提高小学生数学语言表达能力的策略.pdf

67美眉 2023.06 下教研与美育教学研究提高小学生数学语言表达能力的策略夏洪丽（西藏民族大学附属中学，陕西咸阳712082）摘要：小学阶段是小学生的基本学习阶段，数学课程教育对推动学生发展起到了重大作用。在数学学科教学过程中，教师在努力提高学生的逻辑思维水平的同时，也要注意训练学生的数学语言表达能力。在数学语言表达能力培养的黄金期，小学生的数学语言表达能力的有效培养和提高，对提高小学生逻辑思维和口语交际能力均有极大的益处。关键词：数学语言；表达能力；策略；小学数学前言不少人感觉学生语言表达能力不错，这是学校语文学科教育的结果。事实上，关于这一点在教科标准微学课程标准之中的定义是“在教师的课堂教学中，老师要引导学生锻炼主体能动性，包括提高参与互动、组队合作的能力”。思想载体语言的意义在同学们课堂内外的学科活动之中就显现出来。在新课改的要求下，在素质教育的要求中，在学科教学过程中，老师更加注重对小学生个人创新能力的训练，同时在小学数学课程中，老师也更加重视培养小学生的数学语言表达能力，这样不但可以有效提高他们的思维创新能力，还可以让小学生养成更加细腻、精确的数学思维。但就目前而言，小学生的数学语言表达能力还面临着这样或那样的难题。所以作为小学数学教师，一定要研究小学生数学语言表达能力的训练对策。一、基于生活，提升学习兴趣小学生正处在用直接思维思考问题的初级阶段，所以学习数学必须以现实生活为基础。学生的学习内容来自现实生活，老师以日常生活实物为基础展开课堂，才能让学生在生活中得到数学经验，在亲身体会的过程中培养学习数学的兴趣，冲破传统数学学习模式的禁锢。比如，在教学正方形、长方形面积的计算方法过程中，老师可以指导学生把具有长方形、正方形形状的日常生活物品带进课堂，采用动手摆放的方法，来了解立体形状的特征，强调日常生活与数学知识间的联系，促使学生掌握知识点，在动手操作的基础上，对基本知识点加以描述说明。比如可以利用长方形瓷砖进行课堂教学，指导学生利用数学语言对长方形瓷砖的长、宽以及它和长方体展开图形的区别加以说明，充分调动学生的表达兴趣，同时又让学生自身对数学知识加深理解。在这样的教学环境中，老师就可以指导学生结合生活实例来思考问题、来交流问题。二、营造氛围，促进表达交流课堂上气氛和谐融洽，能促使学生的心理状态趋向积极主动。当学生主动参与，积极表达时，将进一步推动正面课堂建设和建设性课堂建设，从而提高课堂教学质量，增强教学效果。但是老师与学生中任何一方的情绪不良，都可以造成整个课堂氛围不良，所以，课堂气氛的良好营造，离不开老师与学生之间的共同努力。（一）发扬教学民主在课堂中，在全体同学面前阐述自己的看法，很可能会68美眉 2023.06 下教研与美育教学研究形成惧怕的心理，怕自己表述明白会受到同伴取笑，甚至会遭到教师指责。教师进行民主的教学，是为了创造一个民主、和睦、温馨的课堂氛围，在民主、和睦、温馨的课堂中，容许孩子犯错，孩子讲错了可以改正，有问题可以积极指出来，可以进行各种见解的探讨。一旦老师发现错误，鼓励孩子提出疑问。有时老师会故意“出错”，孩子在“找错”的过程中提高了对知识点的掌握。课堂气氛融洽，可以帮助孩子积极主动地投身到学习中，可以感受到成功带来的快乐。学生在这样的气氛中，容易打开思维之门，思维活跃，表达积极。在评价孩子的表现时，老师要多用鼓励性强的话语来引导学生，如“你讲得很清楚”，“说得很准确”，“你的表现确实很有条理”等，而不是用“你说的不对”，“你说的很差”，“条理性太差”等具有强烈批评性的话语。（二）建立融治的课堂人际关系课堂气氛是师生共同营造的。师生之间的人际关系融洽，班集体气氛融洽，学生才能有欲望积极地表现自己的所思所想。学生群体人际关系融洽，班集体团结互助，有较强的思想凝聚力，容易产生良好的班风学风。班主任在课堂上和课外必须密切关心孩子们的人际交往问题，进一步加强和完善班级管理，让学生能自觉遵守班级纪律，提高他们的归属感、认同感。教师还可以通过组内合作、组内竞争等方式，强化各组学生之间的合作意识，增强凝聚力，同时也可以培养一种良性的小组竞争意识，激励学生积极向上的表现。另外，和谐的同学关系是老师沟通的条件。在实践教育中，一些老师非常看重学生的成绩。针对学生的错误，有些老师过于急躁，对学生提出批评，即使老师想用这种做法让学生更好地理解知识，但这种做法却给学生的心灵带来了很大的冲击，降低了学生喜欢老师的程度，甚至会影响到学生对这门学科的喜欢程度。很多老师往往对成绩较好的学生给予更多的关注，在课堂上对成绩好的学生给予更多的机会，这是比较常见的现象。孩子们很快就能认识到教师最喜爱的孩子是谁，他们对老师的崇拜可能会减少，但他们中间还是常常会发生妒忌他人的情况。一些孩子在上课过程中会产生消极行为，不再积极，也不再自主解答难题，导致一部分学生会机械的接受了教师讲授的内容。所以，老师们应该公平看待每一个学生，给子他们公平的机会表现自我，并调动他们表达的积极性。（三）小组组队交流提到数学语言能力的培养，大家的第一反应就是小组组队交流了。教师在组织学生小组沟通协作的过程中，一开始要让学生知道汇报的流程，知道述说内容的先后顺序，与此同时，还要表达自己个人的观点、原因，要有理有据。值得肯定的是，在这种模式的训练下，同学们都能自然生动地阐述自己的观点想法，阐述语言逐渐摆脱口语化和说话中途卡顿思考的情况，也慢慢会不再套用老师的阐述模板，开始用自己的语言表达出来，用自己的方式表达出来。（四）同桌的互动沟通这一方式是非常方便而且有效率的，老师让学生与同桌交流。有什么问题扭头就可以沟通阐述，有着及时性和互动性。对于不懂的问题可以更快地和同桌讨论，及时得到同桌数学逻辑数学语言的指导。班级中有差生，这个方法可以很好地带动学习能力中下的学生共同进步，减少老师上课忙不过来的情况。（五）多种教学方法并用俗语说：“教无定法，贵在得法”。老师的教学方式是千变万化的，而使用方法的目的也并不在于炫技，而且希望大大提高孩子的知识技能。所以，在对学生的教育活动中，老师按照学生的认识能力、知识点的结构特征，来选用恰当的方法是十分有必要的。比如，当学习较为抽象的知识点时，老师通过自制视频、教材指导学生开展实际运用、图表训练、列表演绎等着重于形象意识的学习探索，有助于学生把抽象的知识点形象地表达；在针对注意力易散乱的低年级学生，老师适当采用多媒体进行学习，结合音乐、视频等活泼的教育方式来引起他们的关注，激发他们学习的主动性；在辅导中、高年级学生攻克知识难题的同时，老师能够针对学科性质与知识特征进行自主探索和参与研究相结合的方式，指导他们利用学科互补、知识借鉴来实现思想交流。不同的教学方法，孩子对数学知识的表达方式会有所不同，给孩子的感受也有所不同。在提升孩子内容输入质量的同时，也能使他们掌握并运用更多数学知识的语言表达方法。三、教师示范，构建表达范式教师的数学语言表达方式具有示范作用。在训练学生的语言表达能力时，可以充分发挥小学生的向师性，通过示范数学语言表达的例子，运用复述的方法让学生模仿老师的语言表达方法，从而鼓励学生熟练掌握并内化于心。（一）规范教学语言教师必须根据有关特征，如数学语言的抽象性、逻辑性、科学性等，有针对性地组织课堂语言。规范的课堂语言，不仅要求教师传递的信息明确、清晰，而且要保证数学信息的准确性。首先，语言表达清楚明了。教师在进行语言表达时必须正确组合语句，分步骤介绍知识点，这样具有逻辑性的知识传达便于学生掌握。二是数学信息的准确性。教师在使用数字语言的时候，一定要准确，这是数学语言的严谨性决69美眉 2023.06 下教研与美育教学研究定的。像“除”和“除以”、“除尽”和“整除”、“至多”和“最少”虽然差区区一字，其意思却是全然不一样的.（二）讲究板书示范板书是教师书面语言表达方式的呈现，教师通过板书示范书面表达方式。要起到板书的示范作用，就需要老师们结合自己对数学教材的理解和把握，认真设计。一是讲究板书的科学性。数学课堂上教师板书的语句要正确，记号语句、图象说话、文字语言表述不正确，都会造成学生学习上的障碍。在课堂上，小学生们会模仿老师的板书来写东西。教师怎么写符号，学生就怎么写。老师不用工具画图，学生自然用不上。只有教师的书面表达准确、严谨，才能使学生在以后的书面语言文字表达中端正规范。其次，注意规范板书。板书在体现核心知识点的同时，一定要合理布局。教师板书题目布局合理，学生在进行书面语言表达时，受老师的影响，能够做到合理规范，不会写得过于密集或留白。教师板书的过程是有条理的，学生在进行书面语言表达的时候是自觉地按照逻辑顺序来进行表述的。在进行板书教学时，教师通过使用作图分析工具对作图过程进行演示，并向学生讲解作图时应注意的重要事项。在老师的示范下，学生更容易掌握制图要领，趋向标准化制图。（三）引导学生复述复述是必要的，也是积极的。通过复述，学生可以梳理自己掌握知识的过程，达到自主建构知识。复述是学生完成语言表达练习的过程，是创新话语产生的过程，老师要帮助学生通过复述形成表达范式。在学习新知识时，如果缺少老师的示范，就很难让学生自己组成文字来表达。但通过复述这样的表达，就能让他记住。比如学生在学习一些概念、定理的时候，可以采用不断的复述来进行记忆的巩固。对知识点的掌握不仅需要记忆，更需要正确的理解，这样才能在理解的基础上灵活运用。课堂教学必须重视基础知识的关键点与难点，并着力攻破。从学生表达中找到问题所在，并适时加以解释，以便学生在理解的基础上复述。学生在老师的引导下加深了对知识点的理解，并增强了表述的规范性。比如，在学习分析数量关系时，遇到一道题：一桶水 12L，求 1/2 桶水的是多少升？应该怎么想？大部分同学回答的是列式算式12x1/2，并没有做相关的思维性表达。对于生疏的知识，学生很难将自己的思想准确地表达出来。既然如此，老师先画出线段图，并加以说明，讲述思考过程。讲述如下：一桶水 12L，求 1/2 桶水是多少升，即求 12L 的 1/2 是多少升？教师引导学生复述这一过程，使学生对表达方法有了深入的理解。同学们再遇到类似的应用题就可以比较轻松的做出相关的表述了。又如：在学习“一个数除以小数”时，教师举例子：7.650.85，问的问题是“除数是小数怎么算呢？”有的同学甚至能答出先把除数转化成整数再运算的方法。虽然这样的答案并没有错，但是并没有点明核心的运算方式。老师在连续问了几个学生后，发现学生表达起来有一定的难度。教师们在此特别说明：运用商不变的规律，把除数与除数同乘一百，将除数转化成整数，然后加以运算。讲解完毕后，老师组织学生进行复述，不久学生就掌握了这种表述。可见，教师规范的表述为学生的数学语言表达构建了一定的表述范式，学生在复述时对所学知识的理解更加深刻，对知识的掌握也更加全面。教师引导学生在课堂结束后复述整个课堂的内容，学生在回顾的同时要动脑并用严谨的专业话语描述出他们脑海里抽象的数学逻辑思路，从自身的理解到形成合格的书面语言是对数学语言能力的最大锻炼。在平时的学习中能够和别人探索讨论学科问题时，就已经预先在脑海中组织好对问题描述的语言，才能够方便对方在接收信息，达到了这一步就拥有了精确的学科思维，更具体地说就是学生对语言表述的把控是高度精准的。结语综上所说，数学是一种基础学科，它一直贯穿于学生学习的每个阶段，在此过程中，学生的数学表达能力的训练和提升丞需受到大家的关注。虽然当前部分小学生的数学教育语言能力依然欠缺，但相应教育手段的运用已初见成效。老师通过过在数学课堂和日常生活的各个方面、在孩子读书和课外时间加入数学语言表达水平训练环节，可以有效提升学生数学水平。此外，老师应该作好小学生的典范，做好自身标准，严格数学语言表达，以便为学生数学语言表达能力的培养营造良好的气氛。每位学生的情况和能力特长是不同的，希望每个学生都能找到适合自己的数学语言锻炼方式，使自己的学习积极性和主观能动性得到最大程度的提高。参考文献：1 魏菊平.培养小学生数学语言表达能力的可行性建议J.智力,2021(27):15-16.2 杜丽芳.刍议培养小学生数学语言表达能力的策略 J.读写算,2021(07):203-204.3 王颖.小学第一学段数学语言表达能力培养的策略选择 J.数学学习与研究,2021(08):86-87.4 张玉翠.小学数学语言表达能力培养的策略研究 J.智力,2021(21):13-14.5 王菁.八年级学生数学语言表达能力现状分析 D.中央民族大学,2021.