端午的鸭蛋 2.doc

《端午的鸭蛋》教学设计

知识与能力目标：
1、朗读课文品味文章的语言，感受作者的语言特色。(重点）
2、理解平凡的日常生活中蕴含的人生情趣,学习借物抒情的写作方法（难点）
情感态度价值观：
领会作者热爱家乡、怀念美好童年生活的深厚情感。
教学方法：谈话激趣法、诵读法、合作探究法、拓展延伸法
教学课时：一节课
教学过程：
一、介绍作者，引入课文
导入：江苏高邮出过一位著名作家——汪曾祺。
他被誉为“中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”他写凡人小事，记乡情民俗，谈花鸟虫鱼，在不经意中成就了当代小品文的经典和高峰。
二、 检查预习(屏幕显示）
腌 蛋 门 楣 苋 菜 籍贯 城隍庙 车 胤 络 子 系百索子 囊 萤 映 雪
生读 教师正音
三、浏览课文，整体感知
（1） 朗读课文，思考：作者是怀着一种怎样的情感来描写家乡的鸭蛋的？
生 朗读课文 思考问题
交流：喜爱、敬仰、由衷的敬意
正是有了了这种敬仰、喜爱，所以有人就对汪曾祺说：“汪老，除了秦观，高邮——就您了！”汪老听罢笑着说：“我只能排老三，前头——还有高邮鸭蛋呢！”
（2） 汪老怎么把高邮鸭蛋排在自己的前面？（屏幕显示）
生 默读课文 在文中标注找到的依据
交流：
生：我的家乡是水乡。出鸭。高邮大麻鸭是著名的鸭种。鸭多，鸭蛋也多。高邮人也善于腌鸭蛋。高邮咸鸭蛋于是出了名。
生：我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”
同学找的很好，作者《我的家乡》中有这样一句话，同学们读一读，找找有何不同
三、 局部探究，品味语言
1、 品读语言
（屏幕显示）
生 读句子，思考不同之处
（1）我在苏南、浙江，每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：‘哦！你们那里出咸鸭蛋！’”
江浙一带人见面问起我的籍贯，答云高邮，多肃然起敬，曰：“你们那里出咸鸭蛋。” ———— 《我的家乡》
生 找出两个句子的不同之处，“哦！”、“肃然起敬”品味这两个词的妙处。引导学生体会作者的情感
生 读反复句子通过读的语气语调体会自豪之情。
鸭蛋还有那些好处，让作者甘居其后？
生 接着找理由，交流
（2） 不过高邮的咸鸭蛋，确实是好，我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能相比！曾经沧海难为水，他乡咸鸭蛋，我实在瞧不上。（屏幕显示）
生 读句子品味句子的特点，找找这个句子好在哪里
小组交流，各抒己见
学生体会副词“确实”、“完全”、“实在”，分析“所食鸭蛋多矣”改成白话文，分析语言特点。
师生齐读 ，共同感悟，体味其中的情感
（3）平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，吱——红油就冒出来了。 （屏幕显示）
生 反复读这句话分析这句话的妙处，哪里好？为什么？
分析拟声词“吱——”，动词“冒”以及关联词，体会语言的生动，形象以及平凡而有味的语言。
生 齐读进一步品味其中的韵味
2、 汪曾祺的语言很有自己独特的风格，通过这篇文章你能归纳一下他的语言特色吗？并在文中找出能体现他这一特点的句子。
生 思考小组讨论交流并在书中划出能表现他这一风格的句子
教师总结归纳
平淡而有味，文白相间，有淡淡的幽默。
作者用平淡而有味的语言给我们描绘了家乡的鸭蛋，（板书|家乡的鸭蛋）文中除了鸭蛋还写了什么？对还写了端午节那么写了端午节的那些风俗？
四、 领悟情感
（1） 作者的家乡端午风俗还有很多，快速浏览第一自然段迅速找一下。
生 快速浏览第一段，并画出有关风俗 交流（板书：端午节风俗）
（2） 在作者的家乡，端午的风俗可谓多矣！为什么让作者念念不忘的还是记忆中的鸭蛋吗？让作者想念的仅仅是鸭蛋吗？
生 思考 明确
热爱家乡 怀念童年（板书）
“家乡和童年”是作者作品中不朽的主题，那么这个主题作者是通过描写什么来表现出来的？
生 明确 通过描写鸭蛋来表现的
所以我们写文章时，尤其是选材时应该
生思考 交流
五、 总结提示，拓展提高
（屏显）归纳汪曾祺的写作风格。
1、从这篇文章的选材可见从小处着眼。
2、小小鸭蛋也寄情，凡人小事也入文。
在你的内心深处，在你的情感世界里也应该珍藏着这样一枚小小的“鸭蛋”吧？想一想，与大家分享一下。
生 思考 交流
六、 板书

端午的鸭蛋
汪曾祺
端午节风俗

端午的鸭蛋
怀念童年
家乡的鸭蛋
热爱家乡

七、 布置作业
必做：《伴你学》的相关题目
选做：阅读《汪曾祺散文选》

主备人 马娜 审核人 纪剑秋

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