提高特殊教育教师素养 筑牢教育强国建设之基.pdf

基础教育研究责任编辑：于国宁/新征程新使命建设中国特色社会主义教育强国，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。教育强国的首要指标并非举办的学校多、入学率高，而是教育教学质量高，培养的学生综合素质强。对普通教育而言是这样，对特殊教育来讲也是如此。根据教育部统计，2022年，全国共有特殊教育学校 2314所，在校生 91.85万人（含在特殊教育学校就读在校生 33.57 万人），学校数和在校生数均处于历史高位。但同时，从在校生人数来看，应该还有大量的残疾儿童没有入学或者没有被统计入学；从现实情况来看，无论是送教上门、随班就读，还是在特殊教育学校就读的学生，其教育教学质量仍有很大的提升空间。为此，教育部于2022年11月印发了 特殊教育办学质量评价指南。该指南要求从政府职责、课程教学实施、教师队伍建设、学校组织管理和学生适宜发展5个方面对特殊教育办学质量进行评价。但归根到底，教师是教育教学工作的最终实施者，课堂是教育教学活动的落脚点，没有教师素质的提升，缺乏对教育教学过程的把控，一切办学质量便成为空谈。诚然，离开了社会政治、经济、文化和法律谈教育以及教师的教学与教学评价，亦无异于空谈。但是，在既定的社会条件下，在现有的教育发展阶段，教师确是决定教育教学质量高低的关键要素。其中，教师的教学素养是重中之重。换言之，没有高素养的特殊教育教师，就难有高质量的特殊教育。就像习总书记强调的：“强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”结合 教师法 特殊教育教师专业标准（试行）等法律法规以及我国特殊教育发展需求，特殊教育教师至少必须具备以下 5 个方面基本提高特殊教育教师素养筑牢教育强国建设之基刘全礼【摘要】建设教育强国，教师队伍是关键。没有高素养的特殊教育教师，就难有高质量的特殊教育。为此，特殊教育教师需具备基本的思想文化素养、学科素养、教育学素养、特殊教育专业素养、课堂教学素养，努力成为一名学习型、研究型教师。唯此，才能真正提高特殊教育质量，让每个孩子都享有公平而有质量的教育。【关键词】教育强国建设；特殊教育教师；教师素养【中图分类号】G76010基础教育研究素养。一是具备基本的思想文化素养。思想文化素养为教师的教育教学提供了最基本的生命底色，是所有类型的特殊教育教师必须具备的。首先要坚定信念和追求，坚持把立德树人作为根本任务，把为党育人、为国育才作为根本目标，把服务中华民族伟大复兴作为重要使命。其次要博览群书，博学精思，提高自己的文化内涵，做学生知识的传授者、文化的传播者、灵魂的塑造者。二是具备基本的学科素养。学科素养是提高教育教学质量的根本，是科任老师必须具备的基本素质。广大教师要在不断提升自身思想文化素养的前提下，牢固树立精益求精的治学态度，自觉更新知识结构，努力提高运用新技术的能力、开展教育教学研究工作的能力，强化新技术和教科研对课堂教学的支撑作用，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革。如果我们把教学比作一棵树，那么教师学科素养就是树根，根深干壮，才能实现枝叶繁茂。三是具备基本的教育学素养。教育学是提高教育教学质量的方法基础、思想基础和路径基础。它既是一门理论科学，也是一门应用科学。它既要研究教学的现象、问题，揭示教学的一般规律，也要研究解决实际问题的方法策略和技术。它既具有描述性特点，同时也兼具处方性、规范性特点，既源于教学实践，又指导教学实践。假如一位特教教师弄不清楚教育是什么、教学是什么、教学方法是什么，那他就无法把握特殊教育的行业特点，不仅无法确定教学目标，写不出规范的教案，甚至分不清一些术语的涵义。一位教师只有具备了基本的教育学素养，才能言之有据、行之有理，才能成为真正合格的适应新时代教育发展需求的优秀教师。四是具备基本的特殊教育专业素养。这是特殊教育教师应具备的最重要的教育教学素养之一，是提高特殊教育教学质量的关键。然而，我们对于特殊儿童的身心发展特点研究还不够，少量的研究也没有引起足够的重视。例如，对于全盲的学生而言，因为盲文依附于汉字表意的语音形式，适当地教些汉字有助于盲生准确迅速地摸读盲文；对于聋生而言，问题辅助阅读、图示阅读、标记阅读和提纲辅助阅读 4 种手段哪种效果更好？如何提优补差？如此等等。要提高特殊教育课堂教学质量，首要的是坚持育人为本，尊重特殊儿童发展的多样性，把握其身心发展特点和成长规律，重视其发展的全面性，回应其发展的差异性，注重其发展的动态性，将特殊儿童全面健康适宜发展置于质量核心。五是具备基本的课堂教学素养。课堂是教学的主阵地，是师生成长的大舞台；课堂教学是提高育人质量的基本途径，也是教师的看家本领。然而，如果教师基本的人文知识、学科知识不足，备课时备教材必然不到位；心理学、教育学知识不足，备学生、备教法也不会充分；不懂特殊儿童的身心和教育特点，因材施教、提高教学质量自然成为一句空话。这也就是为什么一些教师的公开课、示范课看上去“很美”，但经不起推敲的原因。身处特殊教育这么一个专业性特别强的行业，面对如此复杂多样的学生，特殊教育教师更要树立终身学习的观念，努力成为一名学习型、研究型教师，掌握新知识、新方法，适应新形势、新挑战，不断提高育人本领。提高教师素养是特殊教育教师职前培养、职后教育的重中之重，需要职前职后共同发力、合力攻坚。唯此，才能真正提高特殊教育质量，让每个孩子都享有公平而有质量的教育，以教育高质量发展支撑教育强国建设。（作者为北京联合大学教授，课程与教学论博士）责任编辑：于国宁/新征程新使命11