第八单元金属和金属材料课题2金属的化学性质教学设计及教学反思及课件.doc

第八单元金属和金属材料 课题2 金属的化学性质教学设计及教学反思
作者：牛村中学 代变香

海师附中　邱文
一、教学目标
1．知识与技能
①知道常见金属与氧气的反应
②初步认识常见金属与酸、与盐溶液的置换反应
③熟悉常见金属的活动性顺序，学会推断常见金属活动性强弱
2．过程与方法
①体验和学习科学探究的方法，学会运用控制实验条件探究金属活动性顺序
②学习通过对大量实验事实的观察、分析，获取科学结论的科学方法
3．情感、态度与价值观
①通过学习学生让学生感受科学探究对知识建构的重要意义
②通过学生亲自做探究实验，激发学生学习化学的浓厚兴趣
③通过对实验的探究让学生学会与别人交流、合作，增强协作精神，培养学生严谨、认真、实事求是的科学态度
二、教学重点和难点
1．重点
①认识常见金属重要化学性质
②金属活动性顺序的有意义建构
2．难点
①金属活动性顺序的有意义建构
②用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题
三、教学模式：活动——建构
四、仪器和药品
仪器：酒精灯、试管、胶头滴管、镊子
药品：镁、铝、锌、铁、铜、盐酸、硫酸铜溶液、硝酸银溶液
五、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
情景创设：
展示……图片，金属使我们的生活更加绚丽多彩！今天我们就来探究有关金属的化学性质。
投影展示学生的课外活动记录(见学案)。
提问：
铝合金门窗表面平整光滑，难道铝在空气中不能被氧气氧化？
活动与探究：
1．用砂纸打磨铝条表面，观察表面颜色变化
2．然后将铝条在空气中放置一会儿，再观察表面颜色变化。
巡视、指导学生实验并提供帮助
提问：
1．为什么铝条在打磨前后或放置前后颜色会有变化？在打磨后铝能接触到什么物质而发生反应？
2．铝、铁在空气中被氧化时分别生成Al2O3、Fe2O3，铝为什么没有继续被氧化而一直腐蚀下去呢？
板书：
1．与氧气反应：4Al＋3O2＝2Al2O3
提问：
铁门铁窗易生锈，铝合金门窗表面平整光滑，是否说明铝的金属活动性比不上铁呢？
解释：
Al2O3比起Fe2O3来结构要紧密牢固得多，起了保护作用。

观察

学生通过思考、分析、交流与讨论，得出“铝在空气中露置，其表面会被空气中的氧气氧化，生成Al2O3”的结论。
学生通过对比、交流与讨论，得出“铝被空气中的氧气氧化后，表面生成一层致密的氧化膜Al2O3而阻碍铝被继续氧化”的结论。

联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。

感知Al2O3
的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念

提问：
如何比较金属活动性强弱？
讲述：
我们可以从金属与酸作用时①能否反应②反应的激烈程度来探究金属活动性强弱。
练习：
1．写出实验室用Zn和盐酸反应制取的H2化学方程式。
2． Mg、Fe、Cu三种金属中，
(1)能与盐酸反应的金属有 ；不能与盐酸反应的金属有 ；
(2)你的判断依据是 。
活动与探究：
金属与酸的反应(见学案)
投影展示学生的课外预习记录，解决学生疑难问题。
组织学生实验，巡视、指导学生实验并提供帮助。
投影展示学生的实验报告，帮助学生总结金属与酸反应规律。
板书：
2．与酸反应：
Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑
Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑
Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑
提问：
根据金属与酸能否反应，你能把Mg、Al、Zn、Fe、Cu分为哪两类？

听讲

写方程式

对比、交流与讨论，得出结论

对话、交流

开展实验，完成实验报告

思考、分析

明确比较金属活动性强弱的方法
巩固相关知识，激活学生原有知识

感知分类观对学习元素化学的意义

培养实验操作能力、观察能力，使学生学会与别人交流、合作，增强协作精神

为后面学习金属活动顺序时，为什么会出现氢元素打下基础
过渡：
Cu和Ag与盐酸都不反应，我们如何比较它们的金属活动性强弱？
活动与探究：
金属与金属化合物的反应(见学案)
投影展示学生的课外预习记录。
指导学生设计实验方案
①试剂的选用
②实验操作
③预期现象和结论
巡视、指导学生实验并提供帮助
提问：
通过以上探究活动你能得出Mg、Zn、Fe、Cu、Ag这几种金属的活动性顺序吗？

思考、交流与讨论，完善实验方案，实施实验，观察现象，得出探究结论。

讨论、交流并达成共识

通过方案设计，进一步巩固相关知识
[课堂练习]
1．波尔多液是一种农业上常用的杀菌剂，它是由硫酸铜、石灰加水配制而成，为什么不能用铁制容器来配制波尔多液？
2．家用铝锅、铁锅为什么不能用来长时间盛放酸性食品？
3．不法商贩常常用铝制的假银元坑害消费者，小明在市场上买了一枚银元，请你用化学方法帮他鉴别这枚银元的真假。
练习、巩固
联系生活，使学生学以致用，能运用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生，解释某些与生活有关的化学问题。体会“生活处处有化学”。
指导学生自主归纳总结本课题：
一、金属化学性质的共性：
1．与氧气反应
4Al＋3O2＝2Al2O3
2．与酸反应
Zn＋2HCl＝ZnCl2＋H2↑
Mg＋2HCl＝MgCl2＋H2↑
Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑
3．与金属的化合物反应
Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu
Cu＋2AgNO3＝Cu(NO3)2＋2Ag
二、常见金属的活动性顺序：
Mg＞Zn＞Fe＞Cu＞Ag
三、展示金属的活动性顺序表并归纳上述反应特点

学生自主总结本节课的主要内容。评价自己在本节课的启示和收获。
培养学生对知识的归纳、总结能力，为下节课金属的活动性顺序和置换反应打下基础
[布置作业]
1．庭小实验：收集几种金属，取少量分别放入几个小玻璃杯中，然后向各个玻璃杯中加入一些醋精(主要成分是醋酸)，仔细观察发生的现象。试根据现象判断这几种金属活动性的差异。
2．课本P14 5、6
记录
体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育理念
教学反思
首先感谢2007年海南省初中化学优质课评比大赛这个舞台给我展现自己的教学特色，能与同行专家们进行交流，受益匪浅；感谢在这次大赛中给予我大力支持的朋友们，如果没有你们的支持就不会出现我这精彩的表现。并祝愿本次大赛圆满成功！
根据学生的课堂表现和朋友们亲切的意见。课后，我进行认真地反思:
在这节课的实施过程中，我能够很好地完成了复习与归纳、体验生活与化学、活动与探究、知识规律与应用四大板块的教学设计，抓住了金属的两大化学性质和金属活动性强弱两条主线，学生能够从中获得知识并加以应用：1、学生学会用图表的方法，把一类物质变化过程进行对比和分析，并从中发现它们的差异，获得了知识规律。2、联系生活，激发学生的学习兴趣，产生对新知识的渴望，并能应用掌握的知识解释与生活有关的化学问题。3、学生在实验中，感受了分工与合作的实践乐趣，提高实验技能，培养良好的科学态度。
教学组织自然得体，整个课堂氛围跌宕起伏，有张有弛，效果较为明显，教师能够创设问题情境，学生能够畅所欲言，交流自己的意见和想法，氛围热烈、和谐.如：“固体和液体药品加入试管的实验操作中，有一位同学马上就发现另一位同学在操作中忘记盖好试剂瓶盖，说明学生的实验技能和科学态度逐渐形成”。
由于思维能力关系等因素，造成了课堂节奏，不够紧凑，引导和表达还不够精准，造成悬念力度不强。如：图表学习方法的作用强调不够，学生对金属发生变化时的现象、激烈程度进行比较和分析不够明显。
在这节课中，我深深体会到了“教材安排与设计的巧妙性，问题情况创设的重要性和知识规律应用的发展性”为新课程中教与学带来远大的发展空间。我将不断努力钻研和探究，创设更好的教学特色。