赶海新教案.doc

录像、视频插入课件、加课题、
《赶海》第一课时
课前暖场：
1．播放《赶海的小姑娘》，看着歌词大家一起跟着唱唱吧。（一遍）
好，静息！静静地欣赏一首歌。播放歌曲《大海啊，故乡》
2．好，同学们，我们开始上课了！坐正，上课！师生问好！
一、导入新课（约3’）
1．同学们，刚才我们听的这首动听的歌，是《大海啊，故乡》。
大海是那么美丽，令人神往，今天就让我们乘着歌声的翅膀，一起去大海边赶海吧！（ppt显示课题。）
2．看老师写课题：赶海。
3．什么是赶海呢？谁来说说？
结合学生回答，追问：你从哪儿知道的？你是怎么知道的？还有谁来补充？（评价中渗透学法：看来，查资料，请教大人，结合课文内容，都是学习的好办法！）
学生回答过程中追问：你都做了些什么？你觉得怎么样啊？
4．接着学生的话：看来，赶海真是件有趣的事情！
5．来，读好课题，齐。
二、检查预习(约3+3+4+4+5=19’)
过渡：昨天，同学们已经预习了这一课，相信大家一定有了很大的收获！
（一）检查生字词
1．（出示生字词）看！这些词会读了吗？
A．我们来开列火车，谁来开？（评价：这列小火车开得真不错！又快又稳，真好！）
正音：努努嘴儿（注意这个词，读好儿化音，谁来？再请一位。真好，一起读。）
B．看这个词。（ppt单独做）
（ppt显示舅舅）（你有舅舅吗？有舅舅的小朋友举手！采访：舅舅是你的谁呀？哦，原来妈妈的哥哥或者弟弟就是——舅舅。）
（ppt显示俘虏）这个词你明白吗？
俘虏（评价：你预习得真充分！理解得很好！）大家都明白了吗？
C．好，一起读一遍。
2．检查练习题
过渡：好，拿出预习单。上面的习题都完成了吗？
谁愿意上台来展示？
A．①来，一起看。
②老师批改。
提醒“夹”是个多音字，作为动词时应该读第一声，再读一遍；“俘”读第二声，可不要受后面“虏”的影响哟！来，一起读。“似”是多音字，只有在似的这个词里才读翘舌音。（评价展示的同学：如果全对，就说你全对了，恭喜你！如果有错误，就说有点可惜哦，继续努力！）
③统计：全对的同学请举手！（评价：字音大家掌握得真不错！错误的请订正在旁边。）
提醒学生坐正！
3．学习一组动词。
过渡：这一课里有一些词语非常有意思，瞧！（ppt显示）
A．出示：捞 抓 捉 捡 捏
轻声读一读，你发现了什么？（都是动词，都是提手旁的。）（评价：真会观察！）
B．这些动作，你都会做吗？（会）只读这些太简单了，老师这有一组词。看！你会吗？（出示词串）
好，那老师读这些词串，你们来做做动作！（到台侧）
词串：捞小鱼、抓海星、捉螃蟹、捡贝壳、捏大虾
提示：捞 这么捞，小鱼可是要溜走的哟！拿起网兜，再捞一次。
抓 对了，张开五指才叫抓。
捉 螃蟹满把抓，可是要被它夹疼的！所以只能捉，好再捉一次。
捡 轻而易举就拾起来了！
捏 嘘，轻一些，不然大虾可要逃走的呀！伸出两个手指，再捏一次。
C．同学们，做动作来理解词意也是学习的好办法。好，把这些词一起读一遍吧。

4．学习一组语气词。
过渡：这篇课文中有趣的词语还有很多呢！
A．出示一组含有语气词的句子。（ppt显示）
看，你有什么发现？（前面都有“嘿、哎、咦、哦”这样的词。老师评价：这些字呀都是语气词。）
B．你能借助拼音，把它读准确吗？
出示：hēi āi yí ó(ò)
嘿 哎 咦 哦
C．谁来？指名读。（一人，快速过）一起读。
（评价：读得真清楚、真准确、真响亮！<因人而异>）
D．你知道吗？这些语气词可调皮啦！跑到了句子里，它的语气、语调就会发生变化！给我们的朗读增加了难度，你有信心读好吗？自己练练。
E．谁来读？ 指名一生读。
（到学生中间）你想读哪一句？（鼓励学生有多种读法。）
交流、展示
嘿，一只小海星被我抓住了！
评价：（好的）读得多高兴啊！看来你已经感受到了！
哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。
评价：这么读显得怪怪的。再请一位。你也觉得好奇呢？
咦，怎么我的脚也痒痒的？
评价：听出来了，你觉得很奇怪呢！
哦，原来是一只大虾在逗我呢！
评价：你恍然大悟了！有不同的读法吗？也可以，你读出了自己的理解。
（二）检查课文朗读（约5’）
1．过渡：昨天我们还读了课文，谁愿意来展示？
这样，为了给更多的同学展示机会，我们先在小组里挨个儿把自己喜欢的句子或者难读的句子读一读。读得好的，要送上你热烈的掌声哦！
2．交流展示：好，坐正。都能读好了吧？老师请每组的1号来朗读。（3~4人）

三、回顾课文（约6’）
1．读了课文，你知道主要讲了一件什么事呀？
你能根据（什么时间）（谁）（在哪里）（做了什么事情）（又有什么感受）把这件事说完整吗？自己先练练。
2．谁来说？
（评价：你说得真完整！他说得已经很清楚了！很好。）
<2~3人回答，追问： 小作者都做了些什么呀？他觉得怎么样？>
（相机板书：趣）
四、学习第二小节。（约10’）
过渡：同学们，赶海是那么有趣，小作者早就忍不住了！他可是期盼已久了哦！
1．默读第2自然段，想想哪句话可以看出 “我”对赶海充满了期盼？
2．交流，指名读。出示第一句：那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。
3．轻声读读这句话，哪个词让你有这种感受？（闹）
交流：我是怎么“闹”的？
创设情境：这样，我们来演一演，老师来演“舅舅”，谁来演小作者？请你吧！
舅舅：①不行不行，我正忙着呢！②哎呀，好外甥，过几天我再带你去吧！③在家看看电视不挺好？干嘛非要去赶海啊？④好好好！走吧！
4．同学们，看了我们的表演，现在你明白“闹”是什么意思了吧？
看，闹在字典上有这几种意思。（出示选择题）选哪个？
交流：你选得是对的。说说为什么选它？（评价：有道理，真会思考！）
（渗透学法：同学们，在这类选择题中，我们可以将义项放到句子里，连起来读读。如果符合原意，就说明是正确的。）
5．让我们一起来读好这句话。
6．过渡：就让我们光着脚丫，一起去大海边吧！看（播放视频）你听到了什么？看到了什么？指名一生说。（来到学生中间）
采访该生：你想说什么？做什么呢？（学生交流）
（评价：真是太激动了！）
7．课文中是怎么描绘的呢？用浪线把它画下来。
8．交流：指名读。（我请位同学来读这句话。挑一位坐在前面的男生来读。）
9．指导朗读。（就那位同学的朗读进行指导。）
导学（好的，读得很流利！你等会儿再坐下。）
●“哗哗” 同学们，我们刚才听到的浪花声音是怎样的啊？好听吗？
我们来学一学，啊，真好听！
请你再读读这个句子，把浪花读美了。（评价：好可爱的浪花啊！）
●拟人句 同学们，这句话中说浪花不时回过头来，浪花会“回头”吗？（不会）原来作者是把它当作——（什么）来写的呀？哦，这也是个——（拟人句）。读着这句话，你觉得浪花就像是怎样的人啊？（调皮的孩子）
看，它不时回过头来，又好像不忍离去，它不但会哈哈笑着逗你玩，还会一步三回头呢！这样的浪花怎能不让人喜欢呢？谁来读好？（两人）。我们一起来。
10．怪不得我——引读（第3句话）
11．同学们，第2自然段主要讲了追赶浪花很有趣。（板书：追浪花）
过渡：其实，这只是个开始，赶海还有很多趣事呢？我们下节课继续学习吧。
五、学习生字。（约8’）
1．接下来，我们学习生字。
2．昨天预习时，你发现哪些字特别难写，需要提醒大家注意的？
重点：舅（上半部分，不要写成“白”，下面是个“男”。）
俘（这个字有什么好办法可以记住它？与“浮”比较组词。）
虏（与“虎”比较。）
暑（根据字义记住字形，为什么上面是个“日”？暑假里，太热了，真是太阳当空照呢！）
须（与“需”比较组词。）
3．拿出《习字册》，翻到第19页，描一个，仿一个，自己再写一个。
醒注意写字姿势。
4．好，来不及写的作为家庭作业。
今天这节课就上到这，下课！