(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《说和做》教学设计.docx

《说和做——及闻一多先生言行片段》教学设计
青岛开发区第二中学 薛飒飒
【教学目标】
1.掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。
2.指导学生反复朗读，从闻一多先生的说和做中感悟他的崇高品格和革命精神。
3.学习本文叙述中融入抒情、描写和议论的表达方式的方法。
【教学重点】
理清思路，概括课文内容；掌握文中表达方式的运用及其作用。
【教学难点】
品味生动形象的语言 ；感受闻一多先生的崇高品格和革命精神。
【课前预习】
生字词以及臧克家、闻一多的资料。
【教学过程】
一、 导入新课
1930年，国立青岛大学入学考试成绩发布，一位20多岁的考生数学零分，作文也只写了三句带感慨的新诗：“人生永远追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无底的苦海。”按说，这位考生铁定无法录取，不过，幸运的是，他碰上了一位慧眼伯乐，从而被破格录取，并最终成为中国文坛上一位非常有名的诗人。大家知道这位考生是谁？这位伯乐又是谁吗？
二、 人物概况
（一） 闻一多
闻一多，湖北浠水人，著名诗人、学者、民主战士。作为诗人，他的代表作有诗集《红烛》《死水》。作为学者，他著有学术著作《神话与诗》、《唐诗杂论》等。作为革命家，1943年以后，面对国民党统治的日益腐朽，他拍案而起，投身到反对独裁、争取民主的革命洪流中，1946年在昆明被国民党特务刺杀身亡。
（二） 臧克家
臧克家，现代诗人，山东诸城人，1933年出版第一部诗集《烙印》，其中以《老马》和《有的人》最为有名。因其诗大多和土地有关，因此被称为“农民诗人”。
三、 整体感知
学生快速默读课文，思考：课文是从几个方面来写闻一多先生的说和做的？
【明确】两个方面：学者的方面和革命家的方面。
四、 研读赏析
（一） 朗读第一部分（1-7段），探讨：
1.作为学者的闻一多先生在“说”和“做”上是怎样的？
【明确】“人家说了再做，我是做了再说。” “人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”
修辞手法：引用、对比
作用：引用人物原话开篇，开门见山，引出下文，设下悬念。
2.从哪些事儿上能读出闻一多先生是“做了再说”、“做了不说”？
【明确】钻探古代典籍：“不动不响，无声无闻。......他并没有先“说”，但他“做”了，做出了卓越的成绩。‘做’了，他自己也没有‘说’。......”
3.作为学者的闻一多先生是个怎样的人？
【明确】学生小组讨论，选取典型句子读出闻一多先生的性格特点，教师引导学生注意句子中的重要词语及修辞手法。（采用“从文中_______，我读出闻一多先生是一个______的人”的句式来读出感受）
① 那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探，有如向地壳寻求宝藏。（比喻）
② 仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。（对偶，化用典故）
③ 他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年来的文化史，炯炯目光，一直远射到有史以前。
④ 他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。（比喻）
⑤ 他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
⑥ 杜甫晚年，疏懒得“一月不梳头”。闻先生也总是头发凌乱，他是无暇及此。（侧面描写）
⑦ 闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”（细节描写，拟人）
⑧ 饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
⑨ 深宵灯火是他的伴侣，因它大开光明之路，“漂白了四壁”。（引用）
⑩ 不动不响，无声无闻。一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。（细节描写，比喻）
【总结】作为学者的闻一多先生是一个潜心治学、不畏艰辛、锲而不舍、废寝忘食……的人。
（二）朗读第二部分（8-20段），探讨：
1.作为革命家的闻一多在“说”和“做”是是怎样的？
【明确】说了就做，言行一致
2.作为革命家的闻一多先生说了什么？做了什么？
【明确】说：“他向全国人民呼喊，叫人民起来，反对独裁，争取民主。”
做：起稿政治传单、群众大会演讲、参加游行示威
3.作为革命家的闻一多先生是个怎样的人？
【明确】引导学生通过课文语句把握闻一多先生的性格特点。
① 在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而闻先生大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”（对比）
② 他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
③ 他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”
④ 他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。（神态描写）
【总结】作为革命家的闻一多先生是一个无私无畏、勇于牺牲、言行一致的人。
4.作者对闻一多先生怀有怎样的情感？你从哪儿能读出这种情感？
【明确】情感：尊敬、佩服
“闻一多先生，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。”
“他，是口的巨人。他，是行的高标。”（总结全文，深化主题）
五、 合作探究
（一） 本文出现了很多“说”，每个“说”的含义相同吗？
1.“人家说了再做，我是做了再说。”（第1段）
2.他并没有先“说”，但他“做”了。（第5段）
3.他“说”了，跟着的是“做”。（第12段）
【明确】1.向别人宣告自己要干什么或告白自己干了什么。
2.吹嘘、自诩。
3.对革命的宣传和动员，对反动派的揭露和斥责。
（二） 本文在写法上有什么特点？
【明确】1.夹叙夹议；2.记叙与描写相结合
六、 拓展延伸
推荐阅读：闻一多《静夜》、臧克家《有的人》。