两步计算的连乘应用题说课设计.doc

两步计算的连乘应用题说课设计

一、 说教材　
1、 教学内容
九年制义务教育六年制小学数学第六册第100页的例1即：两步计
算的连乘应用题。
2、 本课在教材中的地位、作用和意义
义务教材把两步应用题按照基本的数量关系相同，解题思路相近来
分组，以利于学生初步掌握两步应用题的分析和解答方法，培养学生分析推理和举一反三的能力，促进学生思维能力的发展。连乘应用题是两步计算应用题中有特点的一组题例，其表现在数量关系多重、解题思路多法、思维起点多向而三量关系隐蔽。教学这部分内容，一方面是为了巩固乘数（因数）是两位数的乘法的计算；另一方面是为了使学生掌握连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答，同时为学习乘法的简便计算打下基础。而学生对此的认识还比较肤浅，特别是两种不同的解题思路，对小学生来说是有一定的难度，所以本节课的教学就显得尤为重要，同时本课也是学生以后学习复杂应用题的关键。
3、 本课的教学目标
　（1）知识性目标：
使学生掌握一般连乘应用题的数量关系和解题方法，并能用两种方法进行解答，从而产生一般连乘应用题的特征。
（2）探索性目标：
能根据现实情景和信息提出问题，通过观察思考，设想出不同的解决问题的方法，培养学生探索意识和求异创新思维。
（3）情感性目标：
培养学生认真观察、积极探索、团结协作的精神，体会生活中处处
有数学，增强学好数学的信心。
4、 本课的教学重点、难点、关键：
　　教学重点：
　　使学生理解连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答。
教学难点：
分析数量关系，掌握两种不同的解题方法。
教学关键：
寻找两种解法的中间问题。
二、 说教法、学法
根据建构主义的教学观强调用真实的情景呈现问题，营造问题解决
的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化为知识，变事实性知识为解决问题的工具。我设计了“创设情境，激趣导入→自主尝试，探索算法→练习反馈，训练补偿→巩固提高，拓展应用→总结评价，完善认知”的课堂教学模式，目的是让学生通过动手操作，自主探索，合作交流，从而得出解决问题的方法，达到教学的目标。
在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等的应用，
充分调动学生的各种感官，尽可能让学生自主地看、说、想、做，并通过多媒体图文并茂的动态演示，帮助学生积极思维，发展智力，相信自己有能力找到获取新知的途径。
三、 说教学程序
课堂教学是教学的主渠道，为了全面、准确地引导学生达到本课的
教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下六个教学环节。
（一） 创设情境，激趣导入（3分钟）
（1） 媒体出示“百货商店的画面”：售货员阿姨正伴着轻柔的音乐
在整理货物。
提问：通过看画面，你获取了哪些信息？（媒体出示学生获取的信
息：5箱热水瓶，每箱12个，每个35元）又问：根据画面出提供的信息，你能提出什么问题？（媒体出示学生提出的一些问题：①一共有几个热水瓶？②每箱热水瓶能卖多少元？③5箱热水瓶能卖多少元？）
教师：第①、②个问题你们已经会解答，这节课我们着重研究第③
个问题的解答方法。
媒体出示例1
百货商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个35元，一共可以卖多
少元？
（设计意图：本环节以图代文，引进学生熟悉的生活画面，使学生感到亲切，激起学生的学习兴趣，学生自主从生活中提取信息，并根据自己提取的信息提出问题，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。让课堂充满生机，充满活力，从中渗透数学源于生活的意识。）
（二） 自主尝试，探究算法（15钟）
分四个层次进行教学：
第一层：学生自主尝试完成例1的汇报表（见附件一），教师着重
辅导学困生。
（目的是促使学生独立自主地去寻求信息之间的联系，从中找出例
1的解答方法，培养学生分析、提取信息的能力。）
第二层：小组合作学习，相互交流，相互评价，总结算法，并汇报
学习情况。
（设计的目的是：使学生的主观能动性得于发挥，主体地位得到充
分体现。让学生在理解和掌握知识与技能的同时获取广泛的数学活动的经验。既保证了人人参与数学学习，个个成为学习的主体，又创设了良好的课堂环境。）
第三层：媒体演示学生解答例题的两种不同方法的思维过程。
（本层教学通过媒体的闪烁、动画的演示，形象地展示了两种不同
方法的思维过程，使学生对知识的形成有了更清晰、完善的认识，既面向了全体学生，又突破教学的重、难点。）
第四层：小结解法，构建两步计算连乘应用题的结构。
① 比较两种解法的异同。
② 引导学生观察并得出两种方法的异同点。
③ 揭示课题，并板书：两步计算的连乘应用题。
（本层教学，使学生对两步计算的连乘应用题的结构特征有了初步
的认识。）
（三） 质疑问难，师生互动（3分钟）
让学生看书质疑，展开讨论。
（目的是给学生再次提供一个融会贯通，举一反三的好机会，使学
生做到不唯书、不唯师，真正成为学习的主人。）
（四） 练习反馈，训练补偿（3分钟）
让学生独立完成P100“做一做”。（要求用一种方法解答，另一种方
法检验）
（目的是根据学生反馈的信息调控教学，查漏补缺，使学生切实掌
握知识，形成技能。）
（五） 巩固提高，拓展应用（14分钟）
1、 小学生喜闻乐见的闯关练习：
第一关：根据信息，增加信息并解答
学校舞蹈队分为两队，每队分成5个小组，　　　　　　　　　　，学校舞蹈队共有多少人？
第二关：根据信息，提出问题并解答
每个书架有5层，每层放30本书，有3个书架，　　　　　　　？
第三关：根据信息，增加信息，提出问题并解答
学校买来5箱粉笔，每箱24盒，　　　　　　　，　　　　　　？
第四关：小明经过调查，获取了几个信息如下：
①四年级有5个班，每班53人。
②四（5）班每天做两次数学作业，每次做2题。
④ 每学期每人交学杂费240元。
选择信息，构成两步计算的连乘应用题，并解答。
（通过这一系列由浅入深、层层递进的闯关练习，使学生在乐学、
创新中对两步计算的连乘应用题的结构特征，有了更深的认识，从而达到巩固提高的目的。）
2、 模拟购物游戏
媒体出示某间商店，学生A扮演顾客，学生B扮演售货员。
（目的是引导学生把数学知识运用到生活中去，在生活实践中感
知，领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，从中培养学生运用知识解决实际问题的能力。）
（六） 总结评价，完善认知（2分钟）
1、 学生试谈本课的收获。
2、 布置课外作业：（练习二十二　1、2、3题）
（目的是为了使学和完善巩固认知结构，从中体验学习的乐趣。）
四、 说板书设计
本课的板书设计（见附件二）不仅加深了学生对两步计算的连乘应
用题解题方法的理解，而且有利于面向全体学生，使学生在获取知识的同时，经历形象具体过渡到抽象概括的思维过程，培养学生的分析综合能力。
总之，在教学中，我创设了愉悦的学习情境，选择了合适的教学方法。在学生掌握知识、形成技能、发展智力的过程中，敢于“放”，敢于把时间和空间留给学生，让学生在轻松的环境中观察、操作、独立思考及相互交流，使每一位学生都成为出色的发现者、探索者和创造者。

附件一：
根据提供的信息完成下表

信　息
问　题
列式计算
综合计算
5箱热水瓶
每箱12个

一共60个
每个35元

每箱12个
每个35元

每箱420元
5箱

附件二：
板书设计：
两步计算的连乘应用题

例1 百货商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶35元，一共可以卖多少元？
方法一：　　　　　　　　　　　　　方法二：
　　　每箱卖多少元？　　　　　　　　　　　　　　　　　　　5箱有多少个？

　　　　　　12个　12个　12个　12个　12个　　　　　　　　　12个　12个　12个　　12个　12个

　　　　　　　　　　　一共可卖多少元？　　　　　　　　　　　　　　　　　一共可卖多少元？
1、 每箱卖多少元？　　　　　　　　　1、5箱有多少个？
35×12＝420（元）　　　　　　　　　　12×5＝60（元）
　　2、一共可卖多少元？　　　　　　　　2、　一共可卖多少元？
420×5＝2100（元）　　　　　　　　　35×60＝2100（元）

综合算式：35×12×5　　　　　　　　综合算式：35×（12×5）　　　　　　　　
　　　　＝420×5　　　　　　　　　　　　　＝35×60
　　　　＝2100（元）　　　　　　　　　　　＝2100（元）
　　　　　　　　　　　　　　　　　答：一共可卖2100元。