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只有一个地球课文反思
《只有一个地球》是一篇说明性的文章，其的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。今天，为大家带来了只有一个地球课文反思，但愿对你有借鉴作用!

学生理解宇航员说的这句话不够深刻，学生答复下列问题的面有点窄，这和老师的引导有很大的关系。这也证明课前备课不够充分。

指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要注意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力量。如，“不错，科学家们提出了许多设想，例如，在火星或者月球上建造 。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢?”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想;“但是”要强调，以引起人们注意“但是”之后的内容，“即使”可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建造了 ，能去居住的也只是极少数人。

在学生充分理解了课文内容的根底上，我利用现代技术适时的补充有关 资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组文字资料：地球资源的现状及给人类带来的危害。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了!”的感慨的意义了。进而 学生讨论：人类的出路何在?通过抓住课文重点词句的理解，使学生在情感上和 产生共鸣，因而“人类只有一个地球，必须精心保护地球!”终于成了所有学生的呼声。最后的拓展延伸，让学生结合自己的生活实际谈谈该怎样保护地球。有利于促使学生将意识内化为行动。

由于本人课件制作方法不够熟练，致使课件效果不够理想，如：出示地球资源遭破坏以及由此带来的生态灾难 资料时，应适当配以音乐渲染气氛，以更好地激发学生的情感共鸣。

如：“本来”、“至少”等词语的运用表达了说明文语言严谨的特点。

对于教学中的缺乏之处，我今后将继续努力去探索、完善。

教学时，我先让学生在初读课文的根底上，弄清课文介绍了有关地球的哪些知识，然后让学生围绕课文内容充分质疑，再引导学生带着问题去自主阅读，自主探究，在读中感悟，在议中交流。这样既让学生理解了课文内容，又培养了学生自主探究的能力。

我回忆整个教学过程，总觉得还有很多知识点落实不够到位。现就这堂课作以下几点教学反思，与大家切磋：

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