任务型教学在初中英语教学中的运用.pdf

2022 年 36 期49 教法研究 任务型教学在初中英语教学中的运用 张琴霞 摘 要：受到国际形势影响，英语学科的育人地位日渐突出，并在素质型人才培养要求下，呈现出全新的发展挑战。作为教师要本着培养学生形成良好实践与应用能力的原则，探索更有效的教学模式。而任务型教学作为重要的育人手段，所呈现的创新性与实践性特征比较显著。教师需将其合理融入英语课堂上，让学生以任务为驱动展开综合性的探索与实践。下面，主要分析任务型教学模式所呈现的意义以及具体的应用原则，在掌握初中英语教学需求的前提下，探索任务型教学的实践举措，进而为接下来的初中英语高品质授课而提供有效保障。关键词：任务型教学；初中；英语教学 在当前的教改发展形势下，初中阶段的英语课程面临着全新的转型要求，作为教师需了解初中生英语学习过程中所呈现的思维能力发展要求，积极转变以往落后的育人思想观念，探索更加新颖有效的教学模式。在整个英语授课过程中，需全面关注与了解任务型教学模式所呈现的驱动作用，结合课程知识要点合理设置任务，帮助学生确定接下来的课程学习方向。并在引领学生自主探究的过程中实现学习思路上的有效启迪，以保证学生的英语课程学习与探索更具有深度和高度。一、任务型教学概述及在初中英语教学中的意义分析 任务型教学作为一种全新的授课模式，在当前的教育领域具有突出的应用价值1。能更好地适应新时期所提出的教改发展要求，切实满足素质型人才培养目标，让学生能在具体任务有效驱动下，确定接下来的学习目标与探索方向。并根据自身所具备的思维与技能基础大胆地进行实践探索，进而掌握一定的规律和技巧，全面提高学生的综合能力。可以说，这一教学模式所具备的针对性、实践性与应用性特征比较突出，能将基础的理论模块与实践内容进行有效结合，使整个育人活动更综合而系统。让学生在参与学习过程中，基于任务过程中所积累的经验结论进行实践应用，继而全面提高学生的综合学习素养。在当前的初中教育领域，英语所展现的学科地位以及具备的功能优势比较突出。并随着素质课改深入落实，给接下来的育人活动提出了全新的要求。作为教师需要明确任务型育人模式所呈现的教学意义，在确定好课程单元主题之后，合理设置教学任务。帮助学生确定接下来的学习方向，能让整个英语课堂始终凸显学生的自主地位。让其在形成一定自主学习认知的前提下，结合自身所具备的英语文化知识储备展开自主而深入的探索。在整个过程中不仅能有效锻炼学生的英语思维，同时也能促使其在探究实践的过程中，进一步加深对英语文化的理解。在获得一定技能储备的前提下，更好探索实际问题。所以，作为教师需要切实掌握任务型教学模式内涵，确定其与英语课堂的衔接关系之后，就具体的任务教育实践方案进行优化设计凸显初中英语课堂的教学魅力。二、任务型教学在初中英语教学中的应用原则分析 在英语授课进行期间，作为教师为规范应用任务型教学，使得整个课堂环境更加规范，需要遵循以下几点原则。首先，要将可操作性原则有效贯彻下去2。也就是说，在面对英语课程教学任务期间，作为教师需对教材内容进行深入钻研，确定好主要的育人目标。然后本着提高课堂施教整体执行性的原则，探索更合理的教育实践方案。使整个任务驱动效果更加突出，让学生能真正融入英语课堂。并在明确任务探究方向的前提下，规范性地展开探索与实践。其次，要践行趣味性教育原则。也就是说，在整个英语课堂上，为了保证所落实的任务驱动教学更加可行，且展现出良好的育人效果，作为教师需要从学生性度去角度着手，展开全面而细致的分析。在了解学生真实兴趣表现的前提下，对任务的实践内容以及具体的实施形式加以优化。让学生能真正感受到课堂的魅力，并在良好乐学意识驱动下更自主地参与到任务实践探索活动当中。同时，作为教师在全面开展任务教学期间，需积极践行学生主体发展原则，转变师生在课堂上的地位关系。要让学生意识到自身所具备的自主地位，然后确定好接下来的任务探究目标，通过团队之间的协调配合高效地完成课程探索。此外，在应用这一模式的过程中，作为教师还需将灵活性原则有效贯彻下去。也就是说，要纵观整个英语课程教学过程表现，根据学生的任务实践情况以及所获得的英语知识技能储备，灵活性调整任务活动方案，这样能保证所构建的任务型课堂与教学目标和学生真实学习需求更加契合。三、任务型教学在初中英语教学中的应用路径分析（一）把握课程重点，明确任务主题 在落实任务型教学活动之前，作为教师需要对教材内容展开全面而细致的钻研3。了解课程的单元主题以及其中所包含的重要知识要素，以此为支撑，合理地设置任务主题，确定好接下来的探究方向。进而为学生指明学习的目标，以便其在整个任务驱动过程中能表现得更加自主，50好日子 教法研究 且更有方向地探索相关课程内容。比如说，在初中阶段“How often do you exercie?”单元中，培养学生形成良好的英语文化意识，锻炼语言思维，提高表达能力，塑造优秀的社会责任品质是比较重要的课程教学要求。作为教师在了解本单元教学内容之后，需规范设置任务主题。引领学生在参与学习过程中，需要从参与体育锻炼的视角着手展开自主阅读。并结合自身在现实生活中所具备的实践经验，就参与体育锻炼展开分析，可以从体育锻炼的好处等角度着手加以剖析。并在整个探究的过程中，让学生逐渐建立起一定的锻炼意识，结合自身在英语阅读中所获得的文化储备，就体育锻炼的计划安排展开讨论。在综合实践的过程中，学生的思想能获得有效启迪，并在真正探究与实践的过程中加深认知与理解。除此之外，在设置任务主题的过程中，教师还需要根据单元重点内容，分别从阅读、口语、写作等角度着手性相关的任务内容加以设置。比如说，为有效锻炼学生形成良好的阅读与理解能力，则可以从阅读这一模块着手规范性进行任务安排。引领学生在自主阅读语篇内容的过程中，运用自身所具备的文化知识底蕴，就语篇结构以及中心思想进行有效梳理。再比如说，可以从写作视角着手，合理安排教学任务，让学生结合自身的综合阅读感悟，规范性展开读写结合的训练活动，让学生在写作拓展训练的过程中，加深对阅读内容的理解。（二）整合课程资源，设置任务目标 作为教师在开展任务驱动教学活动期间，需要结合对单元主题的了解，合理整合课程教学资源。让课程内容更加的全面，也能为任务实践提供丰富的素材支撑。在整理好课程资源之后，需要规范设置任务目标，以便学生能确定后接下来的课程探究方向，更加自主地参与课程学习。比如说，在围绕“Im going to study computer science.”这一单元教学时，为了让学生能形成良好的文化涵养，提升对英语语篇内容的综合解析能力，作为教师则可以全面整合与之有关的文化资源。将生活素材系统的呈现到课堂之上，借助一定载体进行有效呈现。然后引领学生基于自身所具备的文化常识，展开趣味性的互动交流。在整个探讨的过程中，能让学生明确到这一主题的内在含义。并在掌握丰富文化资源的前提下，就语篇内容展开有效探索。先通过阅读语篇掌握其中所包含的基础单词和词组，然后对比较重点的语句结构展开分析，以夯实学生的语法基础。之后，引导其从整个语篇结构角度着手展开深入的阅读与赏析，以提高学生的综合阅读和分析能力。同时，也能保证学生在阅读实践与综合赏析的过程中，在情感层面上加深对语篇内涵的理解。（三）创设任务情境，激活任务思维 在开展任务型教学活动期间，作为教师需要切实了解初中生当前所呈现的英语思维与认知基础，发挥任务情景所具备的启思作用。结合课程主题以及任务内容合理构建更加鲜活的课堂情景，方便学生在感知的过程中，对任务的基础要素加深理解。并在探究实践的过程中形成良好的认知，加深对整个语篇内容的感悟。譬如，在围绕“How do you make a banana milk shake?”这一单元授课期间，则可以本着培养学生形成良好实践意识，提高整体动手能力的原则，搭建趣味性的实践情景。先通过构建多媒体课件的方式，展示现实生活中的水果沙拉制作视频，通过实例展示来营造一个更加鲜活的课堂氛围。之后，引领学生在了解一定课程目标的前提下，更自主地参与到课程综合探索活动当中。基于自身所积累的生活常识，有目的性的阅读语篇内容，并在赏析与探究的过程中，真正加深对语篇内容的认知和感悟。在构建任务情景的过程中，作为教师还需要设置比较有趣的任务游戏实践情景，让学生在英语课堂上积极参与到对话游戏当中。先为学生展示比较直观的语言情景，列举当前比较常见水果沙拉制作过程和方法等。之后，引领学生基于所掌握的英语文化以及语言技能要领在课堂上展开互动。（四）设置多元任务，提高探究能力 作为教师需要切实关注任务型教学模式，对于支撑学生自主规范完成英语课程探索所发挥的积极作用。并在了解初中生英语素质建设要求之后，对具体的任务形式进行多元设计与创新。进而让学生确定好接下来的学习方向，并根据自身的学习需求，有针对性地参与到各项任务活动当中。进而有效巩固自身所具备的英语知识，也能获得良好的技能基础，更加深入的探索相关英语要素。例如，在围绕“Will people have robots?”单元开展任务驱动教学时，作为教师需要全面了解课程综合育人目标，之后分别从单词、阅读、写作、口语等多个层面着手设置多元训练任务活动。先引领学生在自主阅读语篇内容的过程中，就其中所包含的重要单词、词组等资源进行有效整理，以促使其形成良好的英语学习基础。之后，从阅读模块着手以培养学生形成良好阅读思维，提高综合阅读能力为出发点，布置探究性阅读学习任务。让学生在参与语篇阅读与学习的过程中，了解机器人的发展趋势，就机器人的内涵与未来发展展开讨论和交流，来强化其对机器人的科技创新内涵认知与理解。之后，从写作角度着手引领学生结合现实生活真实体验，就自己比较感兴趣的机器人文化进行英语创作。在整个过程中能让其对机器人技术和文化加深理解，并在今后成长中建立起良好的责任意识。再比如说可以就机器人有关的短片和研究进行互动交流，在整个任务实践过程中，让学生的英语口语和表达能力得到充分的锻炼。（五）遵循因材施教，注重任务分层 为保证英语课上所落实的任务驱动教学活动更加的有效，作为教师需要将因材施教作为重要指导思想融入课程当中。先做好学情调研准备工作，通过多种举措来掌握学生当前在英语学习方面所呈现的认知与能力基础。之后，规范性地设置学生等级分层。一般为了保证接下来的任务驱动教学更加的可行、有效，可以将学生主体按照优中差 2022 年 36 期51 教法研究 的顺序划分为三个等级。之后，确定好分层的育人目标，对应着做好课程资源优化设计，然后引领各个等级学生规范参与到相关任务活动当中。比如说，在围绕“Do you want to watch a game show?”这一单元开展任务实践教学活动期间，可以根据学生基础强弱，设置不同难度的学习与实践任务。在面对基础相对较弱的学生时，则需要本着夯实此类学生形成良好英语文化基础的出发点，就单元中所包含的重要单词内容进行提炼。然后通过组织拼读、拼写训练活动，来帮助学生加深记忆。之后，针对中等类的学生，则可以布置阅读型训练任务，鼓励学生自主参与到语篇阅读当中，就文本的框架以及所表达的中心思想进行提炼整理，以培育学生形成良好文化思维，促使其掌握一定的英语阅读基础。之后，针对基础上好的同学，则可以合理地设置拓展任务活动，让学生根据自身的综合阅读体验进行自主写作创作。比如说，可以就自己感兴趣的游戏展，就自身的情感感悟与极体验进行写作。然后，在课堂上展开分享，在任务分层的过程中，能驱动英语教学有序推进，并保证学生的学习能力建设更加的均衡。（六）制定延伸任务，实现拓展训练 身为教师在布置学习任务时，需要本着多元拓展与有效延伸的原则，对任务的内容以及覆盖范围进行有效拓展。这样能让学生获得更丰富的空间，积极地参与到英语综合实践拓展当中。促使其在参与拓展训练的基础上，加深对英语文化的理解，巩固相关的基础知识要点。并在掌握一定技能的前提下，更规范地参与到课程探析活动当中。比如说，在围绕“Whats the best movie theater?”单元展开教学时，作为教师可以本着培育学生形成良好阅读习惯的目标导向拓展课后实践活动。鼓励学生自主阅读一篇英语名著，做好阅读计划安排，然后根据自身在阅读中所获得的启发和感悟自主书写读后感。然后，将阅读中所积累的基础英语文化知识进行系统的整理，借助思维导图来构建完整性的阅读体系，以保证学生在参与课外拓展阅读训练活动中，积累更加丰富的文化要点。或者，教师可以鼓励学生自主观看英语电影，然后书写观后感，并在课堂上分享自身的情感体验。（七）展示任务成果，引领交流反思 教师需要将学生在整个任务实践中的成果表现进行有效记录和整理，然后发挥现代载体助力作用，将其有效展示到课堂之上，为学生接下来的自主反思总结与归纳提供良好的素材支撑。可以将学生的课堂表现以及任务实践成果，以多媒体课件的方式加以展现。之后，构建互动式评价机制，鼓励学生先自主地进行反思和总结。然后，通过师生、生生之间的交流与互动来更好的总结经验，积累更丰富的任务实践技能。结论：依前所述，在英语授课进行的过程中，作为教师需要明确了解新课改形势下所提出的学生素质建设要求，转变以往灌输式的育人思想观念，要本着启迪学生形成良好自主意识，锻炼学生综合探究能力的原则，探索更合理的教学模式。发挥任务教学法所具备的支撑作用，在了解英语课程育人目标之后，需有效设置课程任务。引领学生自主性地探究并在互动分享与交流的过程中有效掌握英语文化内涵，积累一定的实践技能基础，以全面提高学生的英语综合探究水平。在落实任务型教学活动的过程中，作为教师需合理明确任务主题，设置教学目标，创设情景，开展多元任务实践活动。并在整个任务教学进行期间，了解学生在英语学习过程中所呈现的差异，然后对任务做好分层设置。不仅如此，还需要本着有效拓展与强化训练的原则规范设置，将任务将学生的任务实践成果进行有效展示，引领其回顾自身在任务中的表现进行总结与反思，进而促使其积累一定经验，并形成良好的英语学习习惯。作者简介：张琴霞（1980），女，汉族，湖北省天门市，本科，中学一级教师，从事初中英语教育教学。参考文献：1唐保国.浅析开展初中英语任务型阅读教学的策略J.天天爱科学(教学研究),2022(07):80-82.2卢珊.初中英语阅读课的任务型教学探析以八年级 How to protect yourself in the earthquake?为例J.福建教育学院学报,2022,23(06):43-45.3林玉莲.任务型教学法应用于初中英语写作教学的策略J.名师在线,2022(16):41-43.（作者单位：湖北省天门市麻洋初级中学）