小公鸡和小鸭子教学设计.doc

《小公鸡和小鸭子》教学设计
【设计说明】：
本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。
【教学目标】：
1、看懂每幅图，理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
【教学重点】：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过朗读课文，知道鸭子和公鸡的不同习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
【教学难点】：
1、有感情地朗读课文。
2、懂得小伙伴之间要互相帮助。
【教具准备】：　图片，生字卡片、课件。
【教学时间】：　一课时
【教学过程】
（一）读题、解题。
　　 板书：16小公鸡和小鸭子
　　（1）从课题上看，这课题讲的谁和谁的事？（小公鸡和小鸭子）
（2）“和”在题目中是什么意思？
（表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间，小公鸡怎样对待小鸭子，小鸭子又怎样对待小公鸡）
（3） 幻灯片出示生字，读准生字的音。
huàn　yān　 sǐ　 tōu 　mìng 　
　 唤　 　淹　　死　　偷　　命
（二）初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读成句。
　　　 这篇课文一共有几个自然段？几幅图？
（三）结合看图，分段阅读。
　 　1．读第1自然段，看第一幅图。
　　 （1）这段讲什么？（小公鸡和小鸭子一块儿出去玩）
　　　 （2）看看图上画的小公鸡和小鸭子，她们长得什么地方不同？（嘴：小公鸡尖嘴，小鸭子扁嘴。脚：小公鸡脚趾分开，小鸭子脚趾间有蹼相连）
　　2．读第2自然段
（1）指名读课文，大家思考问题：
①他们来到什么地方？他们一块做什么？怎么样？谁帮助谁干什么？
（2）这段讲了什么事？小公鸡是怎样捉虫的？
（3）小鸭子为什么捉不到小虫？
（小鸭子的嘴是扁扁的，脚有蹼连着不容易捉到小虫）
　3．读第3自然段，
（1）指名读课文，大家思考问题：
　　①他们来到什么地方？小鸭子为小公鸡做什么了？小公鸡怎样做？
（2） 读读小鸭子讲的话，说说他说的两句话是什么意思？
（①小鸭子要到河里去为小公鸡捉鱼吃，②他不让小公鸡下水）
（3） 小公鸡为什么捉不到鱼？
（小公鸡的爪子是细尖的，无法用来拨水，所以小公鸡不会游泳，也就捉不到小鱼）
　　（4）小鸭子为什么能捉到小鱼？
　4．读第4自然段。指名读，大家思考问题：
　　①小公鸡不听小鸭子劝告也下水了，结果怎样？为什么会这样？
　5．总结全文。
　　（1）朗读课文。请两位同学分角色读小公鸡和小鸭子说的话，要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。
　　（2）根据板书说说小公鸡和小鸭子是怎么互相帮助的？
　课时作业：　
　1．出示填空。
　　　　(1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。
　　　　(2)小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

【板书设计】
小公鸡和小鸭子
小公鸡→（帮） 小鸭子捉虫吃
小鸭子→（救) 小公鸡
团结互助

【教学反思】:
《小公鸡和小鸭子》是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特别感兴趣。在本次教学实践中，我觉得有两点做得比较好。 1．多种方式指导学生识写生字。 《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。我设计了转转盘的游戏，用部件组合法等进行教学，还让学生用自己喜欢的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，形式活泼多样，让学生记忆深刻。我还注重范写，用直观的方法有效地进行指导。 2．创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中我创设体验情境，引导学生积极、主动地参与课堂学习。我让学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。课堂气氛活跃了，学生对事物的认识也更深了，语言表达能力也强了，学习的主动性也得到了体现。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。