两步计算的连乘应用题说课设计.doc

两步计算的连乘应用题说课设计一、 说教材1、 教学内容九年制义务教育六年制小学数学第六册第100页的例1即：两步计算的连乘应用题。2、 本课在教材中的地位、作用和意义义务教材把两步应用题按照基本的数量关系相同，解题思路相近来分组，以利于学生初步掌握两步应用题的分析和解答方法，培养学生分析推理和举一反三的能力，促进学生思维能力的发展。连乘应用题是两步计算应用题中有特点的一组题例，其表现在数量关系多重、解题思路多法、思维起点多向而三量关系隐蔽。教学这部分内容，一方面是为了巩固乘数（因数）是两位数的乘法的计算；另一方面是为了使学生掌握连乘应用题的数量关系，学会用两种方法解答，同时为学习乘法的简便计算打下基础。而学生对此的认识还比较肤浅，特别是两种不同的解题思路，对小学生来说是有一定的难度，所以本节课的教学就显得尤为重要，同时本课也是学生以后学习复杂应用题的关键。3、 本课的教学目标（1）知识性目标： 使学生掌握一般连乘应用题的数量关系和解题方法，并能用两种方法进行解答，从而产生一般连乘应用题的特征。 （2）探索性目标： 能根据现实情景和信息提出问题，通过观察思考，设想出不同的解决问题的方法，培养学生探索意识和求异创新思维。 （3）情感性目标：培养学生认真观察、积极探索、团结协作的精神，体会生活中处处有数学，增强学好数学的信心。4、 本课的教学重点、难点、关键：教学重点：使学生理解连乘应用题的数量关系，会用两种方法解答。 教学难点： 分析数量关系，掌握两种不同的解题方法。 教学关键：寻找两种解法的中间问题。二、 说教法、学法根据建构主义的教学观强调用真实的情景呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化为知识，变事实性知识为解决问题的工具。我设计了“创设情境，激趣导入自主尝试，探索算法练习反馈，训练补偿巩固提高，拓展应用总结评价，完善认知”的课堂教学模式，目的是让学生通过动手操作，自主探索，合作交流，从而得出解决问题的方法，达到教学的目标。在学法指导上，我重视观察法、比较法、发现法和讨论法等的应用，充分调动学生的各种感官，尽可能让学生自主地看、说、想、做，并通过多媒体图文并茂的动态演示，帮助学生积极思维，发展智力，相信自己有能力找到获取新知的途径。三、 说教学程序课堂教学是教学的主渠道，为了全面、准确地引导学生达到本课的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了以下六个教学环节。（一） 创设情境，激趣导入（3分钟）（1） 媒体出示“百货商店的画面”：售货员阿姨正伴着轻柔的音乐在整理货物。提问：通过看画面，你获取了哪些信息？（媒体出示学生获取的信息：5箱热水瓶，每箱12个，每个35元）又问：根据画面出提供的信息，你能提出什么问题？（媒体出示学生提出的一些问题：一共有几个热水瓶？每箱热水瓶能卖多少元？5箱热水瓶能卖多少元？）教师：第、个问题你们已经会解答，这节课我们着重研究第个问题的解答方法。媒体出示例1百货商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个35元，一共可以卖多少元？（设计意图：本环节以图代文，引进学生熟悉的生活画面，使学生感到亲切，激起学生的学习兴趣，学生自主从生活中提取信息，并根据自己提取的信息提出问题，使数学知识成为学生看得见，摸得着，听得到的现实。让课堂充满生机，充满活力，从中渗透数学源于生活的意识。）（二） 自主尝试，探究算法（15钟）分四个层次进行教学：第一层：学生自主尝试完成例1的汇报表（见附件一），教师着重辅导学困生。（目的是促使学生独立自主地去寻求信息之间的联系，从中找出例1的解答方法，培养学生分析、提取信息的能力。）第二层：小组合作学习，相互交流，相互评价，总结算法，并汇报学习情况。（设计的目的是：使学生的主观能动性得于发挥，主体地位得到充分体现。让学生在理解和掌握知识与技能的同时获取广泛的数学活动的经验。既保证了人人参与数学学习，个个成为学习的主体，又创设了良好的课堂环境。）第三层：媒体演示学生解答例题的两种不同方法的思维过程。（本层教学通过媒体的闪烁、动画的演示，形象地展示了两种不同方法的思维过程，使学生对知识的形成有了更清晰、完善的认识，既面向了全体学生，又突破教学的重、难点。）第四层：小结解法，构建两步计算连乘应用题的结构。 比较两种解法的异同。 引导学生观察并得出两种方法的异同点。 揭示课题，并板书：两步计算的连乘应用题。（本层教学，使学生对两步计算的连乘应用题的结构特征有了初步的认识。）（三） 质疑问难，师生互动（3分钟）让学生看书质疑，展开讨论。（目的是给学生再次提供一个融会贯通，举一反三的好机会，使学生做到不唯书、不唯师，真正成为学习的主人。）（四） 练习反馈，训练补偿（3分钟）让学生独立完成P100“做一做”。（要求用一种方法解答，另一种方法检验）（目的是根据学生反馈的信息调控教学，查漏补缺，使学生切实掌握知识，形成技能。）（五） 巩固提高，拓展应用（14分钟）1、 小学生喜闻乐见的闯关练习：第一关：根据信息，增加信息并解答学校舞蹈队分为两队，每队分成5个小组，学校舞蹈队共有多少人？第二关：根据信息，提出问题并解答每个书架有5层，每层放30本书，有3个书架，？第三关：根据信息，增加信息，提出问题并解答学校买来5箱粉笔，每箱24盒，？第四关：小明经过调查，获取了几个信息如下：四年级有5个班，每班53人。四（5）班每天做两次数学作业，每次做2题。 每学期每人交学杂费240元。选择信息，构成两步计算的连乘应用题，并解答。（通过这一系列由浅入深、层层递进的闯关练习，使学生在乐学、创新中对两步计算的连乘应用题的结构特征，有了更深的认识，从而达到巩固提高的目的。）2、 模拟购物游戏媒体出示某间商店，学生A扮演顾客，学生B扮演售货员。（目的是引导学生把数学知识运用到生活中去，在生活实践中感知，领悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，从中培养学生运用知识解决实际问题的能力。）（六） 总结评价，完善认知（2分钟）1、 学生试谈本课的收获。2、 布置课外作业：（练习二十二1、2、3题）（目的是为了使学和完善巩固认知结构，从中体验学习的乐趣。）四、 说板书设计本课的板书设计（见附件二）不仅加深了学生对两步计算的连乘应用题解题方法的理解，而且有利于面向全体学生，使学生在获取知识的同时，经历形象具体过渡到抽象概括的思维过程，培养学生的分析综合能力。总之，在教学中，我创设了愉悦的学习情境，选择了合适的教学方法。在学生掌握知识、形成技能、发展智力的过程中，敢于“放”，敢于把时间和空间留给学生，让学生在轻松的环境中观察、操作、独立思考及相互交流，使每一位学生都成为出色的发现者、探索者和创造者。附件一：根据提供的信息完成下表信息问题列式计算综合计算5箱热水瓶每箱12个一共60个每个35元每箱12个每个35元每箱420元5箱附件二：板书设计：两步计算的连乘应用题例1 百货商店运进5箱热水瓶，每箱12个，每个热水瓶35元，一共可以卖多少元？方法一：方法二：每箱卖多少元？5箱有多少个？12个12个12个12个12个12个12个12个12个12个一共可卖多少元？一共可卖多少元？1、 每箱卖多少元？1、5箱有多少个？3512420（元）12560（元）2、一共可卖多少元？2、一共可卖多少元？42052100（元）35602100（元）综合算式：35125综合算式：35（125）420535602100（元）2100（元）答：一共可卖2100元。