《洗手帕》打击乐反思.doc

打击乐反思
一、三节课的成功之处
小班打击乐《洗手帕》于老师根据小班幼儿好动、好玩，好模仿，注意力易转移的特点，在教学活动中采用了循序渐进的教学方法，用提问的形式让孩子们讨论洗手帕的动作，并让班上的孩子们听着音乐进行徒手练习，用边唱边表演的方式来诠释这首歌曲，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，孩子们很快的就掌握了歌曲的内容，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，这样他们就不会觉得活动很枯燥。在轻松愉快的氛围中，幼儿做着自己喜爱的动作，感受律动的乐趣，充分发挥了想象力，从而激发了孩子们表现音乐的欲望， 整首旋律中由于音乐存在快和慢，根据小班幼儿的年龄特点，如果注意力完全集中在倾听的上面，那势必会影响到孩子的动作。为了让孩子们在不枯燥的反复倾听中听清音乐的快和慢，于老师顺着音乐洗手帕中的快慢节奏，引导幼儿重点练习了洗手帕中的节奏型，幼儿虽多次练习却不觉得枯燥，保持了浓厚的兴趣。
中班的打击乐《郊游》，教师与幼儿的回应恰到好处，如：第一环节，教师演唱中间部分后，问：“听完有什么感觉？”有小朋友说：“要睡着了，我妈妈睡觉时听音乐。”显然孩子的回答有些跑题，刘老师马上回应：“温柔的音乐让我们睡得更快一些。”将这个我们平时认为的“难题”自然而然的过渡。幼儿常规是打击乐练习顺利进行的有效保证。为了让幼儿管住自己的乐器，教师在出示沙锤时，巧妙的将问题抛给孩子，“小沙锤，真调皮，老是管不住自己，你有什么好办法让沙锤不乱出声音？”引导孩子在玩中发现问题，在思考中解决问题，体现了孩子的主体地位，这种方法也让孩子欣然接受。整节课的教学活动都围绕音乐展开，孩子们有充分体验音乐的时间和空间，加上老师亲切的教态和语言，营造了和谐的教学氛围，他们从中受到美的熏陶。
大班打击乐《喜洋洋》重点是引导幼儿通过反复感受音乐，感知全曲旋律优美、欢快活泼，充满喜洋洋的气氛以及节奏特点，培养幼儿的音乐感受力和表现力，难点是感知第一段和第二段的不同。“兴趣是最好的老师”，教育心理学也认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，能更准确的掌握学习对象。”因此，在本活动中，王老师采用了两种教学方法，一是把生活经验融入活动，激发幼儿感受与鉴赏的兴趣。打击乐的练习不能只为了打节奏而打节奏，要让孩子们喜欢曲子，然后在曲子情绪的带动下进行节奏练习，这样才能让曲子不失灵魂，让孩子们在快乐中不知不觉的学会节奏。王老师通过开火车的形式；二是多渠道的调动幼儿多个感知参与活动，使幼儿主动参与音乐欣赏，并表达独特感受与见解。物理学家爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”，而对想象力的启迪，音乐欣赏有着不可忽视的作用，所以我就用暗授学法，通过包饺子的游戏活动，让幼儿主动欣赏。
王老师在过程中采用听、说、看、动等多种形式，体验音乐，交流互动，这些方法能使幼儿得到不同的心理满足，让不善于用语言表达的幼儿用自己的肢体语言来进行表现，体现了新《纲要》“以人为本”的教育理念，更便于实现“因势利导、因人施教”。
二、存在的问题
小班打击乐《洗手帕》幼儿对响板的演奏方法掌握的不是很好，教师可以单独让幼儿联系一次；中班《郊游》前奏很特殊可以尝试让幼儿为前奏也进行乐器伴奏，最后部分可以来个乐器合奏，达到高潮；大班《喜洋洋》幼儿对碰铃的演奏方法掌握的也不是很好，教师只是讲了碰铃的拿法。
三、值得探讨的地方