第12课时 再塑生命的人讲学稿.doc

第12课时 课题：6、《再塑生命的人》（1）
课型：新授 主备： 审核： 姓名： 班级： 时间：
学习目标：
【知识与技能】
1. 了解作者，识记本文的生字词。 2．理清文章思路，整体把握全文结构。
3.领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术。 4.揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
【过程与方法】
（1）默读、浏览，圈点勾画重点字词和概括内容。
（2）自主学习，概括事件内容。合作探究，解决相关问题。
（3）品读，体会人物的人格魅力。精读，感知作者的情感。
【情感态度与价值观】：理解作者对莎莉老师敬爱和感激的情意。
【学习重点】：学习海伦·凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。
【学习难点】：培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
【课时安排】 2课时
【学前准备】
【资料准备】
.本文作者： 海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。
1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传,《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。主要著作有《假如给我三天光明》《我的生活》《我的老师》等
19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。
——马克•吐温
1、查字典，读准下列加线字的音并识记词语意思。
妮( ) 莎( ) 捡( ) 截然( ) 感慨 ( ) 抚弄( ) 绽开( ) 唯恐( ) 争执( ) 激荡( ) 不求甚解( ) 混为一谈( ) 美不胜收( ) 搓捻( ) 花团锦cù( ) 惭kuì( ) 疲惫不 kān( ) 小心yì( ) huǎng然大悟( )
花团锦簇:
美不胜收：
繁花似锦：
风云突变：
不可名状：
期期艾艾：
2、你认为还有那些比较重要的（或需要提醒同学们注意的）词语，请写在下面空白处。

【疑难摘录】____________________________________________________
【学习过程】
一．自主学习，理清思路，感知课文内容。
1.划分文章层次，概括层意。
第一部分（ ）： 。
第二部分（ ）： 。
2.本文叙述了莎莉文老师教“我”__________________的过程，赞扬了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，表达了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、 合作探究。
1. 理清重塑生命的历程：（用自己的话概括）
① 生命的原貌：我的生命
②光辉的起点：
③幸福的复苏：

2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？

【达标检测】
1．本文选自《______________》，作者是______________，______________国作家和演说家，著有《______________》《______________》《______________》等。
2.读8----13段，回答问题
（1）“我”为什么会无缘无故的发脾气？

　　（2）“这是生平第一次”这句话中的“这”具体指代什么？

　(3）在这一天里，“我”对生活的态度有了彻底的转变，请你具体说说有什么变化？

【板书设计】

【学教反思】

【错 题 集】

第13课时 课题：6、《再塑生命的人》（2）
课型：新授 主备： 审核：
姓名： 班级： 时间：
【学前准备】
精读课文，感知作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意
【学习过程】
1、 文题“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？表达了作者怎样的思想感情？

2、 用“我喜欢文中的------因为------”的形式说话，品析文中的人物形象

3. 讨论交流:文中莎莉文老师对海伦的教育方式，你特别欣赏哪些？请举例说明。

【达标检测】
拓展阅读
记得有一天早晨，我第一次问起“爱”这个字的意思。①当时认识的字还不很多，我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我，可我那时除了母亲外，不愿意让别人吻我。那时候，莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我，在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。
“爱是什么?”我问。
②莎莉文老师把我搂得更紧了，用手指着我的心说：“爱在这里。”
我第一次感到了心脏的跳动，但对老师的话和动作依然迷惑不解，因为当时除了能触摸到的东西外，我几乎什么都不懂。
我闻了闻她手里的紫罗兰，一半儿用文字，一半儿用手势问道：③“爱就是花的香味吗?”
“不是。”莎莉文老师说。
我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。
④“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问，“是太阳吗?”
当时在我看来，世界上没有比大阳更好的东西了，它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头，我真是又困惑又失望，觉得很奇怪，为什么老师不能告诉我，什么是爱呢?
一两天过后，我正用线把大小不同的珠子串起来，按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错，莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后，我发现有一大段串错了，于是，我用心想着，到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头，使劲地拼写出了“想”这个字。
这时，我突然明白了，这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。
我静静地在那里坐了许久，不是在想珠子的排列方式，而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天，乌云密布，间或有阵阵的细雨，突然间太阳突破云层，发出耀眼的光芒。
⑤我又问老师：“爱是不是太阳?”
“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑不解，于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说：“你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。”
刹那间，我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。
1．文中②处的描写表现了__________________________________________________
______________________________________________。
2．③④两处海伦的发问表明了她对“爱”的理解已达到怎样的程度?

3．从③④处看，莎莉文小姐对海伦关于“爱”的理解予以否认的理由是什么?

4．⑤处莎莉文小姐对“爱”的解释有什么特点?

5．结合语段，简要谈谈莎莉文小姐的教育特点和形象特征。
【板书设计】

【学教反思】

【错 题 集】