大禹治水1.doc

二上第 六 单元 课题 大禹治水 第 1 教时 总第 个教案
教学
目标
1．正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。
2．会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。
3．初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
教学重点
正确、流利地朗读字词及课文，理解部分词语的意思。
教学难点
初步感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学

准备

学情
分析

课前准备：课件
先学提纲：
一、课文我先读
1.把课文轻声读两遍，再大声读一遍，并标出自然段。
2.课文中有些词语我不太理解，我把它们写下来，查一查。
治理： 地形：
水流： 制服：
二、字词我先学
我能用红水笔圈出10个生字，用绿水笔圈出10个绿色通道中的生字。
我能按课后第二部分4个生字的笔顺在书本上进行描红。
我会给带点字找出正确的读音，用“√”标出。
淹没（mò méi） 冲倒（dǎo dào）
没有（mò méi） 倒水（dǎo dào）

我能给下面的生字口头组词。
形
制

洪
治

课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。
教 学 过 程
思考与调整
（二次备课）
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.今天，老师要来给大家请来了一位古代的英雄，他的名字叫禹，由于他是一位为民造福的伟大英雄，所以人们都尊称他为“大禹”，（板书：大禹），关于大禹的传说有很多，其中“大禹治水”的故事留传最为广泛。今天，我们就一起走进《大禹治水》的故事。 “治”指导读准翘舌音。
2.齐读课题，读了课题，你最想知道什么？（相机板书：为什么？怎样？结果？）
二、出示学习目标，学有方向
1．正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文，精读课文第一个自然段。
2．会读、会认本课的10个生字，认识两个多音字，会写部分生字。
3．初步理解课文内容，感知大禹治水的顽强意志和献身精神，是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。
三、突破自学障碍点，顺畅阅读
1．同学们要知道的有这么多，还是让我们赶快来读读课文吧。
请打开课本101页，借助汉语拼音读一读课文。
2．自由初读课文。
3．初步感知课文
同学们，读了一遍课文，大家有什么收获呢？
同学们真了不起，读一遍书，就有这么多收获。相信在后面的学习中，大家的收获会更多。现在老师最关心的是同学们生字有没有掌握，课文有没有读通顺呢。下面老师可要考考大家了，敢不敢接受老师的挑战？
4．预习检测
过渡：故事中的这些词语你能读好它们吗？
a第一组，谁先来？你真勇敢！其他同学仔细听，听听他的读音是否读准了！
第一组：很久很久   滔(tāo)滔(tāo)   洪(hóng)水   淹没(mo) 冲倒(dǎo) 房屋(wū)   害(hài)得 老百姓(xìng) 
你的声音真响亮！你想提醒大家哪个字的读音要特别注意？（没，倒）
多音字：
没有 没，读méi； 淹没 没，读mò。
跌倒 倒，读dǎo； 倒立 倒，读dào。
指导：很久很久
师：读了这一组词，你知道大禹治水这个传说故事发生在什么时候？猜猜看，到底有多久？十年，你再猜，老师告诉你呀，这发生在四千多年以前呀，多久呀！指导读“很久很久”
理解了意思，我们一起读这些词语。
b第二组：治(zhì)理(lǐ) 千辛万苦 千山万水   仔(zǐ)细(xì)   
地形(xíng)   挖通(tōng)   劈(pī)开
师：第二组，老师请你。谁愿意和他比比！
这一组有两个成语，你发现它们有什么特点？对了，成语里有了千和万，就表示很多很多，平时你还知道哪些像这样的成语？祖国的文字真是丰富多彩，我们小朋友在平时要注重积累词语。
c第三组：被(bèi) 制(zhì)服(fú)    感激(jī) 伟(wěi)大 英雄(xióng)
师：最后一组，老师把机会让给你！你邀请你的好朋友和你一起读！
制服：课文中说洪水被制服了，你知道洪水被谁制服了？把话说完整。那你知道小偷被——制服了，——被谁制服了！我们一起读一遍。
(3)师：看样子，难不倒你们，下面老师提高难度，去掉拼音，你们还会读吗？开火车读。
(4)同学们，这些词语你认识了，下面老师给你们再提高难度，你们还敢接受老师的挑战？出示短语“淹没了农田 冲倒了房屋 吃尽了千辛万苦 走遍了千山万水 挖通了九条大河 劈开了九座大山”
四、把握文章主旋律，顺清脉络
1．同学们真不错，词语读得真好，把它放到课文中，相信你课文一定读得更流利！ 再读课文。
2．读完以后，谁愿意向大家展示一下你的朗读水平的？
分小节点名读。你觉得他读得怎么样？你有什么建议吗？
3．读了课文，你能将序号填在下面的括号里吗？
（ ）洪水危害老百姓。
（ ）洪水被制服了，老百姓过上了安定的日子。
（ ）大禹13年治水中，三过家门而不入。
（ ）大禹带领老百姓治理洪水。
五、精选课文一部分，品读感悟
1．在上课之前，先请小朋友观看一段录像。播放洪水的课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）你看到了什么，听到了什么呢？你觉得洪水怎么样？
2．指名交流。
3．.引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水         ，它来到田野，农田被          ，它来到村庄，房屋被          ，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们           。
4．看到这滔滔的洪水冲跨了房屋，淹没了庄稼，老百姓无家可归，你的心情怎样？你能通过你的朗读表现出洪水的凶猛以及老百姓生活的不幸吗？
（1）指名读。
能把洪水读得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到了老百姓正在四处逃难，真是太可怜了！……
（2）好大的洪水，好不幸的人们！来，我们一起满怀同情，读读这一段。
六、自主识字
1．（出示生字词卡）齐读词语，巩固生字读音。
2．你在字形上有什么要提醒大家的？
3．你会用哪个生字组词或说一句话？
4．怎样才能把字写得正确、美观？学生各抒己见。
5.教师范写。
6.学生练习。教师检查学生的写字姿势和写字效果。
七、凸现下节知识点，顺延激情
过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，下一节课我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。
八、精心设计练习题，检测完善
1.熟读课文
2.练写《习字册》上的字。

板书设计：
14、大禹治水

教学反思：

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