小学五年级上册语文《忆读书》教案.doc

26 忆读书【教学目标】1.认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等13个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。3.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。4.能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学重难点】1.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。2.准备资料：多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】1.认识“舅、宴”等15个生字，读准2个多音字“传、卷”，会写“舅、津”等14个字，会写“舅父、津津有味”等16个词语。2.用较快的速度默读课文，能梳理出作者的读书经历，说出作者对“好书”的看法。【教学过程】板块一 图片导入，激发兴趣1.引导：同学们，还记得我们在本册的第二单元学过的提高阅读速度的方法吗？下面请同学们用上这些方法快速阅读下列文字和图片，猜猜他是谁。2.根据信息猜人物名称。（1）出示词语，猜人物名称：诸葛亮。课件出示：三顾茅庐、草船借箭、火烧赤壁、空城计、六出祁山、舌战群儒、巧借东风、三气周瑜（2）出示关键信息，猜两位武将的名字：关羽、林冲。课件出示：出生时代人物介绍人物一东汉末年l 蜀国名将，忠义的化身。l 三英战吕布、温酒斩华雄、五关斩六将、千里走单骑、义释曹操、单刀赴会、刮骨疗毒人物二北宋末年l 绰号豹子头，原是东京八十万禁军教头。l 误入白虎堂、棒打洪教头、风雪山神庙（3）出示描写片段，猜人物名称：贾宝玉、林黛玉。课件出示：l 人物一：身上穿着银红撒花半旧大袄，仍旧带着项圈、宝玉、寄名锁、护身符等物。下面半露松花撒花绫裤腿，锦边弹墨袜，厚底大红鞋。l 人物二：泪光点点，娇喘微微。娴静时如姣花照水，行动处似弱柳拂风，心较比干多一窍，病若西子胜三分。3.引出课题。刚刚这些人物都是书本中的人物，他们分别出自名著（引导学生说出）三国演义水浒传红楼梦。今天我们学的这篇课文就和这几本名著有关，（板书课题）我们一起来齐读课题。（齐读课题）4.简介作者。（1）出示课件。课件出示：冰心（19001999），原名谢婉莹，中国女作家，儿童文学作家。她一生创作了大量小说、散文及儿童文学作品，具有广泛的影响。主要作品：寄小读者再寄小读者；诗集繁星春水等。（2）过渡：冰心是文学界的常青树，从19岁成名到耄耋之年仍在创作。她能取得这么高的文学成就与她的勤奋读书是分不开的。她是怎么读书的呢？我们一起走进课文去探究一下吧！【设计意图】图片导入，提取信息，通过展示生动鲜活的人物形象的文字，让学生初步感受古典名著中人物的魅力，激发了学生学习和阅读的兴趣，为后文学习冰心奶奶读名著的经历作铺垫。板块二 初读课文，整体感知1.自由读课文，自主学习生字词。（1）开火车读词语。课件出示：舅父 无限 凯旋 述说 烦琐 诸葛亮 报刊 朴实 水浒传 荡寇志 书卷 兴亡盛衰 天罡地煞 栩栩如生宴桃园豪杰三结义 斩黄巾英雄首立功（2）多音字正音：“传”在这里读zhun，“卷”在这里读jun。2.浏览课文，找出写冰心读书感受的语句。男生读：一谈到读书，我的话就多了！女生读：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！全班读：读书好，多读书，读好书。语文要素引导：作者想告诉我们什么呢？（读书是一种快乐）3.梳理作者的读书经历。（1）引导：本文主要内容是冰心回忆自己童年时期的读书经历、多年的读书经验、选书的标准以及读书的方法，表达读书的感悟。如果想知道作者的读书经历，以及作者判断好书的标准，需要提取、整理哪些内容呢？（2）小组交流讨论。交流讨论内容：作者读书的不同阶段、所读书目的名字、对这些书的感受和评价。4.自主阅读，提取相关信息。请同学们默读课文，用“”圈出作者的读书时间段，用“ ”圈出作者所读书目的名字。（出示方法示例）课件出示：我会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的国文教科书，而是七岁时开始自己读“话说天下大势，分久必合，合久必分”的三国演义。5.全班汇报交流，教师相机指导。（1）梳理作者的读书经历。课件出示表格：课件出示：七岁十二三岁中年1980年后（老年）三国演义红楼梦红楼梦西游记水浒传封神榜荡寇志现代文艺作品像这样利用表格的形式，我们很容易就将冰心的读书经历梳理清楚了。（2）小结：通过圈画梳理信息，我们发现作者回忆了自己（引导学生回答）童年、十二三岁、中年、1980年后（老年）的读书经历，也就是一生的读书经历。【设计意图】课初，对学生字词预习情况进行检查，通过圈画的方法引导学生梳理出作者的读书经历，用表格的形式对信息进行加工和整理，为后面梳理作者的读书感受和读书方法进行方法指导。板块三 运用方法，品读课文1.引导：我们梳理清楚了冰心一生的读书经历，那她在读书中又获得了哪些感受呢？她认为“好书”的标准又是什么呢？下面我们就一起深入文本好好品味吧。2.小组合作。（1）自主学习第25自然段，用圈画的方法，圈出文中作者读三国演义感受的词语，思考：作者是怎么读的？（2）小组交流。（3）联系生活实际谈谈你的感受。（4）梳理作者的读书感受和读书方法。读书的感受怎么读首先津津有味听舅父讲接着后来3.学习第35自然段。（1）梳理第3自然段。结合课文内容和生活实际体会“津津有味”“好听极了”“无限期待”“含泪”等词语。（2）梳理第4自然段，抓住词语“一知半解”“明白”。联系上下文和生活实际体会词语“一知半解”的意思。（3）梳理第5自然段，抓住哭了两场。引导概括：“带着感情读”。结合课文内容和生活实际理解：“哭了一场”“又哭了一场”。小结：哭了两次说明她读的时候倾注了自己的感情，为故事中的人物喜，为故事中的人物悲。引导:这里需要我们对作者读书的感受进行概括，哭了两次，说明作者读的时候“非常伤心”。据此引导：我们在梳理信息时需要适时概括。（4）指导朗读：一部三国演义承载着作者的喜怒哀乐，让我们通过朗读把作者的这些感受读出来吧！（全班齐读第25自然段）过渡：你知道作者读三国演义最大的收获是什么吗？（对章回体小说有了兴趣）接着，她又读了哪些书？（水浒传荡寇志红楼梦）4.学习第67自然段。 出示自学提示：课件出示：读第67自然段，圈出作者读水浒传和红楼梦的感受，思考：为什么作者有这样的感受？用横线画出来。（1）水浒传：抓住“尤其欣赏”。结合课文内容和生活实际体会“尤其欣赏”。预设：“尤其欣赏”是因为水浒传中着力描写的人物，如林冲、武松、鲁智深，都有极其生动的性格。指导：水浒传中有性格生动的人物与荡寇志中并没有个性的人物形成鲜明对比。由此总结“对比读”这一读书方法。学生结合自己的阅读经历谈自己的体会。（2）红楼梦：抓住“厌烦”“滋味”。结合课文内容体会“厌烦”“滋味”。预设：“厌烦”是因为“贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼”，“滋味”是因为“到了中年才尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪包含的朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。引导：作者感受的变化与什么有关？（她中年的人生经历）5.你有没有这样的读书经历或感受呢?学生结合自己的读书经历谈感受。6.出示名言，感悟读书。课件出示：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。宋苏轼（1）学生齐读，感受书要多读、反复读，才能品味出其中的滋味。（板书：反复读）（2）小结：七岁时，作者对书中故事的下文充满无限期待，开始读三国演义；接着，读了人物性格鲜明的水浒传；十二三岁，由读红楼梦感到厌烦到中年时才明白其中的滋味。总而言之，冰心奶奶认为：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”7.引导交流：回顾第17自然段，梳理要点，与同学交流作者认为好书的标准是什么。预设： （1）故事情节吸引人、令人废寝忘食去读的书。 （2）人物个性鲜明的书。 （3）越读越有味的书。 （4）让人明白做人道理的书。8.小结：凡是能引发人阅读期待，激发阅读兴趣；所描写的人物栩栩如生、个性鲜明；故事耐人寻味；故事情节精彩，不烦琐；感情真挚、质朴浅显，使人心动神移，不能自已的书都是好书。【设计意图】采用自主探究的学习方式，引导学生根据要求梳理信息，把握主要内容，让学生交流讨论课后习题第一题，运用老师教授的梳理信息的方法，品味作者的读书感受，概括作者的读书方法，总结好书的标准。语文要素板块四 总结方法，交流感受1.这节课我们学到了哪些梳理信息的方法？（学生回顾交流）（1）用各种符号在书中圈画。用不同的符号圈画出作者的年龄或读书时间、书名，以及作者的评价、感受等信息。优点：方便快捷。缺点：信息散落在文中。引导讨论：在圈画重要信息时，如何利用圈画符号，做到既准确又一目了然呢？预设：用相同的符号勾画同一类型的信息；重复的信息不勾画；用符号勾画出重要的或存疑的内容。（2）分条列出。分条列出信息的好处是条理清晰，信息概括性强，并且准确。（3）借助图表梳理信息。用图表梳理信息，直观简洁，一目了然，但需要对图表进行合理设计。（相机板书：圈画、分条、表格）2.齐读下面三个句子，谈谈对读书的感受。课件出示：l 一谈到读书，我的话就多了！l 我永远感到读书是我生命中最大的快乐！l 读书好，多读书，读好书。3.小结：冰心通过呈现大量的读书经历，就是想告诉我们应该“多读书”；通过分享她对好书的看法和感受，告诉我们应该“读好书”。下节课，让我们继续探讨冰心的读书感悟。【设计意图】通过回顾课文，总结梳理信息的方法，体会各种梳理方法的不同特点，感受读书的乐趣。【板书设计】26 忆读书三国演义 听舅父读、一知半解地读、融入感情读七岁 水浒传 对比读荡寇志十二三岁红楼梦中年红楼梦 反复读西游记挑选、比较1980年以后 封神榜现代文艺作品第2课时【课时目标】1.快速默读课文，梳理并找出相关信息，把握要点。2.能结合自己的读书经历，交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵，能对作者的读书方法发表自己的看法。【教学过程】板块一 复习导入，引出新课1.回顾：上节课我们梳理了作者的读书经历，谁能给大家讲讲吗？学生自由交流，教师指名回答，相机点拨、提示。2.过渡：冰心老年时期又是怎么读书的呢？今天我们一起来继续学习。板块二 自主探疑，合作解疑1.引导：课文第9自然段描写了冰心老年时的读书经历，你能找出文中概括描写她是怎么读书的句子吗？（出示课件）课件出示：同时，书看多了，我也会挑选、比较。2.自读课文，用合适的方法梳理第910自然段的信息。（1）冰心在读书的过程中是如何挑选、比较的呢？（2）课件出示自读要求：课件出示：l 快速默读第910自然段，用不同的记号勾画圈点作者挑选书的信息。l 梳理作者挑选、比较书的信息，分条归纳要点，完成作业单。l 小组合作交流，讨论梳理的信息。l 作业单：喜欢读_的书，如_等。不喜欢读_的书，如_等。3.全班反馈。课件出示：比如说看了精彩的西游记就会丢下烦琐的封神榜，看了人物栩栩如生的水浒传就不会看索然无味的荡寇志。对于现代的文艺作品，那些写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字，我一看就从脑中抹去。但是那些满带着真情实感、十分质朴浅显的篇章，哪怕只有几百上千字，也往往使我心动神移，不能自已！（1）同桌对比着读一读这段话，读出作者的喜欢和不喜欢。（指导分“喜欢”和“不喜欢”去读）（2）男女生合作读，全班齐读。（3）相机出示要点，完成作业单。（相机板书：故事精彩；人物逼真；真情实感）课件出示：第一组：“精彩的西游记”“人物栩栩如生的水浒传”“真情实感、十分质朴浅显的篇章”。第二组：“烦琐的封神榜”“索然无味的荡寇志”“朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句的、无病而呻的文字”。（4）教师小结。冰心不仅介绍了自己老年时的读书经历，还告诉了我们什么样的书才是好书呢！我们也要学习冰心读好书。（板书：读好书）【设计意图】通过强化上节课所学的分条列举的方法，让学生继续对课文的第910自然段进行信息梳理，并体会作者的读书感受和判断好书的标准。板块三 体验分享，读中学写1.引导：回顾冰心一辈子的读书经历，读书对她而言就是一种快乐，快速浏览课文，找找最能体现冰心读书感受的句子。学生交流，教师相机出示课件。课件出示：我永远感到读书是我生命中最大的快乐！2.运用勾画圈点、分条梳理信息的方法，再次快速默读全文，找一找：读书给冰心带来的哪些收获使她感到快乐？3.学生快速浏览课文，提取信息，交流反馈，教师相机指导朗读。预设：（1）知道了许多事情，也认识了许多人物。（2）得到了做人处世要独立思考的大道理。4.提问：你们在读书中有过哪些收获呢？学生自由交流。预设：我喜欢读十万个为什么这类科普书籍，自己通过大量的阅读知道了很多知识，和小伙伴分享这些知识时，大家都叫我“小博士”，我感到很快乐。师：你从读书经历中，真正感受到了读书的快乐呢！读书真好啊！（板书：读书好）5.冰心写了有关自己一辈子的读书感受，在给儿童写读书指导时她写下了这样的寄语：读书好，多读书，读好书。（出示句子，一起读读这个句子，板书：多读书）6.你是怎么理解这句话的呢？学生谈理解。7.小结：我们一起来回顾全文，冰心回忆了自己一生的读书经历，围绕中心句分段叙述，花了大量笔墨讲述了“读书好”，我们在写文章时也要分段叙述，突出重点。这节课我们根据不同的要求勾画圈点相关信息后，用分条列表格的方式来概括要点。大家在今后的学习中还可以用到上节课的图表法去梳理信息。【设计意图】品读作者有关读书感悟的句子，理解“读书是我生命中最大的快乐”，并结合自己的读书经历，在读中学会梳理文章中的重点信息，进而真正从中感受到读书的意义，感受读书给自己带来的快乐。板块四 辩论交流，发散思维1.回顾交流：冰心读书时使用了哪些读书方法呢？预设：一知半解地读、反复读、隔段时间再读、比较读、挑选读。2.引导思考：同学们，在你们的读书经历中是否也用到过冰心谈到的这些读书方法？你们还有其他好的读书方法吗？（学生自由发言）3.引导讨论：你是否赞同作者的这种读书方法？（小组内互相讨论，说说自己的理由）课件出示：我拿起一本三国演义，自己一知半解地读了起来，居然越看越明白。虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为只学过那个字的一半。预设一：赞同。“读书百遍，而义自见。”开卷有益，多读就有收获。预设二：不赞同。如果读不懂，就会既浪费时间，又没有效果，有时候还可能因理解错误而产生不好的影响。4.读中学写，拓展延伸。（1）请大家联系自己所读的某一本书，写一写自己读书的经历。（2）结合自己读书的经历，借鉴冰心的读书方法，找到适合自己的读书方法。（3）反馈交流。【设计意图】回顾作者的读书方法，辩论交流读书的感受，激发读书的兴趣。【板书设计】26 忆读书读书好 多读书 读好书获得快乐 物怕比 故事精彩明白道理 人怕比 人物逼真增长知识 书也怕比 情感真挚【教学反思】1.根据要求梳理信息，把握主要内容。教学时我首先通过交流明确要梳理的主要信息，有梯度地引导学生对作者读书时间段和书目进行圈画，并整理成表格，接下来让学生用自己喜欢的方法梳理作者的读书感受，然后在小组内交流讨论，遇到疑惑时教师适时点拨，让学生明白梳理信息必须做到准确无误，意在让学生精准把握课文主要内容。2.展示交流，学以致用。针对学生展示的不同梳理方法，让他们互相学习，了解每种方法的优缺点，建议学生选择合适的梳理方法来解决文中“读书方法和读书感悟”的主要信息的梳理，引导学生选择恰当的材料支撑自己的观点，把理由说清楚，对其他同学的观点有积极回应。3.结合自己的读书经历，发表自己的看法。在梳理作者的“读书感悟”时，引导学生结合自己的读书经历，理解“读书是我生命中最大的快乐”，让学生深深感悟读书带给自己的快乐与美好，激发学生的读书兴趣。在梳理作者的“读书方法”后，让学生围绕作者的读书方法进行讨论，结合自己平时的读书方法，说说自己的意见和想法，使学生明白读书还需要寻求方法，启发学生思考。2023年部编版五年级语文上册期末考试卷及答案【审定版】班级： 姓名： 满分：100分 考试时间：90分钟题序一二三四五六七八九十总分得分一、 看拼音，写词语。ln l j s shu ru j bi xi zhi sh l fn zh pio f hu mi jin zh 二、 给下列词语中加点字选择正确的读音画上“”号。眼睑（jin lin） 浩瀚（hn hn） 狂风怒号（ho ho）筛子（sh shi） 腼腆（din tin） 怒气冲冲（l n）三、 辨字组词。很（_） 剧（_） 线（_） 慷（_） 恨（_） 刷（_） 栈（_） 糠（_） 四、 把下面的词语补充完整。一知（_）（_） （_）（_）世故 兴（_）盛（_）质朴（_）（_） （_）（_）填胸 心（_）神（_）索然（_）（_） 分（_）必（_） 风（_）雪（_）五、 选词填空。鼓舞 鼓励 鼓动 激励 1.孩子需要经常（_），这样才会不断进步！2.雷锋精神曾（_）了一代又一代人。3.在他的（_）下，大家纷纷拿起劳动工具干起来。4.爸爸（_）我努力学习，长大了为国争光。5.他的英勇事迹永远（_）着我们前进。六、 按要求完成句子练习。1桂花开时很香。（改成夸张句）_2海力布把听来的消息原原本本告诉了乡亲们。（改为双重否定句）_ 3根据“漂亮”的不同含义写句子。A出色：_ B好看，美观：_七、 根据课文理解填空。1.四时田园杂兴（其三十一）描写的那些孩子们从小_，表现了农村儿童的_，也写出了_气氛。稚子弄冰选取的是古代儿童有趣的生活片段,表达了孩子_、_的性格特点。村晚是一首描写农村晚景的诗，抒发了诗人对_之情。2.祖父的园子通过对_的描写，表达了作者对_之情。3.月是故乡明通过讲季羡林小时候在家乡玩耍时所见美景，借离乡所见之月逊色于家乡之月来寄托作者_的情感。4.梅花魂三次写到外祖父的眼泪_、_以及_,整篇文章通过赞美梅花来颂扬_，寄托了外祖父_之情。八、 阅读课内片断，完成练习。少年中国说（节选）故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立、少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。红目初升，其道大光。河出伏流，一泻汪洋。潜龙腾渊，鳞爪飞扬。乳虎啸谷，百兽震惶。鹰隼试翼，风尘吸张。奇花初胎，矞矞皇皇。干将发硎，有作其芒。天戴其苍，地履其黄。纵有千古，横有八荒。前途似海，来日方长。美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！1本文的作者是_。2选出下列画线字的正确解释。（1）干将发硎，有作其芒（_） A光芒 B锋芒 C茫茫（2）天戴其苍，地履其黄（_） A领土 B鞋子 C踩、踏3将下列表象征关系的句子用直线连接起来。（1）红日初升，其道大光。 A象征少年中国突然崛起（2）河出伏流，一泻汪洋。 B象征中国的巨大声威（3）潜龙腾渊，鳞爪飞扬。 C象征中国的巨大前程（4）乳虎啸谷，百兽震惶。 D象征中国的进步不可限量4选文第自然段写了很多事物来赞美少年中国，作者为什么选择这些事物来形容自己心目中的“少年中国”？_九、 延伸阅读。林教头风雪山神庙（节选）（林冲）把被卷了，花枪挑着酒葫芦，依旧把门拽上锁了，朝那庙里来。进了庙门，再把门掩上。旁边只有一块大石头，掇将过来靠了门。进入里面看时，殿上塑着一尊金甲山神，两边一个判官，一个小鬼，侧边堆着一堆纸。团团看来，又没邻舍，又无庙主。林冲把枪和酒葫芦放在纸堆上，将那条絮被放开，先取下毡笠子，把身上雪都抖了，把上盖白布衫脱将下来，早有五分湿了，和毡笠放在供桌上，把被扯来盖了半截下身，却把葫芦冷酒提来慢慢地吃，就将怀中牛肉下酒。正吃时，只听得外面有爆响声。林冲跳起身来，从壁缝里看时，只见草料场里火起，刮刮杂杂烧着。当时林冲便拿了花枪，却待开门来救火，只听得外面有人说将话来林冲听那三个人时，一个是差拨，一个是陆虞候，一个是富安。自思道：天可怜见林冲！若不是倒了草厅，我准定被这厮们烧死了！轻轻把石头掇开，挺着花枪，一手拽开庙门，大喝一声：“泼贼哪里去！”三个人都急要走时，惊得呆了，正走不动。林冲举手，一枪先戳倒差拨。陆虞候叫声：“饶命！”吓得慌了手脚，走不动。那富安走不到十来步，被林冲赶上，后心只一枪，又戳倒了。翻身回来，陆虞候却才行了三四步，林冲喝声道：“奸贼！你待哪里去！”劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯（有删改）1从句对林冲一系列的动作描写中可以看出林冲怎样的性格特点？_2句属于什么描写？其作用是什么？_3“劈胸只一提，丢翻在雪地上，把枪搠在地里，用脚踏住胸脯”写出了林冲_的形象。十、 习作天地。四季景物皆有情，只要我们留心观察，就能发现景物的美丽与变化。请选择一种自然现象或一处自然景观来进行描写，写出你观察到的景物的动态变化。题目自拟。_参考答案1、领略 寄宿 瘦弱 脊背 狭窄 梳理 繁殖 飘浮 毁灭 建筑2、jin hn ho shi tin n3、很好 剧烈 毛线 慷慨 怨恨 刷子 客栈 糟糠4、半 解 人 情 亡 衰 浅 显 气 愤 动 移 无 味 秒 争 花 月5、鼓励 鼓舞 鼓动 鼓励 激励 6、桂花开时，十里飘香。 海力布不得不把听来的消息原原本本告诉了乡亲们。 这件事你做的真漂亮！ 这座房子真漂亮！7、热爱劳动 天真情趣 农村初夏时紧张的劳动 无忧无虑 天真烂漫 乡村晚景的喜爱和赞美 “我”童年时代跟随祖父在园子里劳动情景 童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念 思念家乡 读诗时无声地落泪 不能回国时呜呜地哭泣 送别时泪眼蒙眬 像梅花一样有气节的中国人 对祖国深深的眷恋8、1梁启超2 A C 3（1）C（2）D（3）A（4）B4因为这些喻体都有着新生的活力，进取的志向和不可抵挡的强盛之力。突出了少年中国的特征和发展前途。9、1小心谨慎、认真负责2勇武有力3环境描写。烘托出林冲胆大心细的形象。10、例文：美丽的秋景去年秋天，爸爸妈妈带我到爷爷家玩。这天，天是那么高，那么蓝。蓝色的天空中飘着一丝丝白云，碧空如洗。不时有飞鸟成群盘旋。不知不觉我们已经到了爷爷家。故乡一派迷人的秋色展现眼前。爷爷家门前是一片果园，葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭起了一个绿色的凉棚。葡萄架上挂满了一大串一大串的葡萄。红里透青，青中泛亮，像颗颗珍珠玛瑙，亮晶晶的。一个个沉甸甸的红苹果，压弯了枝头，在微风的吹拂下，不住地向我点头。那黄澄澄的橘子，五个一群，三个一伙，头挨着头，脸对着脸，好像在窃窃私语，好像在说：“小主人，欢迎你回来，我还以为你忘了我们啦！”我微微一笑，连连摇头。果园里，最让人垂涎欲滴的是那黄澄澄的鸭梨，皮薄、汁多、味甜，吃起来酸甜可口。果园旁边是稻田，从一片黄灿灿的田里飘出一阵阵芳香。颗粒饱满的稻穗，亚得稻秆直不起腰来，好像是在感谢大地的养育之恩。一条清澈见底的小河轻轻地流过爷爷的家门前。河边那一棵棵树，翠绿的叶子，也有泛黄，透着生命力，上面红褐色。河对岸遥远的苍翠山峦把我的思绪带到了很远很远的地方。啊，我爱家乡秋天的景色，因为它象征着成熟和绚丽。