小学数学人教2011课标版三年级毫米的认识-(8).doc

毫米的认识第一课时一、课程标准相关要求 课程标准（2011年版）在“学段目标”第一学段中提出“要掌握初步的测量、识图和画图的技能”；在“课程内容”中提出“（1）结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，体会建立统一度量单位的重要性。（2）在实践活动中，体会千米、米、厘米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。（3）能估计一些物体的长度，并进行测量。 ” 二、教材分析“毫米的认识”是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第一单元“测量”的第一课时。本节课内容从知识方面来说有“厘米的认识”做基础。从经验方面来说学生经常用到学生尺，也有用尺来测量的经历，这时水到渠成的学习毫米的认识能让学生对长度单位有一个比较完整的认识。这部分知识在生活中无处不在是学生身边的数学。因此本节教学不仅是学生今后进一步学习的重要基础也为提高学生解决问题的能力和实践能创造了条件。三、学情分析在日常生活中，学生经常会遇到“测量时不满1厘米”这种情况，学生经常使用的直尺上一般也刻有毫米这一单位，这些为学生认识分米、毫米做了心理及知识上的有效铺垫。四、学习目标1、 让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。2、 借助具体的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步发展估测意识。3、 感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的情感。 五、教学重点、难点重点： 建立较为准确的“1毫米”的概念。难点： 理解厘米与毫米之间的进率。六、评价任务任务1：了解毫米产生的意义任务2：知道毫米与厘米的关系，会进行简单的换算任务3：会表示出1毫米的长度，能利用有关长度单位对物体进行直观判断。七、教学过程 教学环节学生的学教师的教评价要点环节一创设情境，引入新课1、学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。 2、估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。3、组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。 4、揭示课题“毫米的认识”。 师：大家还记得上学期咱们学过的量长度的单位吗？你能用手指和胳膊比量一下1米和1厘米的长度吗?我们在什么时候用到米?什么时候用到厘米?今天我们要继续学习关于长度单位的知识。会说出学过的长度单位，能比划出1米和1厘米的长度。环节二自主探究，学习新知1、让生说出自己对毫米的认识2、请学生在尺上相互指指，从哪里到哪里是1毫米。再请持有不同意见的同学向全班汇报、交流。3、生说出毫米与厘米的关系。4、说出长度大约是1毫米的物体有哪些。 1、建立“1毫米”的表象。 毫米可以用字母mm来表示。设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流） 在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长， 揭示：为了看得更清楚些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示） 然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。 思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？ 1厘米10毫米 请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。（教师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。） 引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。 说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。（学生举例，教师提供一些资料） 学生填写数学书的厚和宽并反馈。 2、画线段。（3厘米7毫米长的线段。） 提问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？ 学生可能有以下几种画法： A、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。 B、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。 学生操作，教师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。1、会表示出1毫米的长度，能利用有关长度单位对物体进行直观判断。2、知道毫米与厘米的关系，会进行简单的换算环节三实践应用，巩固新知1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度1、学生根据本课的新内容完成“做一做”第1、2题。 第1题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。学生读数，再指名汇报。 第2题让学生先估算，再测量，然后集体订正，指名说说理由。 2、完成“练习五”第2题。 以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体订正。环节四课堂小结，课外延伸。学生说出本节课的收获。这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。 米不是最大的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。至少能说出一方面的收获。八、教学反思在复习引入环节，提问“一分钱硬币的厚度是多少？”使学生明确用旧的长度单位米、和厘米来测量不合适，来引入新的长度单位“毫米”。这样导入环节更自然流畅。练习的设计由易到难，层次强，更利于学生掌握巩固新知识。在课堂上注意了评价的多样性，既有老师对学生的评价 ，更重视学生之间的评价，学生的学习积极性有提高。不足：在活动中，应让学生汇报自己是怎样“估一估”“量一量”。对学生已掌握的旧知识，多让学生说一说。