小学数学人教2011课标版二年级《万以内数的认识》-(2).doc

二年级下册数学《万以内数的认识》教学设计
本课目标的定位是基于学生认识了100以内数的基础之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的基础，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。
　　教学目标：
　　1.让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。
　　2.能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。
　　3.通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。
　　教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。
　　教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。
　　教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。
　　教学过程：
　　一、创设情境，激趣揭题
　　(一)课件演示：体育馆情境图
　　1.猜一猜：体育馆大约能坐多少人。
　　2.数一数：
　　(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)
　　(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)
　　(二)揭示课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)
　　　二、经历数数，感悟方法
　　(一)在演示中感知：
　　1.课件演示：10个小正方体。
　　(1)数一数：学生跟着一个一个地数。
　　(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。
　　2.课件演示：100个小正方体。
　　(1)数一数：学生跟着十个十个地数。
　　(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。
　　3.想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?
　　(1)数一数：学生独立一百一百地数。
　　(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。
　　(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)
　　　(二)在操作中感受：
　　1.分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)
　　(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。
　　(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。
　　(3)师生合作数小棒。
　　一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。
　　2.同桌合作拨珠子。
　　按下列要求在计数器上边拨珠子边数数。
　　(1)从一百起，一百一百地数到一千。
　　(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。
　　(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。
　　3.合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。
系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。】
　　(三)在比较中感悟：
　　估一估，比一比，感悟生活中的1000。
　　1.1000张纸。教师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后教师出示1000张纸让学生实际体验。
　　2.1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?
　　三、深化练习，提升数感
　　(一)填一填。
　　1.10个一是( )， 10个十是( )， 10个一百是( )。
　　2.九百七十七后面的第五个数是( )。
　　3.六百八十九的相邻数是( )和( )。
　　(二)数一数。
　　1.练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。
　　2.练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。
　　(三)想一想。
　　找规律填数：
　　1.336、337、338、339、( )、( )
　　2.580、590、( )、( )、620
　　3.( )、900、800、700、600、( )
　　四、全课总结，归纳延伸
　　(一)全课总结：这节课你学到了什么?
　　(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?