼死。当时齐桓公刚当上国君，很想显示自已的威风，建立威信，便又以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年再次兴兵攻鲁，战于鲁之长勺。
3、给下面的字注音：
刿（guì） 又何间焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢专也（fú） 小惠未徧（biàn） 玉帛（bó）小信未孚（fú） 公与之乘（chéng） 辙（zhé） 轼（shì） 旗靡（mǐ）
4、朗读课文，结合注释试译课文，了解课文大意
二、指导学习、研讨
（一） 创设情景、导入新课
古今中外，军事家纵横捭阖、层出不穷，孙子、孙膑、曹操、诸葛亮、拿破仑、毛泽东……这些名字，我们耳熟能详。可今天，我们要走近一名普通而又不平凡的老百姓——曹刿，他不是国君，却创造了军事史上的以少胜多的著名战役，他不是军中大将，却有着主动请缨亲临沙场指挥的风范……他无愧于“平民军事家”的称号
（二）检查预习，交流预习成果
（三）朗读课文，整体感知
1、教师范读，学生听读把握字音，注意朗读语调。
2、指名朗读，教师根据朗读情况纠正语调。
如：肉食者谋之，又何间焉? (读出反对的意味)
小惠未徧，民弗从也。（读出否定意味）
忠之属也，可以一战。（肯定）
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）
夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
3、学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
4、选几位同学概述课文大意。
明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为庄公释疑解惑。
如以事件发展过程为序概括情节则为：
庄公迎战——备战——胜战——曹刿论战
（四）研习课文，背诵课文
1、师生共同研习第一段。
⑴学生齐读第一段。
⑵学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。
⑶选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。
教师提示本段中的重点字词。
重点实词：间、信、孚、福
通假字：徧
古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
⑷内容梳理
提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？
明确：曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。
提问：鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？
明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。
小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。
提问：为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。
板书：

请见 肉食者鄙

谋 三问
问战 民
三答
学生根据板书提示背诵课文。
三．布置作业
1.中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。
请收集一些这方面的文章阅读。
2.解释下列加点的词语
牺牲玉帛 小大之狱

作出牺牲 越狱逃跑

虽不能察，必以情 忠之属也

以情动人 忠于人民
参考答案：
牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。
狱：案件；监禁罪犯的地方。
情：实情；感情。
忠：尽力做好本分的事；忠诚。
教后感：

教教2

21曹刿论战
课型：讲读 课时：2 主备人：景建荣 审核：九年级语文组
教学目标：
1. 师生共同学习第二三段，背诵第二三段。
2. 把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
教学重点、难点：
1. 理清行文思路，背诵课文。
2. 体会课文剪裁得当的叙事特点。
3. 理解曹刿关于战争问题的论述。
教学过程：
一、温故知新
1. 背诵第一段。
2. 翻译第一段
二、学习、研讨
（一）研读课文，背诵课文
1、研读课文第二段。
⑴选一学生翻译第二段，其余同学评点。
教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。
⑵提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？
明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。
教师板书：
公将鼓之 齐师败绩
谋 未可 可矣

公将驰之 遂逐齐师

⑶学生根据板书提示，背诵课文。
2、研读课文第三段。
（1）选一学生翻译课文，其余同学评点。
教师强调：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻译，需补出必要的成分，保持句意的完整。
(2)提问：本段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？
明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动谨慎。
教师板书：

攻击 勇气 彼竭我盈（抓准战机）
论

追击 惧伏 辙乱旗靡（详察敌情）
（1） 学生齐读第三段，背诵。
（二）品读课文，鉴赏艺术特色
提问：请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识，并用“从……中可以看出……”的句式说话。学生自由发言。成果展示：
1、关于人物塑造
（1）关于曹刿
课文集中体现了曹刿作为一名军事家的“远谋”。曹刿请见，表现他的爱国热情；曹刿问战，表现他的政治远见；曹刿参战，表现他卓越的军事才能；曹刿论战，表现他过人的谋略。
（2）关于鲁庄公
课文集中体现了鲁庄公作为国君见识的“鄙”。鲁庄公把战争的希望寄托在施行“小惠”和祈求神灵的保佑上，说明他政治上无能；他急于求战，急于攻击，说明他军事上的无知。
但鲁庄公不是一个昏君。鲁庄公备战见刿，三问三答，实事求是，虚心听取意见；庄公作战用刿，亲自参与打仗，表现他礼贤下士，任人唯贤；庄公战后问刿，不因胜而自喜，表现他为求真知而不耻下问。
综合以上，可以得出鲁庄公并非昏君，而是一位缺乏军事才能的明君。
（3）关于比照映衬
作者巧妙地运用比照映衬的手法，使曹刿的形象鲜明生动。以曹刿与“乡人”的对比突出曹刿抗敌御侮的责任感和护卫宗国的政治热忱。从曹刿与庄公的对比中，以庄公的驽钝、浮躁反衬曹刿的机敏、持重，一个出身下层而深谋远虑的谋士形象跃然纸上。
2、关于详略
课文剪裁详略得当。本文以曹刿为中心，详细描写了他在战前、战中、战后的表现；对于战争双方的对峙、交锋等则略写。这样安排，突出了曹刿的“远谋”。
（三）课堂练习
解释下列加点的词义，并说出相应的成语。
齐师伐我 齐人三鼓 望其旗靡 惧有伏焉 夫大国，难测也 未能远谋
故克之 三而竭 观其辙 故逐之
学生讨论、交流。
明确：
师：师出有名 鼓：一鼓作气 靡：所向披靡 伏：危机四伏
测：高深莫测 谋：足智多谋 克：攻无不克 竭：殚精竭虑
辙：南辕北辙 逐：追亡逐北
三、课堂小结
本文以齐鲁长勺之战为背景，论述了必须取信于民并运用正确的战略战术掌握战机才能取得胜利的道理，生动刻画了曹刿作为卓越军事家富有远谋的特点，语言简练，情节详略得当，充分代表了《左传》的艺术成就，是《左传》的名篇。
四、布置作业
1.《左传》语言十分精炼，这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。
2.解释下列加点的词。
十年春，齐师伐我 牺牲玉帛，弗敢加也

伐竹取道，下见小潭 既加冠，益慕圣贤之道
衣食所安，弗敢专也
安能辨我是雌雄

参考答案：
1.略、
2.伐：进攻；砍伐。 加：虚夸；戴。 安：养；怎么，哪。

教后感：

九年级语文（下册）第六单元学案
21曹刿论战
课型：讲读 课时：1 主备人： 景建荣 审核：九年级语文组
学习目标:
1、了解《左传》以及故事情节发生的背景。
2、积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。
3、译读课文，把握文意
4、研读课文第一段背诵第一段
学习重点:
重要词句，文意理解，背诵第一段
学习难点:
翻译课文
学习过程
一、预习、自学
1、关于《左传》
本文选自《左传·庄公十年》，“曹刿论战”的意思是曹刿论作战的道理，所以文章的重点不在记叙战斗情况，而在记叙曹刿“论”战略、战术。
《左传》也称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。相传为左丘明所著。书中保存了大量史料，文字优美，叙事说明，有很重要的史学和文学价值。《左传》长于写战争，及复杂事件，又善于通过对话和行动来表现人物性格，对后代散文的发展有很大影响。
2、背景资料
春秋时期，齐鲁两国邻国。齐国占有今山东中部地区，是较强大的诸候国；鲁国在今山东南部，是较弱小的诸候国。齐襄公荒淫暴虐，他的弟弟公子小白和公子纠恐怕被连累，离开齐国避祸。前685年齐国发生内战，国君被杀，住在鲁国的公子纠和住在莒国的的公子小白都抢先赶回了齐国想做国君。鲁庄公派兵护送公子纠回去，将要抵达边境地的时候，哪知公子小白抢先赶回了齐国，做了国君，就是齐桓公。齐桓公起兵迎击护送公子纠的鲁国军队。。当时齐强鲁弱，鲁军大败，公子纠被逼死。当时齐桓公刚当上国君，很想显示自已的威风，建立威信，便又以鲁国曾帮助公子纠为借口，于公元前684年再次兴兵攻鲁，战于鲁之长勺。
3.给下面的字注音：
刿（ ） 又何间焉（ ） 鄙（ ） 弗敢专也（ ） 小惠未徧（ ） 玉帛（ ）小信未孚（ ） 公与之乘（ ） 辙（ ） 轼（ ） 旗靡（ ）
4、朗读课文，结合注释试译课文，了解课文大意
二、研讨、学习
（一）介绍《左传》及本文写作背景
（二）检查预习，交流预习成果
（三）朗读课文
1、读准字音，注意朗读语调。
如：肉食者谋之，又何间焉? (读出反对的意味)
小惠未徧，民弗从也。（读出否定意味）
忠之属也，可以一战。（肯定）
夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）
夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）
2、大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。
3、概述课文大意。
（四）研习课文，背诵课文
研习第一段。
1、学生齐读第一段
2、讨论交流本段中的难词难句
3、解释下列词语：
⑴重点实词：间、信、孚、福
⑵通假字：徧
⑶古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以
⑷肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。
⑸翻译第一段
4、内容梳理
⑴“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？
。
⑵鲁庄公认为战前需作哪几方面的准备呢？曹刿是如何评价的？

⑶为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？
、
5、背诵课文。
三．作业
1.中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。
2.解释下列加点的词语
牺牲玉帛 小大之狱

作出牺牲 越狱逃跑
虽不能察，必以情 忠之属也

以情动人 忠于人民
学后感：

21曹刿论战
课型：讲读 课时：2 主备人：景建荣 审核：九年级语文组
学习目标：
1、学习第二三段，背诵第二三段。
2、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。
3、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。
学习重点、难点：
1、理清行文思路，背诵课文。
2、体会课文剪裁得当的叙事特点。
3、理解曹刿关于战争问题的论述。
学习过程：
一、温故知新
1、背诵第一段。
2、翻译第一段
二、研讨、学习
（一）研读课文，背诵课文
1、研读课文第二段。
⑴选一学生翻译第二段，其余同学评点。

⑵曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？

⑶根据板书提示，背诵课文。

公将鼓之 齐师败绩
谋 未可 可矣
公将驰之
遂逐齐师
2、研读课文第三段。
⑴选一学生翻译课文，其余同学评点。
补充句子：一鼓作气，再（ ）而衰，三（ ）而竭。文言文翻译，需补出必要的成分，保持句意的完整。
⑵本段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？

⑶学生齐读第三段，背诵。
（二）品读课文，鉴赏艺术特色
请同学们谈谈对课文情节安排、人物塑造两方面的认识，并用“从……中可以看出……”的句式说话。
1、关于人物塑造

2、关于详略

三、课堂练习
解释下列加点的词义，并说出相应的成语。
齐师伐我 齐人三鼓 望其旗靡 惧有伏焉 夫大国，难测也 未能远谋
故克之 三而竭 观其辙 故逐之

四、作业
1.《左传》语言十分精炼，这跟所谓“史家笔法”有密切关系。试从文中举例说明这一特点。
2.解释下列加点的词。
十年春，齐师伐我 牺牲玉帛，弗敢加也

伐竹取道，下见小潭 既加冠，益慕圣贤之道
衣食所安，弗敢专也

安能辨我是雌雄

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