小学数学人教2011课标版二年级有余数除法的反思.doc

反思：
这节课的主要教学目标是让学生体会余数及有余数除法的含义，懂得余数比除数小的道理。
一、在情境体验中理解意义
在小组合作用小棒摆独立的正方形的过程中了解到平均分有两个结果：一是刚好分完；一是余下少许不能再平均分，从而发现“有余”现象，感受生活中余数的存在，驱动学生的求知欲，有余数的除法是怎样的，该怎么列式，增加学习兴趣；而且通过小组合作讨论、辨析，大家都参与了有余数除法、余数等知识的发生、发展的过程，学生们获得了成功感，感受到学习数学的价值，在情景体验中理解有余数除法的意义。
二、在操作比较中探究方法
本课的教学通过学生自主操作摆独立的正方形，比较摆的结果中认识余数及有余数的除法，学生在已有的知识积累和力所能及的情况下，独立地完成从表内除法到有余除法的学习，并且自己发现余数比除数小的规律，在操作比较中，学生还注意对事物的观察、分析、探究，自主发现问题，使他们逐渐养成自主探索、自己发现问题、自己解决问题的良好习惯。
通过情景体验有余数的除法，学生用数学眼光观察生活，发现生活中处处都有有余的除法，从而更理解有余数的除法的意义和更熟悉有余除法的算法。
三、在具体教学中不足改进
（1）在认识有余数的除法后，让学生说说生活中有余数的除法，培养学生用数学眼光观察生活，发现生活中处处都有有余除法，从而更理解有余除法的意义和更熟悉有余除法的算法。
（2）有一组小朋友拿了2捆小棒，合在一起摆独立正方形，这是设计之外的情况。对于这种情况，应该合理利用这组数据，不应该回避。当摆27根小棒，会出现什么情况，让小朋友说完。并在之后在教学余数<除数的时候，充分利用学生在课堂出现的情况，当被除数变成27，余数是3，仍然没有出现比3大得余数，因此排除被除数对余数的影响。
(3)提问：用小棒摆五边形 ，出现剩余的情况，其中有余4根，再追问，为什么刚刚摆四边形的时候，余数不能是4，现在可以了？