小学数学人教2011课标版一年级用数学解决问题教学设计.docx

第4课时 用数学解决问题
歙县霞坑中心学校——张淑俊
教学目标
1、通过观察情境图，发现问题，提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。
2、培养学生语言表达能力，能较好地说出解题过程。
3、体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。

重点难点
会看图，弄清图意，并结合图意，解决问题。

教学过程
一、辅以铺垫，激趣导入
同学们，今天老师请了一些动物朋友来和大家一起上课，你们欢迎吗？可是，小动物们说了，它们要和聪明的孩子交朋友。现在，它们要出几道题目来考考你们，看看你们是不是聪明的小朋友。
1、课件出示：口算我最棒。
同学们以开火车的形式来完成，一个同学回答后，其他同学当小老师，用手势来判断他答得对不对，明白吗？第一列火车要出发了。
2、课件出示：我会看图列式。

二、合作探究，体验发现
看来每个同学都是聪明的孩子，现在小动物们要来和我们一起上课了，它们带来了许多数学问题，请我们班的同学帮忙解决，你们愿意吗？
1、主动探究，体验假发的含义。
课件出示：蘑菇图
（1）师引导学生仔细看图，分析已知条件。
师：已知条件是什么？
生：树根下有6个蘑菇。
师：从图中你能提出什么问题？（引导学生看图提出问题）
师：谁能把已知条件和提出的问题连起来说一遍？（引导学生完整表述已知条件和问题）
师：那么，同学们准备用什么方法来解决这个问题？
生：加法。
师：为什么用加法？（因为是求一共有几个或者说求总数，所以用加法）
小结：同学们说得真好。合并起来一共是多少，就是求总数，所以要选用加法来计算。
师：哪位同学能把这个算是填写完整呢？
课件出示：（ ）+2=（ ）
生1:6+2=8
生2:2+6=8
师：不管是左边加右边，还是右边加左边，都是合并起来，都是求总数，所以可以用2+6,也可以用6+2.
2、合作交流，体验减法的含义
师：哦，小鹿有意见了，它说你们怎么不理我呀，我还有话对你们说呢。
师：请同学们仔细看大屏幕，小路说了什么？它向我们提了什么问题？把小路的话和提的问题连起来说一说。谁来说一说？（引导学生完整表述已知条件和问题）
师：你们会解决这个问题吗？把算是写在你的数学书上。
师：谁来说说你的算是？
生：9-3+6
师：这道题为什么用减法来解决呢？（充分让学生说）
生：因为题目说总共9只小路，走了3只，求还剩下几只？
师：很好！就是把总数去掉一部分，求剩下的一部分是多少，就用减法来计算。
3、对比加减法的含义
师：同学们知道为什么第一幅图用加法计算，而第二幅图用减法计算吗？
生：蘑菇图求的是总数，而小鹿图是把总数去掉一部分，求剩下的一部分。
师：说的很好，同桌之间也互相说一说。

三、巩固练习，深化理解
师：同学们，知道吗？你们的智慧把森林里的其它动物也都吸引过来了。大家想知道是谁吗？
师：原来是一群可爱的天鹅。它们除了一个问题想来考考我们呢！瞧，是什么问题呢？（课件出示：在天鹅图下加上总数大括号和“8只”及岸上天鹅的上方加上“？只”？
师：你恩能集体解决天鹅的问题吗？不告诉别人自己独立完成，然后集体订正。
生：8-3=5
师：为什么选用减法呢？
生：因为是从总数8只中去掉在河中游的3只，只求在岸上休息的还剩下几只。

四：反思总结，布置作业
1、今天，我们和小动物们一起研究了8.9的图文应用题，下面，同学们就来评价以下自己这节课的表现吧！
2、最后老师还有一些作业要刘改大家课后去完成：P58练习十二。