全国青少年校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系构建研究.pdf

学校体育XUEXIAOTIYU全国青少年校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系构建研究Research on the Construction of the Quality Evaluation Index System for theReserve Talents Training in the National Youth Campus Football STARSTraining Bases向文军”，熊江媛”，刘付焕，陶田园”，李培4Xiang Wenjun,Xiong Jjangyun,Liu Fuhuan,Tao Tianyuan,Li Pei.摘要：“满天星”训练营是提高校园足球竞技水平和培养足球后备人才的重要平台，建立科学合理的评价体系是提高人才培养质量的重要举措。本文运用文献资料、德尔菲、数理统计等研究方法，以校园足球“满天星”训练后备人才培养质量评价指标体系为研究对象、系统论为理论基础，构建了校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系，并对各级指标进行权重计算。该体系包括3 个一级指标、9 个二级指标、3 1 个三级指标，各层级的评价指标既相互独立又彼此联系。该指标体系体现了整体观，既要重视优势要素的建设，也要重视弱势要素的整体跟进；只有体系内部各要素协调发展，才能促进系统有序稳定运行，最终提高“满天星”训练营的人才培养质量。关键词：“满天星”训练营；人才培养质量；评价指标体系Abstract:STARS Training Bases is an important platform to improve the level of campus football competition andtrain football reserve talents.Using scientific and reasonable evaluation system to evaluate the quality of talenttraining is an important measure to improve the quality of talent training.In this paper,using the literaturemethods,Delphi method,mathematical statistics method and other research methods,with the reserve talent trainingquality evaluation index system at STARS Training Bases as the research object,based on the system theory,thequality evaluation index system of the reserve talents training in the school football STARS Training Bases isconstructed,and the weight calculation of each index is carried out.The system includes 3 first-level indicators,9 second-level indicators and 31 third-level indicators.The evaluation indicators at each level are bothindependent and interrelated.It requires us to have a holistic view.We should not only pay attention to theconstruction of the advantageous elements,but also pay attention to the overall follow-up of the weak elements.Only the coordinated development of all elements within the system can promote the orderly and stable operation ofthe system and improve the talent training quality of STARS Training Bases.Keywords:STARS Training Bases;quality of reserve talents training;evaluation index system中图分类号：G843文献标识码：Adoi:10.19379/ki.issn.1005-0256.2023.08.040前言体育后备人才的培养质量直接决定着该运动项目竞技水平的高低 。青少年运动员是足球发展的基础和希望，是一国足球竞技人才发展的关键层面 2 ；中国足球竞技水平究其根本原因是没有后备人才培养体系作为支撑。“满天星”训练营是教育部门与体育部门共建的具有中国特色的足球后备人才培养新型模式 3 ，自建设以来就肩负着提高校园足球竞技水平和培养足球后备人才的重任。“满天星”训练营经过四年的建设发展逐渐走向成熟，而目前对于“满天星”训练营后备人才培养质量没有较为明确的评价体系。本研究旨在构建校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价体系，对“满天星”训练营人才培养质量进行评价，为“满天星”训练营主管部门及营地管理人员、教练员人提供参考。1研究方法1.1文献资料法以“后备人才培养（质量）”“（足球)评价指标体系”“满天星训练营”等为关键词在中国知网、万方数据库、Web of150BULLETIN OF SPORT SCIENCEANDTECHNOLOGYVol.31.NO.8.20231文章编号：1 0 0 5-0 2 5 6(2 0 2 3)0 8-0 1 5 0-6Science等数据库检索和阅读相关文献；研究梳理校园足球评价相关研究。同时登录教育部网站了解“满天星”训练营相关政策，为本研究评价指标的初步构建奠定理论基础。1.2德尔菲法本研究挑选1 0 名校园足球领域的专家对校园足球“满天基金项目：2 0 2 2 年广东省体育局科研重点项目“体教融合视域下广东省青少年足球高质量发展路径研究（项目编号：GDSS2022M001)。第一作者简介：向文军（1 9 9 7-），男，湖北宜昌人，硕士，研究方向：校园足球。通讯作者简介：李培（1 9 7 6）,男，河南汝阳人，博士，教授，硕士生导师，研究方向：校园足球。作者单位：1.广东实验中学，广东广州5 1 0 1 4 5Guangdong Experimental High School,Guangzhou 510145,China.2.佛山市西山小学，广东佛山5 2 8 3 1 23.华南师范大学体育科学学院，广东广州5 1 0 0 0 64.华南校园足球发展研究中心，广东广州5 1 0 0 0 6学校体育XUEXIAOTIYU星”训练营后备人才培养评价指标体系进行评价，专家涵盖了构建的指标体系必须符合科学性原则 。“满天星 训练营后校园足球专家委员会专家、高校教师、一线队资深教练员。问卷备人才培养质量评价体系的确立首先要能反映“满天星”训练采用likert五级量表对指标进行评分，根据专家的评分及修改建营作为中国特色足球后备人才培养新模式的特点,其次,指标议对相关指标进行修改或者删除，最终形成校园足球“满天星”体系的建立要符合全国青少年校园足球“满天星”训练营基训练营后备人才培养质量评价指标体系并计算指标的权重。本要求(试行)的基本要求与逻辑思路。1.3数理统计法系统性原则：后备人才培养体系是个复杂的系统，各级指本研究对校园“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标的选取划分要以系统科学为指导思想，对于指标的选取要以标体系的构建以及权重的确定过程中均使用了数理统计法,用整体性，层次性为基础。所选择指标要能系统全面地体现校园excel和SPSS.20对问卷获取的数据进行整理,并进行一致性足球“满天星”训练营后备人才培养所需要的要素，对系统要检验、计算专家权威度系数、计算各级指标权重。素的层级划分要体现层次性的要求。1.4系统分析法可操作性原则：指标需要真实的反应原始数据，因此指标本研究以系统理论为基础，将全国青少年校园足球“满天要精简，不宜过多、过繁琐，以避免陷人过多细节而无法把握考星”训练营后备人才培养这一过程看作一个系统。运用系统评对象的本质，从而影响评价的准确性 1 0 。“满天星 训练营分析法，研究系统内部各要素的结构、功能及相互关系，探究系后备人才培养体系涉及经济、文化、教育、政策法规等多个方统运行的规律。在此基础上，构建全国青少年校园足球“满天面，对于指标的表述要简明扼要，同时指标数据要易获得、操作星”训练营后备人才培养质量评价指标体系。简便。2校园足球“满天星”训练营后备人才培养的系统分析3.2评价指标体系构建过程与方法系统论认为系统具有普遍性，存在于自然界的任何事物本研究构建校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量都可以看作是由不同要素组成的系统；各种要素也并非独立存评价指标体系的过程主要分为三步。第一步,搜索与校园足球在于系统之中。冯.贝塔朗菲认为：系统是由若干个要素以一活动质量评价、后备人才考核评价高度相关的期刊、硕博论文、定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体 4 ,解释了研究报告、政策法规等,并统计出高频指标。第二步,所得到的系统与要素不可分割的关系,离开要素的系统是不存在的,同高频指标进行整理分类。依据校园足球“满天星”训练营后备样也没有脱离系统而存在的要素。人才培养系统的划分，按指标的相互关系将指标进行细分。随后备人才的培养是一个复杂的系统工程，从系统的结构后在咨询校园足球领域相关专家意见的基础上，以科学性、可与功能出发，全国青少年校园足球“满天星”训练营后备人才操作性、系统性原则为指引构建评价指标体系草案。第三步，培养可以看成由保障支持系统、培养过程系统、培养效果系统用德尔菲法咨询专家对于评价指标体系草案的意见，根据专家这三大子系统所构成 5 6 1 7 。任何系统总处于阶梯系统中的组意见对指标体系进行调整、修改，以确定最终评价指标体系一环，子系统构成大一级的系统同时子系统又是由更小的子系并对指标进行赋权。统所构成,即系统的层次性 。因此,校园足球“满天星 训练1.第一轮专家问卷的形成营后备人才培养体系中各个子系统又是有更小系统所构成的。本研究在理论分析以及高频指标的统计基础上确定了包如：保障支持系统既需要场地设施、经费、人力等，同样培养过括保障支持、培养过程、培养效果在内的3 个一级指标,9 个二程系统和培养效果系统，也是由许多更小的系统所组成的。各级指标,3 3 个一级指标的校园足球“满天星”训练营后备人才子系统、各元素之间相互作用、相互影响、彼此关联共同构成了培养质量评价指标体系草案（如图1）。校园足球“满天星”训练后备人才培养系统结构，同时子系统人力支持一含3 项指标的相互作用推动着整个系统稳定有序地运行。支持保障系统保障支持系统是整个人才培养体系的基础，后备人才的培养如果得不到强大而有力的基础支撑，诸如场地设施、经费、师资等，也就谈不上提高人才的培养质量。培养过程系统是不断挖掘运动员竞技潜力的过程，这也是“满天星”训练后备人才培养体系的核心，它是对“满天星”训练营人才培养活动开展载体与运行状况的统称。培养过程系统：是人力、物力、技术等综合作用于人的过程，是决定校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量的关键。培养效果系统：是整个后备人才培养体系的产出部分，是对于某一周期内保障支持子系统、培养过程子系统质量的最直接的反映，同时也是对于该周期训练竞赛活动的一次全面的检验。三个系统之间相互联系、相互协调，使校园足球“满天星”训练营后备人才培养体系形成一个不可分割的整体，各系统在整体的基础上发挥着各自的功能,共同完成着系统目标。3校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价体系构建3.1校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价体系构建原则科学性原则：为了使所构建的指标体系能够科学有效,所物力支持一合4 项指标监督管理含4 项指标校园足球“满天星“训练营后备人才培养质量评价指标体系图1 校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系结构图2.咨询专家选择德尔菲法的核心是专家团队的选择，根据德尔菲法的专家咨询的标准所选择的专家不能只局限于某一领域 ；德尔151第3 1 卷第8 期2023年8 月训练系统培养过程系统竞赛系统文化学习竞赛成绩一含4 项指标培养效果系统运动员等级称号一合3 项指标运动员输送合含3 项指标体育科技文献通报含6 项指标含3 项指标合3 项指标是文化教育的缺失 1 7 。综上所述,文化学习作为后备人才培学校体育XUEXIAOTIYU菲法拟选的专家应该是相关领域专家学者或在该领域从事数年以上工作的专业技术人员 1 2 。专家团队在1 0 1 5 人时最为适宜，专家人数再增加对于研究的影响不会太大。因此，本研究综合考虑相关实际情况最终聘请1 0 名专家，包含了校园足球专家委员会成员、“满天星”训练营建设专家、高校教师、一线队资深教练员，具体情况如表1 所示。表1 咨询专家基本情况一览表序号姓名职称/职务1刘*2李*3刘*副教授4李*5刘*6789103.第一轮专家咨询根据初选指标，构建出第一轮指标体系专家咨询问卷。问卷采用莱克特五级量表，指标的重要程度依次为“很重要”“重要”“一般重要”“不重要”“很不重要”，分别赋分为5、4、3、2、1。4.第二轮专家咨询第一轮问卷发放1 0 份回收1 0 份，统计计算专家对于各个指标的赋分得平均值、标准差、变异系数等值，依据专家对于第一轮指标的修改、删减、提出新指标等相关意见进行汇总并综合本研究的综合情况对指标进行修订制作出第二轮专家咨询问卷。第二轮问卷依然和第一轮一样采用likert五级量表，让专家对于各个指标进行评价。5.指标筛选依据筛选指标依据如下：指标平均分3.5 分，代表指标重要程度；指标变异系数0.05,则认为专家意见评估或预测结论的可信度差，结果就不可取 1 3 。3.3指标体系的建立3.3.1第一轮专家问卷的统计与分析1.专家权威度专家的权威程度（C.）由判断依据系数（C.）和熟悉度系数（C.)决定 1 4 ;专家权威程度C,=（C。+C.)/2;一般认为权威度系数0.7 即可接受 1 5 。本研究根据专家第一轮问卷计算专家的权威度系数。由表2 可以看出对于9 项二级指标专家权威度系数均大于0.7且C,均值为0.8 1,表明专家权威程度高,结果可信。表2 专家权威系数一览表(C.)(c.)人力支持0.87物力支持0.90监督管理0.89训练系统0.94竞赛系统0.96文化学习0.91竞赛成绩0.91运动员等级称号0.89运动员输送0.89平均值0.91152BULLETINOF SPORTSCIENCEANDTECHNOLOGYVol.31.NO.8.20232.专家意见汇总说明第一轮专家问卷统计结果如表3 所示。在第一轮问卷咨询过程中专家给出了修改与调整意见，具体如下：有一名专家认为在后备人才培养过程中重点是发展运动员的专项竞技能力，与提高专项竞技能力有关的因素才是人才培养质量评价的重点；因此，认为文化学习作为人才培养质量的评价的二级指标不太恰当。需要说明的是校园足球“满天工作单位星”训练营是中国足球后备人才培养的新模式、是体教融合的教授华南师范大学教授河南大学华南师范大学副教授华中师范大学副教授华东师范大学副教授北京体育大学舒*副教授高*高级教师李*教练员王*教练员桥梁，其目的是提高校园足球竞技水平、挖掘足球后备人才。其次培养一批竞技能力与人文素质并重且能够很好适应竞技体育发展规律的复合型人才，是时代发展对高水平体育后备人才培养的必然要求 1 6 。注重文化课的学习提高自身的综合素江西科技师范大学养也是以后自身良好发展的坚实基础，无论其未来成为优秀运深圳市罗湖区教育局德体艺卫处动员或从事其他工作岗位；优秀退役运动员再就业最大的阻碍深圳市梧桐小学深圳市翠园中学(C.)0.700.790.670.790.670.780.760.850.760.860.700.810.730.820.700.790.730.810.710.81养质量评价体系的二级指标合理，故给予保留。有专家提出目前校园足球“满天星”训练营与职业俱乐部的人才输送通道并不畅通，从校园直接走向职业俱乐部的机会较小,而在体教融合的背景下体校与学校的衔接相对紧密,因此建议将培养效果的三级指标“进入职业俱乐部”改为“进入体校或职业俱乐部”。在考虑目前校园足球“满天星”训练营开展实际情况后认为该建议合理。有专家提出区级比赛多是“满天星”训练营营地学校之间的比赛参赛队伍水平有限，其竞赛成绩作为后备人才培养质量的量化评价指标并不合理，因此建议删除培养效果的三级指标“区级比赛前八名”。本研究综合考虑认为专家意见合理，故删除该项指标。有专家提出在“运动员等级称号中”“三级运动员等级证书”对于评价后备人才质量不适宜，故建议删除。本研究认为该专家意见合理，故删除该项指标。表3 第一轮专家咨询指标得分统计表指标平均数标准差变异系数A支持系统4.43B培养过程4.57C培养效果4.57A1人力支持4.867A2物力支持4.71A3监督管理4.43B1训练系统4.71B2竞赛系统4.71B3文化学习4.14C1竞赛成绩4.14C2运动员等级称号4.00C2运动员输送4.29A11教练人员4.71A12管理人员4.14A12学生家长4.57A21场地设施5.00A22医疗保障4.43A22经费支持5.00A24科研攻关4.14A21发展规划4.57A22政策文件4.43A22考核制度4.43A24领导机构4.14B11 科学选材4.71B12训练计划制定4.710.500.500.500.350.450.500.700.700.640.830.760.700.700.640.730.000.490.000.350.730.730.730.640.450.450.110.110.110.070.100.110.150.150.150.200.190.160.150.150.160.000.110.000.080.160.160.160.150.100.10学校体育XUEXIAOTIYU指标平均数标准差变异系数B12训练计划执行4.86B14训练队管理4.43B13开展训练营活动4.29B16 梯队建设4.43B21竞赛制度4.71B22竞赛次数4.57B22赛事级别4.29B21文化成绩4.29B22集训期间文化学习4.29B22足球教学班4.00C11全国比赛前八名3.86C12省比赛前八名3.86C12市比赛前八名3.86C14区比赛前八名3.57C21国家一级运动员3.86C22国际二级运动员4.00C22国家三级运动员3.14*C21足球特长生升学4.57C22进人职业俱乐部4.14C22人选市、省、全国校园足球最佳阵容4.29注：变异系数0.2 5、均值 3.5 已用*号标出3.3.2第二轮专家问卷的统计与分析根据第一轮问卷专家对于相关指标的修改意见形成第二轮专家问卷。第二轮问卷再次用likert五级量表请专家对于指标的重要程度进行评价；第二轮专家问卷共发放1 0 份回收10份，回收率1 0 0%。第二轮问卷专家并未对指标提出调整与修改意见，具体结果分析统计见表4。表4 第二轮专家咨询指标得分统计表指标平均数标准差变异系数A支持系统4.57B培养过程4.71C培养效果4.71A1人力支持5.00A2物力支持4.57A3监督管理4.71B1训练系统5.00B2竞赛系统4.86B3文化学习4.57C1竞赛成绩4.00C2运动员等级称号4.29C2运动员输送4.57A11教练人员5.00A12管理人员4.43A12学生家长4.43A21场地设施4.86A22医疗保障4.43A22经费支持5.00A24科研攻关4.00A21发展规划4.86A22政策文件4.57A22考核制度4.57A24领导机构4.57B11 科学选材4.71B12训练计划制定4.86B12训练计划执行5.00B14训练队管理4.43B13开展训练营活动4.29B16梯队建设4.71B21竞赛制度4.86B22竞赛次数4.86指标0.350.070.490.110.450.110.490.110.450.100.490.110.700.160.450.110.700.160.530.130.640.170.830.220.830.221.290.36*0.640.170.530.131.120.36*0.730.160.640.150.880.210.530.120.490.100.490.100.000.000.530.120.490.100.000.000.380.080.530.120.820.200.490.110.530.120.000.000.530.120.530.120.380.080.530.120.000.000.000.000.380.080.530.120.530.120.530.120.490.100.380.080.000.000.530.120.490.110.490.100.380.080.380.08平均数标准差变异系数B22赛事级别4.29B21文化成绩4.29B22集训期间文化学习4.14B22足球教学班4.14C11全国比赛前八名4.57C12省比赛前八名4.29C12市比赛前八名4.14C21国家一级运动员4.71C22国际二级运动员4.57C21足球特长生升学4.43C22进人体校或职业俱乐部4.29C22人选市、省、全国校园足球最佳阵容4.00第二轮问卷专家并未对于指标提出新的修改意见，且所有指标均符合指标筛选依据。对两轮问卷专家对指标重要程度的评价运用肯德尔和谐系数进行一致性检验，表5 结果显示两轮问卷的专家协调性较好，专家意见一致性较高，专家咨询的可信度较高，故不再进行第三轮问卷。表5 两轮专家咨询肯德尔和谐系数一览表第一轮第二轮指标Kendall Wa一级指标0.457二级指标0.334三级指标0.339注:*P0.053.3.3评价指标体系的最终确立根据两轮专家问卷的论证以及筛选依据的筛选，最终确立了3 个一级指标、9 个二级指标、3 1 个三级指标的校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系（表6）。表6 校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价体系一级指标二级指标A1人力支持A2物力支持A支持系统A3监督管理B1训练系统B培养过程B2竞赛系统B3文化学习C1竞赛成绩C培养效果C2运动员等级称号C3 运动员输送0.490.490.690.690.790.760.900.760.790.530.760.58卡方df6.420.041*18.72680.016*75.925320.00*0.346*P 支持系统（0.3 2 5 6)；这也凸显了培养过程与培养效果在人才培养体系中的核心和关键性作用，同时支持系统作为整个人才培养的基础也占有相当的比重。支持系统下的二级指标人力支持（0.3 5）监督管理（0.3 3）物力支持（0.3 3）。人力资源是整个人才培养体系中最活跃的因素，运动训练活动是人有目的有意识的活动；在其中教练员是训练活动的主导者，教练员贯穿于运动员培养的整个过程，其素质的高低直接决定着一支队伍的水平 2 1 。教练员是训练计划的制定者、训练计划的实施者，也是运动员的第一负责人，对运动员思想道德、意志品质具有引导作用；这不仅需要教练员具备先进的训练理念与方法同时也要具有高尚的品质。这就要求我们要尤其重视教练员素质，要通过多途径与方法不断提高教练员各方面素质，这对于青少年后备人才来说更显重要。监督管理是任何一个系统正常运行的必要保障，系统的运行过程中需要对于系统内部的相关要素不断进行调整与优化，以确保系统向着预定的目标前行。“兵马未动，粮草先行”，物力支持在整个人才培养体系中正是发挥着“粮草”的作用，为教练员、运动员的训练竞赛活动提供基础支持。培养过程下的二级指标训练系统（0.3 4 6 5）竞赛系统（0.3 3 6 6）文化学习（0.3 1 6 8）。培养过程是整个人才培养体系的核心，而训练系统是培养过程的核心；运动员竞技能力的不断发展提高正是通过训练这一过程实现的。训练质量是运动训练的生命线，提高训练质量是多出人才，快出人才，出好人三级指标才的前提 2 2 。训练计划是指导训练的总纲领,训练计划的完A11教练人员（0.3 6 0 8）备与科学化程度影响着训练水平；训练计划的执行质量将直接A12管理人员（0.3 1 9 6)A13学生家长(0.3 1 9 6)A21场地设施(0.2 6 5 6)A22医疗保障(0.2 4 2 2)A23经费支持(0.2 7 3 4)A24科研攻关(0.2 1 8 8)A31发展规划（0.2 6 1 5)A32政策文件(0.2 4 6 2)A33 考核制度(0.2 4 6 2)A34领导机构（0.2 4 6 2)B11 科学选材(0.1 6 8 4)B12训练计划制定(0.1 7 3 5)B13 训练计划执行(0.1 7 8 6)B14训练队管理(0.1 5 8 2)B15开展训练营活动（0.1 5 3 1)B16梯队建设(0.1 6 8 4)B21 竞赛制度(0.3 4 6 9)B2竞赛系统B22竞赛次数(0.3 4 6 9)(0.3366)B23赛事级别(0.3 0 6 1)B31文化成绩(0.3 4 0 9)B3文化学习B32集训期间文化学（0.3 2 9 5）(0.3168)B33足球教学班(0.3 2 9 5)二级指标C1竞赛成绩(0.3111)决定运动员的训练质量。因此，在训练系统这一二级指标下训练计划的制定与训练计划的执行两个三级指标占有较大比重。竞赛是检验训练的最直接有效途径，训练与竞赛是相互依存不可分割的辩证关系；训练与竞赛是一个有机的整体一些特定的能力和经验只有在比赛中才能有效地形成如适应能力、应变能力和比赛经验等 2 。当前，国际竞技思想已由重“物 转变为重“人”,更加注重以人为本 2 3 ；后备人才的培养不应该只关注其竞技能力的发展，运动员的文化素养也应是青少年培养的重点，这也是当今塑造高质量竞技人才的需要。培养效果下的二级指标运动员输送（0.3 5 5 6）运动员等级称号（0.3 3 3）竞赛成绩（0.3 1 1 1）。人才输送是人才培养的最终目的，人才输送的数量可以直观反映人才培养的质量。“满天星”训练营作为中国足球新型人才培养模式处于校园足球“五位一体”布局顶端，只有不断地向上输送优秀的人才才能真正体现其价值、才能促进其长久发展。运动员等级称号是对于运动员竞技能力的认可的具体体现，竞赛成绩在一定程度上也反映该时间段运动员整体的竞技水平，因此也有占据相当的比重。(下转第1 6 4 页)三级指标C11全国比赛前八名（0.3 5 1 6)C12省比赛前八名(0.3 2 9 7)C13市比赛前八名(0.3 1 8 7)C21国家一级运动员（0.5 0 7 7）C22国际二级运动员（0.4 9 2 3）C31足球特长生升学(0.3 4 8 3)C32进人体校或职业俱乐部(0.3 3 7 1)C33人选市、省、全国校园足球最佳阵容（0.3 1 4 6）学校体育XUEXIAOTIYU播知识,使目标对象得以在碎片化时间学习和掌握结构化的知识 6 ,突出课程主题,增强趣味性。针对实践性的内容可以采用案例教学法,以案例所提供的材料和问题为中心，引导目标对象在类真实情境下进行分析研究，提出见解，运用学习和掌握的专业理论知识做出判断和决策，指导实践活动，通过这种形式，拓展认识，加深对问题的理解，实现理论到实践的转换，提高学生分析问题和解决问题的能力。3.4完善评价体系，提高教学绩效构建“课堂表现+作业情况+实践活动+课程论文”的评价体系，采用定性与定量评价相结合的多种评价方式，并重新分配理论与实践考核的分值比重,理论与实践并举。以新课标需要的中小学体育教师能力结构为参考标准,结合课程目标、内容重点设计多层级的实践能力考核标准，并增添额外加分项,例如课外实践参与、额外论文撰写等,鼓励学生参与课外实践活动。此外，积极开通学生的教学评价渠道，通过学生自评、互评多渠道评估，并建立评价反馈机制，合理运用评价结果，以评促教,以评促学。4结语目前，体育硕士专业学位研究生教育尚处于探索阶段，体育硕士岗位胜任力不佳的问题依然存在。新课标的颁布为体育硕士专业学位课程改革提供了新的路径遵循，也带来了诸多呕需解决的问题。面对挑战与机遇，各高校应持续关注学科前沿，深刻透析政策要求，保证课程紧贴社会发展需求，满足社会对体育人才的迫切需求，为培养高层次、应用型体育硕士人才不断优化课程。参考文献：1朱伟强，张旭琳，杜鹃.让“教会、勤练、常赛”成为体育课程常态义务教育体育与健康课程标准（2 0 2 2 年版）解读 J.全球教育展望,2 0 2 2,5 1(6):1 1 8-1 2 8.2季浏.义务教育体育与健康课程标准（2 0 2 2 年版）突出的重点与主要变化 J.课程.教材.教法,2 0 2 2,4 2(1 0）：5 4-5 9.3国务院学位委员会.关于下达体育硕士专业学位设置方案的通知.Z学位 2 0 0 5 8 号,2 0 0 5-3-1 0.4李同泽，宋淑华.体育硕士研究生运动生理学研究进展教学改革 J.体育世界（学术版），2 0 1 8，（1 1）：2 5,1 9 9.5金成平，胡海旭，杨成波，等.中国运动训练理论的演进与展望J.上海体育学院学报,2 0 2 1,4 5（5）：2 9-3 7.6吴鹏.体育院校体能专业体能训练课程的优化设计研究 J.当代体育科技，2 0 2 0,1 0（8)：1 3 3-1 3 4.(上接第1 5 4 页)5结论本文以系统论为基础，将校园足球“满天星”训练营后备人才培养体系划分为：保障支持系统、培养过程系统、培养效果系统三大子系统。并以此为理论基础，构建了校园足球“满天星”训练营后备人才培养质量评价指标体系，该指标评价体系包括：3 个一级指标、9 个二级指标、3 1 个三级指标，各层级的评价指标既相互独立又彼此联系。因此，促进“满天星”训练后备人才培养质量提升要具有整体观，既要重视重点要素的建设，又要重视次要要素的整体跟进，只有体系内部各要素协调发展才能促进系统有序稳定地运行，才能加快实现提高校园足球竞技水平、挖掘并培养足球后备人才的目标。参考文献：1曹曹卫华我国女足后备人才培养研究 D.北京体育大学，2 0 0 8.2黄黄银华，张志奇，张碧涛.我国足球职业俱乐部后备人才培养机制的初步研究 J.武汉体育学院学报，2 0 0 4，（5）：1 7-2 0.3全国青少年校园足球满天星”训练营调研报告（2 0 1 8 2 0 1 9）J.校园足球,2 0 2 0,(6):2 6-4 4.4冯贝塔朗菲,著,秋同,袁嘉新,译.一般系统论一基础发展运用 M.社会科学文献出版社,1 9 8 7.5王宁我国女子曲棍球后备人才培养体系研究 D.东北师范大学,2 0 1 3.6杨世东.系统科学视角下校园足球人才培养研究 J.体育科技，2017,38(2):142-144.7梁伟,刘新民.校园足球可持续发展系统的构建与解析 J.西安体育学院学报，2 0 1 5,3 2（3）：3 8 0-3 8 4.8常绍瞬.系统科学概论 M.北京：中国政法大学出版社,2 0 0 4：3 0-39.9方程，李玲，张朋.校园足球工作评价指标体系构建 J.体育文化导刊,2 0 1 7,(1 1):1 3 0-1 3 4,1 3 9.10 张凤彪.基于结构方程模型的竞技体育公共支出绩效评价研究2 5 个省、自治区、直辖市的实证分析 J.体育科学，2015,35(2):31 40,53.11 Brown,Bernice.Delphi Process:A Methodology Used for the Elicit-ation of Opinions of Experts.Rand Corporat,1968.14.12 黄海燕体育赛事综合影响的事前评估研究 D.上海体育学院,2 0 0 9.13 梁伟校园足球可持续发展的系统分析与评价研究 D.上海体育学院,2 0 1 5.14 黄海燕，张林.体育赛事综合影响事前评估指标体系研究 J.上海体育学院学报,2 0 1 1,3 5(1)：1-5,2 6.15 高云，李亚洁,廖晓艳,谭琳玲，钟小红.Delphi法在筛选一级护理质量评价指标中的应用 J.护士进修杂志，2 0 0 9,2 4（4）：3 0 5-3 0 7.16 张帆我国高水平体育后备人才人文素质培养研究 D.华中师范大学,2 0 1 6.17任荣伟，康涛.我国退役运动员就业创业研究一基于创业机会理论的视角 J.技术经济与管理研究,2 0 1 9，（1 2）：3 5-4 0.18张霞,何南.综合评价方法分类及适用性研究 J.统计与决策，2022,38(6):31 36.19 李红，朱建平.综合评价方法研究进展评述 J.统计与决策，2012,(9):7-11.20李远远.基于粗糙集的指标体系构建及综合评价方法研究D.武汉理工大学,2 0 0 9.21钟喜婷.广东青少年排球发展困境与对策 J.体育文化导刊，2017,(11):88 92.22 王金龙，毕红星.竞技指导中实力与潜力、比赛与训练的辩证关系 J.体育学刊,2 0 0 4,(2):1 1 8-1 2 0.23 王立国，曹国林.我国竞技运动员文化素养培养探究 J.体育文化导刊,2 0 1 5,(5):9-1 2.164BULLETINOFSPORTSCIENCEANDTECHNOLOGYVol.31.NO.8.2023