双减背景下初中英语作业优化设计与实施研究.pdf

118美眉 2023.06 下教研与美育教学研究双减背景下初中英语作业优化设计与实施研究赵贤鹏（甘肃省永靖县刘家峡中学，甘肃临夏回族自治州731600）摘要：作业是高效课堂的重要组成部分，初中英语作为重要的语言学科之一，应试教育理念下其作业的设计往往存在着形式单一、内容局限、评价不及时等多方面的问题，导致作业的综合质量相对较差，影响了学生英语学科素养的提升。双减政策落实之后，作业的多样化、高效化成为教师关注的重要问题，如何改善以往作业设计与实施过程中存在的问题，如何更进一步落实双减作业要求，成为提高英语课堂质量以及学生学习质量的关键。关键词：双减政策；初中英语；作业优化前言英语是一门语言类学科，具有很强的理论性与实践性。双减政策的颁布实施对英语课堂教学提出了新的要求和挑战，政策中所强调的作业的优化设计更是当前英语学科教学发展的重要方向之一。传统的英语课堂以大量的书面作业为主，禁锢了学生的创新思想和应用能力。所以教师应当从应试教育理念下英语学科作业存在的问题入手，通过基础作业、拓展作业、个性化作业以及跨学科综合实践作业的设计，不仅能够凸显出英语学科作为语言学科的特征，而且能够借助语言学科的作业设计提升学生的综合能力，从而发挥出英语学科的育人功效，促进学生英语学科综合素养的提升。一、明确问题，找准方向受传统应试教育理念的影响，初中英语学科作业设计的形式、内容存在着不同程度的问题。首先，从形式方面分析，听说读写是语言学科的四大方面，但是以往英语作业中往往以读写为主，忽略了听说作业的布置与落实，因此学生阅读、写作能力相对较高，但听说能力并没有达到匹配的状态，导致学生英语学科的状态失衡，影响了学生英语学科学习的综合质量。其次，从内容方面分析，以往状态下英语学科的作业往往都以教材内容为主，缺少课外拓展类型的作业内容，但是随着学生年级段的升高，单纯的教材内容的学习并不能满足初中生英语学习的需求，因此单一的作业内容也影响了学生英语学科的综合效果。第三，从作业量的安排上，大量的阅读理解、写作、背单词、背句型等占据了学生的大部分学习时间，因此学生参与其他类型英语活动的时间相对较少，学生听说能力的提升受阻，综合能力的发展自然也会受到影响。第四，从作业评价入手，以往作业评价不及时，教师是作业评价的主体，学生做完作业之后就算完成了“任务”，因此作业的查漏补缺、拓展能力的功能并没有充分发挥出来，这对学生英语学习综合能力的提升也产生了消极的影响。综合上述几方面问题，我们发现英语作业优化的根本在于对作业形式、内容以及方向的调整。基于此，双减政策下，初中英语作业要从改变传统的作业设计形式与内容着手，尝试设计基础型作业、个性化作业、拓展型作业以及综合实践型作业，再通过及时的作业评价，夯实课堂教学效果，这样才119美眉 2023.06 下教研与美育教学研究能找准方向，有效促进双减政策下初中英语作业质量的提升。二、基础作业，夯实牢固基础作业是夯实学生学习基础的关键举措，它主要以基础知识为核心，引导学生在作业的同时夯实基础能力，牢牢掌握基础理念和基础方法。基础作业主要分为随堂作业和课外作业两个维度，因此基础作业的设计可以从以下方面着手。一方面，随堂基础作业有利于学生随时巩固知识，它的设计是非常重要的，教师可以借助课堂作业本等学习工具，将本堂课需要学生掌握的内容通过随堂作业本的形式呈现出来，穿插到课堂环节中，一则能够检测学生的日常学习情况，二则能够为后续英语活动的组织指明方向。比如在Good morning 随堂作业设计中，教师借助线上教学工具的便利性，采用游戏化的形式呈现出不同的课堂作业板块。比如在基础知识检测板块中：1.写出下列字母的邻居，注意对应大小写Cc、Ff（通过字母前后的判断，考察学生的英语基础）2.辨别发音，含有相同因素的画，不含的话1.A，B 2.B，G 3.F，H 4.d，e 5.F，Helen 6.Alice，Frank 7.Dale，thanks 8.bed，he 9.Eric，F 10.A，evening（通过发音考察，看看学生在自然拼读或者音标方面的基础情况）3.情境选择下午遇见老师，应该说什么？对方帮忙之后，你应该说什么？（通过具体对话情景创设，了解学生对于英语句型的灵活掌控能力以及具体应用能力。）随堂基础作业不仅能够帮助学生复习现阶段掌握的英语知识，同时也检测当堂课学习的基础知识的掌握情况，让学生在及时“使用”的过程中更快地记牢知识，掌握其用法，也能够为后续基础作业的设计提供方向。其次，课外基础作业作为基础知识的拓展部分，它的设计可以按照分层原则来实现，以往一刀切的作业设计形式并不满足学生的英语学习具体状况；因此结合课堂基础作业的完成情况进行课后基础作业的设计也是非常重要的。比方说，针对上述三个环节的具体完成情况，在课后基础作业中也按照板块进行具体的设计；课堂作业正确率 100%的可以免去一次课后基础作业；85%以上的查漏补缺，比如针对课堂错误进行再练习；85%以下的就需要以课堂所学的基础作业为主，进行基础作业的复习，比如基本的词汇、词组、句型以及课文内容等。如此，通过英语课堂内外基础作业的设计，学生能针对性地锻炼基础能力、复习基础知识，这样不仅能够避免不必要的重复机械的作业形式，而且更加有针对性，能大大提高学生的接受度和参与度，使他们能在“最近发展区”获得自身的合理成长，继而提高基础作业的完成质量，夯实英语学习的基础。三、拓展作业，提升能力拓展作业是在基础作业形式上的有效补充，它可以从听说读写等几方面入手，结合课堂教学的内容，灵活地安排作业形式，以更好地补充课堂教学的不足。例如课堂教学中基本上以读写为主，那么在拓展作业中可以侧重于听说，使课堂作业与拓展作业能包含完整的学习内容。同时双减政策对学生课后作业的时间做了严格的限制，由此教师更应当从精简的角度出发，选取最佳的契合课堂教学的拓展作业，以满足学生能力发展的需要。因此在日常作业设计中，教师应当重视课后拓展作业的设计，从能力提升角度出发进行优化，使得课后听说作业不仅能够拓展学生知识面，而且能够减轻学生的课后作业负担，实现双赢。拓展作业的类型和内容设计比较灵活，可以从多个维度开展，又或者综合几个维度来实现。比如听英语原版小故事，并复述内容，结合语言学科的学习特征，借助听的过程掌握语言表达特点，依据复述的过程锻炼语言运用，从而积累更多的语言技能；再比如将一些简单的绘本内容以听力活动的形式呈现出来，通过几分钟原版小故事，锻炼学生听取信息、整理信息以及表达信息的能力，为学生的综合能力锻炼提供机会。再者，拓展作业还可以通过口语表达的形式呈现出来，比如在课后服务时间班级成立英语口语社团，组织多种多样的口语活动。例如社团活动中让学生以小组为单位进行英语口语大赛，比赛的情节设计可以以多元化的形式呈现出来，让学生锻炼口语的过程更加充满挑战和趣味。比如可以通过情景对话的形式，教师结合单元设计的主题进行对话情景的编写，学生可以选择自己喜欢的情景进行即兴对话表演，也可以自主创编情景。每个小组选择不同的情景之后，可以有 3分钟时间进行准备。比如Good morning中的“What is this in English？”环节中学习了一些询问的基础句型以及一些重点的词汇，那么在这一堂课对应的口语交际活动中，教师可以出示一些不同场景的图片，比如教室、卧室等等，要求学生用现阶段掌握的一些基本句型进行对话情景练习，看看哪120美眉 2023.06 下教研与美育教学研究个小组的对话组织的更加精彩。这样的口语社团活动将英语学习变成一种形式多样、内容趣味的活动形式，能让学生充分地融入，在作业完成过程中不知不觉地提升英语口语能力。由此可见，在口语交际活动中学生不仅能够复习课堂所学的知识，同时也能够有效锻炼学生的反应能力、观察能力，以及英语语言运用能力，让课后拓展作业真正发挥补充和提高的作用。四、个性作业，发展兴趣个性化作业是挖掘学生英语学习兴趣的关键，也是提升学生创新能力和思维能力的关键。个性化作业的设计形式应当更加灵活，可以通过“自助餐”的形式呈现出来。思维导图是一种有利于彰显个性化的元素，它与学生的思维紧密关联，是发散思维的工具。学生在利用思维导图的过程中往往能展示出自己的能力和特点，并且暴露自己思维的短板，或者体现优势的能力，因此教师可以将其融入个性化作业中，进行作业设计。比如利用思维导图，让学生将自己课堂上所学的内容进行阶段性的整理，以构建完整的知识结构和认知体系，此项作业能更好地帮助学生抓住重点，开展个性化的学习。比如在单元作业的设计过程中，教师可以鼓励学生通过思维导图设计的形式，将章节学习的内容进行综合整理。比如在Good morning章节中，借助思维导图对48 个音素进行综合整理，在整理过程中可以采用树形图、鱼骨图等形式，将音素内容系统的整理出来，并标注每种音素的具体内容。还可以将单元内容以思维导图的形式呈现出来，比如主题内容、重点单词、语法结构、重点短语以及核心句型等内容，通过思维导图的整理，学生能够更加清晰整个章节所学的内容，在总结整理的过程中也能够查漏补缺，提高学生单元知识学习的牢固程度。通过个性化作业的设计，不仅能够调动学生英语作业的积极性，而且能够在个性化作业中充分展现自己对于英语学习的见解，还可以展现出自己对于英语学习的新想法，对学生英语学习综合能力的提升也能够产生非常积极的影响。五、综合实践，综合发展综合实践作业是英语作业中经常忽略的作业形式之一，但实践作业往往是最能提升学生英语能力的作业形式。通过综合实践作业不仅能够提升学生的英语学习能力，同时也能够形成学科之间的互动，提高学生跨学科学习能力。因此教师要合理地设计实践作业，让学生在实践中提升英语技能，实现综合发展。比如英语话剧创编，结合语文学科话剧活动的形式与内容，将英语教材中或者课外阅读中呈现出的一些比较有趣的话题进行综合整理与创编，以英语短剧的形式呈现出来，学生以小组为单位进行综合的整理、创编，然后再进行舞台形象的设计、台词的创编等等，还可以在现有台词基础上添加一些创意，比如增加角色、增加场景等等，用英语的形式呈现出来，充分挖掘语言学科的魅力所在，提升学生英语语言运用的综合能力。再者，综合实践活动的组织还可以添加一些手工活动，比如通过手偶的制作，自编自演英语小故事，将自己喜欢的故事通过手偶对话的形式呈现出来，在创编与表演的过程中，展现出自己对于故事的理解，故事表演结束之后还可以小作文的形式分享自己对于故事内容的见解等等。通过综合实践活动的组织与实施，不仅能够拓展英语课后作业的形式，而且能够更进一步提升学生对于英语学科作业的兴趣，在学科综合作业设计过程中，调动学生作业积极性。同时借助综合实践作业达到提高学生英语作业质量，提升学生综合学习能力的目标。结束语总而言之，双减政策下初中英语作业优化设计与实施要从当前作业设计的问题入手，结合双减政策的具体要求，从基础作业、拓展作业、个性化作业、综合实践作业入手进行综合设计，凸显出英语学科的特征以及语言学科的魅力，最后再通过及时的作业评价策略的落实，全面改善当前英语学科作业存在的问题，发挥评价的诊断作用，有效促进初中英语作业质量的提升，从而带动学生英语学科综合素养的提升。参考文献：1 余娜.“双减”背景下初中英语作业优化设计的实践研究 C/.对接京津区域辐射基础教育论文集.,2022:1185-1190.DOI:10.26914/kihy.2022.022985.2 杨金霞.基于核心素养和“双减”政策的初中英语作业设计初探 J.天天爱科学(教育前沿),2022(10):55-57.3 覃孙旋.“双减”背景下寄宿制学校初中英语作业优化策略探索以广西桂林市某中学为例 J.英语教师,2022,22(11):114-116+127.4徐笑梅.“双减”背景下初中英语作业设计新探J.教育实践与研究(B),2022(09):30-32.DOI:10.14160/ki.13-1259/g4-b.2022.09.002.5 周明.关于初中英语作业批改的探讨从学习反馈的视角 J.教育研究与评论(中学教育教学),2022(07):62-66.