人教2011版小学数学三年级教学设计第二课时.doc

除数是一位数的除法整理与复习教学设计第二课时羊坝底小学：宋光平教学目标：1使学生形成对除数是一位数除法的认知结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法；能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法，从而提高计算的合理性及正确性。2通过自主探究与合作交流，让学生经历对所学知识进行整理和复习的全过程，形成对已学知识的完整认知结构。3在学习过程中，通过解决具体问题，培养学生对数学的兴趣，培养应用数学的意识。教学重点：用一位数除的口算、估算、笔算的计算方法。教学难点：使学生形成除数是一位数除法的认知结构。教学准备：多媒体课件 巩固练习：(一）第一关：口算小能手。（1）402= 422= 4206 = （2）8004= 633= 21007= (二）第二关：笔算小能手。920 8 =824 4 =720 3 =584 5 =(三）第三关：估算小能手。估一估，哪个算式的商最接近圈中的数。在它上面画“ ” (四）第四关：火眼金睛。3 5 4 0 40 018322 4040(五）第五关：智慧之星。5055的商是（ ）位数。 一位数除三位数，商可能是( )位数, 也可能是（ ）位数。1688的商是（ ）位数。8=13，余数最大是（ ），代表 （ ）。 (六）第六关：应用之星。小军去游泳池游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米？ 四、拓展练习。在一个减法算式里，被减数、减数与差的和是480，被减数是多少?五、小结。 这节课你有什么收获？课后反思：除数是一位数除法整理与复习是三年级下册学生学习了除数是一位数除法后的一节复习课。本单元的知识点有口算、估算、笔算三大部分。本节课通过创设情境，出示情境图，引导学生设问，列式。（出示算式）522 2566 4155（1）估算后分组笔算。（2）与估算值比较：结果比较接近还是相差很大？（3）提问：你认为哪些题目计算容易出错？（用自己的话说说它们的计算过程，并思考：第题商十位为什么要写0？第、题商末尾为什么写要0？不写可以吗？）（4）怎样知道计算结果是否正确呢？（每人选择一题进行验算）3、观察讨论：观察这六道算式，谁能给它们分类吗？此练习的设计可以达到以下几个目标：通过计算使学生更加熟练的掌握除数是一位数的除法的计算、验算的方法；通过估算、笔算的比较找到一种最简单的检验方法：通过分类使学生能从多角度的将本单元的知识将行归纳、整理，形成网络，从而达到整理与复习的目的。同时通过练习、比较解决了本单元的知识难点商中间、末尾有0、及0除以一个不是0的数商0；不够商一写0等难点。总结回顾，完成整理后问：“同学们，对上面的练习，你还有什么疑惑吗？通过练习你有哪些成功的收获？”“通过复习和整理，谁来说说这个单元我们都学习了哪些知识？” 师生通过简单的语言总结，简洁的板书展示使本单元的知识系统、全面的形成网络，一目了然。 2016年6月5