如何实现初中道德与法治的体验式教学.pdf

2023年第0 7 期有11教育艺术广场如何实现初中道行的体验式教学冯晓文初中道德与法治课程的抽象性和系统性较强，学生单纯地学习道德与法治课程的理论知识，会制约学习兴趣。体验式教学的目的在于为学生营造沉浸式学习氛围，让学生能够从情感层面更易接受道德与法治的理论及实践知识，以促进提高课堂教学质量，提升课程教学效率。一、创设情境化体验式教学体验式教学体现了生本理念的教学原则，能够为学生营造良好的学习体验氛围，帮助学生高效接受学习内容。学生学习的重要内驱力是激发学生的学习兴趣，而体验式教学恰好可以解决这一问题，能让学生产生自主探究学习知识的主观意愿。教师可以在课堂教学环节，为学生创设情境化体验式教学环境，让学生能够在相关的情境中深度体会学习内容，这种体验式的教学方式能够促进学生理解教材中的理论知识，帮助学生高效学习教材内容，提高学生的学习理解能力。在学习“友谊与成长同行”这一节课时，教师要求学生能够对友谊的内涵有正确的了解，并认识到在成长过程中，友谊对人的重要性，并告诉学生要珍惜同学间真挚的友谊，并学习掌握能够维护友谊的能力。教师在对学生开展体验式教学之前，可以先利用多媒体为学生呈现生活中学生之间友好相处的场景，如学生之间互帮互助的场景，以及学生之间如何解决矛盾的场景，并在观看教学视频后，让学生谈谈自已的感想，这会为学生形成体验式教学引领，帮助学生更好地理解到本课所讲的知识内容。教师可以请学生思考，若你是场景中的人物，应如何表现自己？如何解决矛盾？这种沉浸式的体验理念，真正使学生形成体验式学习，让学生能够高效地理解学习内容，提高学生的道德与法治学习素养。在学习“网上交友新时空”这一节课时，要求学生认知网络交友应遵循的原则，培养学生正确使用网络的意识，让学生具有网络交友的能力，但应注意慎重结交网友，以防交友不慎导致的严重后果。教师可以为学生播放视频，以此为学生营造学习情境，让学生在情境中进行体验，如一名学生盲目相信一名社会青年，将家庭信息泄露给这名青年，导致学生及家长出门旅游的时候，这名青年上门偷盗，使得学生的家庭遭受了一定的经济损失。教师可以让学生思考，若你是视频中的这名学生，你会将家庭信息透露给网友吗？若不会请说明你如何拒绝他人？在这种情境下，会使学生产生强烈的代入感，很多学生表示对于打听家庭信息的网友，应提高警惕，不要与他们进行深度沟通，可以直接删除此人。通过体验式教学引导，让学生真切地理解了学习内容，提高了学生的网络辨识能力。二、角色扮演体验式教学初中阶段学生的好奇心强，勇于尝试各种新生事物，所以，教师可以将角色扮演体验式教学理念运用到教学中，让学生通过体验角色的方式提高对学习道德与法治的理解能力。同时，角色扮演也能对学生起到较强的熏陶作用，让学生能够在角色中体验学习内容，这会收到较好的教学效果。教师可以结合教材内容对学生开展角色扮演教学，并根据学生的不同性格特征，对学生安排不同的角色，这会提高角色扮演教学效果，提高课堂教学质量。在学习“遵守社会规则”这一节课时，教师就可以将角色扮演活动融入课堂教学活动中，让学生能够通过扮演的相关角色而体验角色人物的心路历程，促进学生对教材内容的理解。如教师可以在班级内为学生创设“过马路”的故事场景，教师可以让学生分别扮演驾驶员、行人、交警等人物，体验不同人物过马路时候的心情，也可以体验交警维护交通秩序的过程。如行人过马路会存在不看红灯、抢道等情况，驾驶员驾驶汽车会存在酒驾的行为，所以，这些行为都给交警的工作增加了难度，但仍有一些行人或驾驶员不理解交警的工作，甚至抱怨交警故意“找麻烦”。为帮助学生理解交警工作的重要性，教师可以暂时取消交警的工作，学生会发现每个驾驶员、每个行人都想尽快赶路，但人群都集中在十字路口，造成了堵车的局面，严重的情况还会发生车祸，而交警重新上岗后，道路才又重新通畅。这时学生才了解交警工作的重要性。同时，为了让学生能够对不同角色进行体验，教师可以让学生进行角色互换，让扮演驾驶员及行人的学生分别体验交警的工作，只有通过将心比心的方式，才能让学生体会到交警工作的辛劳，并体谅交警为维护交通秩序的付出。通过角色互换的方式，能够充分增强学生的交通安全意识，也能让学生了解到遵守社会规则的重要性。三、辩论讨论体验式教学初中道德与法治新课程标准明确提出，应转变传统的教学理念，增强师生及学生之间的课堂互动，并以此对学生传授学习内容，激发课堂教学活力。教师还应结合当前初中阶段学生的学习现状对学生进行教学引导，初中学生的思想处于发展阶段，且受自身生活经验的限制，学生思考问题存在一定片面化的特点，导致学生容易从自身角度出发思考问题，这会使学生的思考结果存在较强的片面性。因此，教师可以通过辩论讨论体验式教学理念，增强学生的体验感，让学生能够发表自己的观点，听取他人的见解，以此帮助学生打开思维格局，拓展学生眼界，帮助学生高效理解学习内容。教师在课堂教学环节为学生开展辩论赛，12有斤2 0 2 3 年第0 7 期（本栏责任编辑付宏武）教育艺术广场使学生在辩论的形式下，能够进行自我表达，并可以听取他人的建议，真正实现互补式学习。同时，学生在进行讨论的过程中，也会以代入式的方式深度思考讨论内容，进而形成完善的体验式学习理念。在学习“维护国家利益”这一节课时，教师可以结合学习主题，对学生开展辩论会，以辩论的方式让学生能够投入到自由发挥的辩论氛围中，这自然会增强学生的学习代入感，极大地提高学生的理论运用、口才发挥、思维敏捷等综合能力。同时，可以通过辩论的方式，培养学生正确理解国家观念、利益观念及价值观念。教师可以将辩论主题设置为：“对国家的利益进行维护，是否与自身的利益相关？”在明确主题后，教师让学生根据自己的认知选择立场，然后，两个组别的学生可以根据学习主题开展讨论，做到在讨论中能够进一步理解知识主题内容。教师可以结合具体事例及宪法规定帮助学生学习维护国家利益是每个公民应尽的义务，而不维护国家利益属于一种违法行为。教师可以鼓励学生讨论哪些行为是维护国家利益的行为，而哪些行为会对国家利益造成损害，并逐步引入讨论主题，维护国家利益是否与自身的利益相关，让学生懂得只有国家富裕，人民才能强大的道理，只有国家利益得到维护，人民的利益才能得到保障。通过讨论核心问题，让学生真正理解了维护国家利益的重要性，真正体现到体验式教学的积极作用。四、信息技术化体验式教学在信息技术在课堂教学中普遍运用的大背景下，对学生开展道德与法治知识教学，应注意利用信息技术的优势增加学生的体验感，以此提高道德与法治课堂教学效率。运用信息技术对学生开展教学，能够让学生从形象化角度理解抽象化的道德与法治知识，也可以增强学生对所学知识的记忆能力，增强学生的学习体验感，让学生的道德与法治综合学习能力获得突破性提升。在学习“生命的思考”这一节课时，教师可以对学生提出一个问题，“生命具有永恒性吗？”由于这一学习内容较为抽象，因此，教师可以借助信息技术以形象化的方式启发学生学习，让学生能够高效理解学习主题。教师可以利用信息技术为学生播放人与自然和谐“相处”的画面，让学生能够理解到我们人类个体是渺小的，而自然是永恒的，人类的生存需要自然的哺育，也可以将大自然比喻成人类的母亲，人类是自然的“孩子”，是自然母亲给了人的生命，而每个人的生命都是独特的，每个人的生命也是来之不易的，所以，教育学生对生命怀有敬畏之心，让学生懂得珍爱生命。教师还可以利用信息技术为学生制作“学习知识树”，将学习知识以（上接8 页）动中，复盘、完善、丰富、迁移运用，形成学习成果运用的“闭环”，凸显了“智慧研学路，精彩每一步”的实践活动特点。学生在综合运用多学科知识发现问题、分析一棵树的形式进行呈现，可以将学习核心主题设置为生命的树干，并将“学习知识树”几个字写在树干上，而每一个枝丫上都可以写上一个学习内容，如“绽放生命之花”“生命有时尽”“平凡与伟大”“感受生命的意义”“冷漠与关切”等内容，让学生可以在信息技术的帮助下，能够清晰地感知学习内容，并通过完成一些力所能及的、对社会有意义的事情而凸显出生命的价值，让有限的生命永恒，也可以确保学生对“生命具有永恒性吗？”的主题内容有一个深刻的理解，真正帮助学生感受到体验式学习的教学价值。五、实践活动体验式教学“纸上得来终觉浅，绝知此事要行。”对学生开展道德与法治知识教学，不仅要培养学生的理论学习能力，也应通过实践活动帮助学生深度体验学习内容，确保学生的道德与法治知识理解素养可以获得突破。教师可以在带领学生学习道德与法治理论知识后，结合学习主题对学生进行实践教学，让学生通过实践学习，深入体验理论知识，提高学生的学习效率。在学习“在集体中成长”这一节课时，教师可以对学生开展社会实践活动，为学生创设各种工作体验岗位，如“辅警”“义工”“环卫工人”“导诊”等岗位，让学生深入到不同的工作环境中进行工作体验，但是必须关注学生的安全，在保证安全的情况下让学生进行岗位体验，这种实践性较强的体验教学理念，能够让学生感受到不同工作岗位的工作特点，让学生体会到服务社会的价值，也让学生了解到之所以我们能够坐在课堂上安心学习，是由于不同工作岗位的员工，在他们岗位上默默无私奉献带来的，以此培养学生的感恩之心，让学生萌生为社会发展贡献力量的想法，通过实践活动，增强学生的服务意识，培育学生的德育素养。同时，通过工作体验，也能让学生感受到集体的力量，以及自己应如何更好地适应集体生活，更加出色地完成实践学习任务，以此培养学生的社会责任感，提升学生的道德情操。综上所述，初中阶段学生的思想变化性较大，教师需密切关注学生的思想动态。而道德与法治教学在促进学生身心健康发展方面意义重大。道德与法治知识内容中含有较多树立正确人生观的知识内容，教师通过体验式教学理念，让学生对所学的理论知识加强理解，优化道德与法治知识的学习过程，拓展学生学习空间，以深度体验的方式，提高学生的道德与法治情操，促进学生身心健康发展，让学生的道德与法治知识素养获得提升。（作者单位甘肃省灵台县城关中学）问题、角解决问题的过程中，提高了语言文字表达能力。（作者单位北京市中关村第一小学顺义学校）