八年级教学设计课例分析.docx

这是我学校一名教师的教学设计课例
课 题
Unit 1 I wanted to see the Beijing Opera.
教材分析
1. 课型分析：听、说课
2. 教材分析：本课是本模块的第一课时，侧重训练学生的听说能力。对话中，通过玲玲带贝蒂前往老舍茶馆观看京剧为主题，讲述了贝蒂在茶馆内的所见所闻，并简单介绍了京剧、作家老舍及其代表作《茶馆》。这段对话中以谈论中国国粹——京剧为主线，穿插使用了动词不定式作宾语的句子，教学情境自然生动，有利于激发学生对祖国传统文化的热爱。
3. 学情分析：本模块的语言点是动词不定式作宾语，教师应为学生创设语言情境，注重信息量的输入，不要急于总结语法现象。而是让学生在合作中学习，学习中总结．对于It was difficult to…这类的句子，教师可以将其与模块一中已学过的语句（It’s a good idea to spell and pronounce new words every day）对照学习。也可以通过还原不定式短语的主语位置来加深学生对句子的理解。
教 学 目 标
语
言
知
识
目
标
功能
能够表达自己的意图和计划。
语法
能够掌握动词不定式作宾语的用法，熟记常接不定式作宾语的动词。
词汇
基准目标
teahouse , offer, end , in the end , no idea
选择目标：
actress
语音
正确朗读一般疑问句和回答，并重读关键信息。
语
言
技
能
目
标
听
能够听懂有关京剧的对话，了解老舍茶馆，并感知动词不定式作宾语的表达方式。
说
能够简单描述自己的意图和计划。
读
能够理解对话中动词不定式作宾语的句子。
写
能够熟练运用常接动词不定式作宾语的动词造句。
学习策略
自学策略
能够利用语篇标题和图片来获取对话中的主要信息。
合作学习策略
能够积极与他人合作，能够有礼貌的表达自己的意图和计划。
文化意识

通过学习，了解中国的国粹——京剧，激发学生对我国传统文化的热爱。

情感态度

培养学生对京剧、话剧等中国传统文化的兴趣和热爱，增强民族自豪感。

教学重点

1. 学习并能够准确运用teahouse , offer to take , end , in the end , no idea等本课相关词汇及短语。
2. 能够听懂以谈论京剧为主线的对话，学会用动词不定式表达自己的意图和计划。
3. 能够正确熟记动词不定式作宾语的常用动词。

教学难点

1. 能够熟记动词不定式作宾语的动词，并利用它们表达自己的意图和计划。

教学媒体
多媒体课件
教学方法

本单元以任务型教学为主，重点培养学生听说能力。在课堂教学中注重分层次教学，想方设法为学生创设自主学习的情境，让学生学会与他人合作，合作的同时主动探究问题，积极加入到课堂活动中来。

教学思路

根据教材分析、教学目标和学情分析，本节课的教学采用pwp教学模式。首先通过介绍西方歌剧（法国和意大利为主），引出京剧，然后播放一段京剧名段视频，引出本课课题。再通过比赛猜词的形式学习新生词，同时对作家老舍和他的话剧《茶馆》进行初步介绍。这之后教师设置问题，让学生带着问题去听对话，听的同时整理出有用信息。接下来学生分角色朗读课文，加深对话的理解，完成活动三的同时，挑拣出能够接动词不定式作宾语的动词，稍加讲解后，小组讨论给出更多类似用法，并利用他们表达自己的意图和想法，从而突破本课重点和难点。
教 学 过 程 方 法
设计意图
StepⅠ Pre-listening
1 . Free talk
T: As we know , Opera is very popular in western countries , such as Romeo and Julia from France , The Ladies of the Camellias from Italy and so on . But do you know what is called Oriental Opera ?
S : The Beijing opera .
T : Yes , it is also our China’s traditional opera . I like it very much .
Ask students to enjoy some pictures and watch a video （点击第一张幻灯片最后一幅图中超链接播放视频）. Then lead the title .
2 . Learn the new words by guessing words .
3 . Practice the new words and check Activity 4 .
4 . Work in pairs . Talk about the pictures with the words in the box . ( Activity 1 )
For example :
a : Do you like watching the traditional Beijing Opera ?
b : … .
a : Where can we watch it ?
b : We can watch it… .
a : Do you know what other things we can do there ?
Step II While-listening
1 . Betty would like to see the traditional Beijing Opera .
And Lingling wants to take her to Lao She Teahouse . Now listen and underline the correct words or expressions ( Activity 2 ) . Then check their answers .
2 . listen and read ( Activity3 )
Last night Lingling took Betty to Lao She Teahouse . Betty felt very happy . Now she is telling Tony something about Lao She Teahouse . Listen to the tape and answer the questions . Qs :
a :Why did Lingling take Betty to the Teahouse ?
b : What did Betty and Lingling do at the teahouse ?
c : Does Betty know about Lao She ?
3 . Skim the dialogue and find the sentences with to do in the dialogue . Then tell students what they should pay attention to .
4. Read it again and check the true sentences .
5. Ask students to work in groups and role-play the conversation.
Step III Post-listening
1. Pronunciation and speaking .
1). Ask students to read the sentences and predict which words in the answers the speaker is likely to stress .
2). Play the recording for students and ask them to check their answers .
3). Ask students to report their answers and read the conversations loudly in pairs .
2. Give students some examples and ask them to talk about something they’d like to do or see . Then work in pairs .
For example :
—— Where do you plan to do this summer holiday ?
—— I plan to go to … .
—— What would you like to do there ?
—— I would like to … there .
—— … .
3. Summarize what we have learned in this class .
1). Encourage students to summarize the use of the verb
Infinitive and ask them to use the words to describe some events in their life .
2) . Lead them to learn more knowledge points.
4. Ask students to do some exercises and then check the answers . Give some help if necessary .
Homework :
1) . Recite the new words and phrases.
2) . Read the conversations .
3). Summarize all the infinitive phrases that you have learned .

本活动是课文学习前的热身活动，让学生通过他们感兴趣的话题引出京剧，然后简介并播放一段京剧，意在引出新课题和提高学生学习兴趣。通过猜词游戏比赛，帮助扫清本单元学习的词汇障碍。然后让学生完成活动四，使新词汇得到巩固。

为学生创设语境，让学生在真实的语境中自然地描述图片完成活动一，既给无从下手的学生提供了暗示，又为下面的听力教学奠定了基础。

用语言创设简单情境，让学生了解对话大致内容，更好的检索信息。

创设情境，导入对话，让学生带着问题去听对话内容，使学生听的目的性更强，旨在培养学生听力中获取细节信息的能力。

浏览对话让他们对本课新的语法内容有大概了解，降低教学难度，。

让学生分角色朗读对话，体会语言的发生和运用，增加学生对对话内容的理解。

本活动使学生根据表达需要能够预测到句子中的关键词语，告诉学生需要重读的多为实词，不需要重读的一般是虚词。

为学生创设情境，继续巩固动词不定式的用法，并培养他们用动词不定式表达自己的意图和计划的能力。

让学生在小组合作中，尽可能多的总结出学过的后接动词不定式作宾语的动词，并能够对预习中的难点大胆质疑，了解更多语法内容。

本模块以老舍及老舍茶馆为主题，介绍了作家老舍、老舍茶馆以及话剧《茶馆》等相关内容，借此让学生了解中国的传统文化。本模块第一单元是以玲玲带贝蒂前往老舍茶馆看京剧为主题，讲述了贝蒂在茶馆里的所见所闻，并简单的介绍了京剧、老舍及其代表作《茶馆》。这段对话以谈论中国京剧为主线，穿插使用了动词不定式作宾语的句子，教学情境自然生动，有利于激发学生对祖国传统文化的热爱。我认为本教学课例有以下几个方面的问题及改进措施。首先这个教学案例在Pre-listening 这一部分就把Activity4 的练习完成有点过早，不应该把这一部分放在这个环节上。再有在While-listening这个设计是让学生听一遍并完成 Activity 2。这个设计中有两个问题需要探讨： 1）活动要面向全体学生：听一遍就完成一个听力练习活动，这种活动对大多数同学来讲有困难。教师可先提出一个问题或是利用判断正误的形式先给学生一个预知，然后再完成这个部分的练习较好。2）听力练习我认为至少要听两遍，完成这两次听力后，可以订正答案。难度稍大一点的要听三遍或是更多，如果有必要可引伸出更深一步的练习。 在完成Activity 3 这个部分的听说练习后，再让学生完成Activity4，这样我认为符合学生的认知规律。最后一个步骤Post-listening ,我认为缺少一个学生对本课知识学习的输出阶段或是叫拓展学习，让学生把所学到的语言语法生成新的语言信息进行应用。如教师再完成前后练习时可以及问：你们现在最想去哪？想到那做什么，看什么等。（Where are you going ? What would you like to do or see ?）可先小组里谈论，然后每组找出一到两名同学进行叙述。
总之，教师要全面、整体分析教材设计活动，明晰每一项活动要到达的目的，选择使用适宜的活动及活动的顺序，并要设计如何开展活动。