二泉映月教学案定稿.doc

2012-2013学年第二学期 中华片区五年级语文教学案

10、二泉映月
主备：中华路小学刘金萍 审核：中华路片区五年级语文组 课型：阅读 授课时间
教材分析：
《二泉映月》是苏教版第十册第三单元“有志竞成”中的一篇文章。课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，刚直顽强，敢于同命运抗争的精神。
《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
教学目标：
1．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2．能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
3．感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节
教学重点、难点：
体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
教学准备：多媒体
资料链接：
1、阿炳(1893－1950)：原名华彦钧，民间音乐家，江苏无锡人。因三十五岁双目失明，被称为“瞎子阿炳”。阿炳在音乐上博采众长，广纳群技，把对痛苦生活的感受，全部通过音乐反映出来。他的音乐作品，渗透着传统音乐的精髓，透露出一种来自人民底层的健康而深沉的气息，情真意切，扣人心弦，充满着强烈的艺术感染力。他最著名的曲目是二胡独奏《二泉映月》。
2、二泉映月：阿炳的代表作。阿炳经常在无锡二泉边拉琴，创作此曲时已双目失明，据阿炳的亲友和邻居们回忆，阿炳卖艺一天仍不得温饱，深夜回归小巷之际，常拉此曲，凄切哀怨，尤为动人。这首乐曲自始至终流露的是一位饱尝人间辛酸和痛苦的盲艺人的思绪情感，作品展示了独特的民间演奏技巧与风格，以及无与伦比的深邃意境，显示了中国二胡艺术的独特魅力，它拓宽了二胡艺术的表现力，获“20世纪华人音乐经典作品奖”。
3、我国的民族乐器 ： 二胡 、笛子 、古筝、琵琶 、唢呐……   
我国著名音乐家有： 阿炳 、刘天华、聂耳、冼星海……   
我国的古代名曲：《阳春白雪》、《高山流水》

第一课时
教学目标：
1、 掌握本课生字词，理解词语意思。
2、 指导学生朗读，初步感受二泉映月的创作背景，感受阿炳的坎坷人生。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、预习导学
1、大声朗读课文，能把课文读通顺。
2、在正确的读音和用字下面画“--” 。
富饶（ｒáｏ ｎáｏ）　搀扶（ｃｈāｎ  ｃāｎ） 　倔强（qiáng jiàng）
（生 升）腾　 　    （胜 盛）誉
3、你认为还有哪些生字词的读音、字形需要提醒大家注意的请写下来。

4、借助工具书或联系上下文理解下列词语的意思。
葱茏：
摇曳：
饱经风霜：
静影沉璧 (看图并联系生活经验理解)：
萦绕：
坎坷 (联系阿炳生活遭遇理解)：
5、思考：哪几个自然段写了《二泉映月》的诞生过程，找出来认真读读。
二、课堂研讨
（一）创设情境，激起学习动机
1、《二泉映月》是一首名曲，（播放乐曲）你们会欣赏吗？请听一听，试着用一些词语表达你此时的感受好吗？（多数学生虽不能欣赏，但可促进学生形成阅读期待。）
2、你对曲作者有哪些了解？大家一起来交流自己搜集到的资料信息。
3、《二泉映月》是阿炳全部才智和几十年心血的结晶，如今它已成千古绝唱，享誉世界。同学们要想真正欣赏这首驰名中外的二胡曲的丰富内涵，必须深刻理解乐曲背后的故事。
这篇课文生动记叙了盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛历程，课题就是乐曲的曲名：(板书课题)
（二）预习反馈
（三）朗读课文，整体感知
1、朗读课文：
（1）自由读，注意长句子朗读时该怎样停顿，请用“／”标记。
（2）小组读，把自己想读的、自认为难读的段落读给小组同学听。
（3）集体读，分小节连读课文。评价、正音。
2、思考分段。
交流。
第一段(第1、2自然段):写二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉映月的情景
第二段(第3、4自然段)：写不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。
第三段(第5、6自然段)：写阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。
3、说一说：课文主要写了哪些内容？要求：语言概括清楚。
4、抓住词语，领略美景。
二泉映月既是一首著名的二胡曲，也是一处优美的风景，文中哪些地方写出二泉映月的美？请用~~~~画出有关词语
树木葱茏   藤萝摇曳
一泓清泉   月光如银
月光似水   静影沉璧
月光照水   水波映月
抓住以上词语有声有色地朗读，体会二泉映月景色的优美。
5、《二泉映月》这首曲子是怎么产生的呢？下节课学习。
三、当堂训练
1、看拼音写词语。
wū xī huì shān qīng tǔ jī fèn fù ráo
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
chān fú xiǎng yǒu shèng yù jué jiàng nà hǎn
( ) ( ) ( ) ( )
2、完成习字册。
3、朗读课文，找出课文中不理解的地方。
四、巩固练习
1、把词语补充完整。
月光如（    ） 恩重如（    ） 委婉（    ）（    ）
静影沉（    ） 动人心（    ） 享有（    ）（    ）
2、写出近义词。
萦绕（    ） 委婉（    ） 赞叹（    ）
流泻（    ） 抗争（    ） 舒缓（    ）
3、填字解字。
（　）经风霜 　　 享有（　）誉
静影沉（　 ） 　　 藤萝摇（　）

第二课时
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。
3、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、温故导学：
听二胡曲《二泉映月》。
你从音乐里听出了什么?用一句话简单说说感受。(提示：仿佛听到什么或看到什么、感到什么)

（音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到了阿炳在愤怒质问：人间为什么有这么多的不平?；仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……）
二、课堂研讨：
（一）创设情境导入。
中秋之夜，瞎子阿炳又—次来到了美丽的二泉。皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。看，他用颤抖的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来了。
（二）预习反馈。
阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?找出来，认真朗读体会。
（三）研读课文，体会阿炳创作的艰辛和乐曲的丰富内涵
1、你认为可以设计哪些问题，最能帮助我们进一步学习课文？
（学生整理、筛选提出的问题，确定一两个问题重点探究。）
2、切入重点，深刻领会文章内容，体会表达的情感。
探究问题一：《二泉映月》这首名曲表现了怎样的内容和情感？为什么取名为“二泉映月”？
1、自由读，找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句，用“——”画出；找出描写琴声变化的语句，用“——”画出；找出琴声表达的丰富内涵的语句，用“()”标出。小组讨沦。
2、交流表现写阿炳演奏二胡动作的语句。
(1)联系上下文说说对“倾吐”的理解。
(“倾吐”即“倾诉”，从“禁不住”、“不停地滑动”、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态)
(2)阿炳要“倾吐”什么?通过什么“倾吐”?
3、交流描写琴声变化和琴声所表达的丰富内涵的语句。
(1)出示：
起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……
①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的“委婉连绵”，体会琴声表现的内涵。
②交流：作者是如何把“委婉连绵”的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?
(比喻句，“似乎是”领起的排比句)
③指导朗读，加深体会。
(2)出示：
随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……
①说说自己对这两句话的理解。
②欣赏音乐高潮部分，进一步体会阿炳通过琴声表达的感情。
③指导朗读，语速加快，音调加高，读出“势不可挡”的气势。
(3)出示：
乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……
①圈出表现这首乐曲特点的词语。朗读理解作者通过这看似矛盾的两对词语所表现的乐曲的丰富内涵。
(舒缓而又起伏，恬静而又激荡)
②乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。
引读：他爱——他爱——他爱——他爱一—
讨论：“他爱”的内容的顺序能否调换?为什么?
4、听配乐朗读，想象当时的情景。
探究问题二：阿炳是在什么情况下创作出这首曲子的？
阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?读读其他部分。（课文的1至3自然段）
第1自然段。
读、交流：家乡美好风光对阿炳的熏陶。
第2自然段。
交流：师父对阿炳的启迪和教海。
指导读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。
第3自然段。
(1)从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。
(2)磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。
(3)指导朗读。
第4自然段。
读读，想想，画画，议议：
中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他的万千感慨。他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。
小结：琴弦即心弦，琴声即心声。正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。
（四）观看录像，欣赏乐曲，拓展延伸
1、播放录像：（人们凭吊阿炳塑像的情景，伴以《二泉映月》那灵动的声音！）
2、再次欣赏乐曲，请用词或句写下此时的感受：乐曲     情感　    
（根据讨论生成板书：乐曲：委婉→   跌宕→舒缓　 情怀：思念→抗争→向往）
总结：“此曲只应天上有”。《二泉映月》流芳百世，瞎子阿炳永垂不朽。
板书设计
10 二泉映月

                  乐曲：委婉→   跌宕→舒缓　 情怀：思念→抗争→向往
琴声 心声
三、当堂训练
1、巧手点睛（读一读、加标点）
有一个月光如水的中秋之夜  阿炳在惠山二泉边触景生情  创作了一首不朽的乐曲  这就是经后人整理并定名为  二泉映月 的二胡曲  几十年来  这首曲子深受我国人民的喜爱  在国际乐坛也享有盛誉
2、根据课文内容填空。
(1) 他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了____ _ ，__________，__________， ……
(2)__________，__________，乐曲久久地在二泉池畔回响，__________，__________爱_______________________他爱__________，他爱__________，他爱____________________
(3)课文记叙了盲人阿炳创作二胡名曲__________的艰辛历程，表现了他___________________________________的精神。
3、练习背诵课文第四、第五自然段。　
四、巩固练习
1、阅读课文第5自然段，完成练习
（1） 摘抄描写琴声变化的词句。

（2） 摘抄琴声所表达的丰富内涵的语句。

2、选用下列词语写一段话，描绘月夜的优美景色。（提示：语意要连贯，用词要恰当。）
月光似水 静影沉璧 赏月 月光照水 水波映月 照耀

3、背诵关于励志、磨炼的名言警句
（1）宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
（2）奇迹多在厄运中出现。
（3）逆境是人生最好的大学。
（4）苦难是人生的老师。

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