直线-射线和角.doc

直线、射线和角
金星小学 黄碧兰
一、 教学内容
新人教版小学四年级上册第三单元第一课时：直线、射线和角
二、教学目标
1、知识与技能：使学生认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。理解角的形成
2、过程与方法：通过画一画、量一量、想一想、议一议等实际操作活动，从中发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
3、情感态度与价值观：感受事物间相互联系的辨证统一思想。
三、教学重难点
这节课的重难点是让学生理解直线、射线和角的概念。
四、教学准备
直尺、三角板，多媒体课件。
教学过程
一、复习导入
1.什么是线段？你能画出一条5厘米长的线段吗？
2.线段有什么特点？
请大家来猜谜语：两点一线、有始有终（打一数学图形名称）
二、新知探究
（一）、认识射线，直线
1、复习线段的特点。
出示线段：它有什么特点？
2、认识射线。
（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。
（2）射线有什么特点？
（3）生活中你见过射线吗？
指导学生用尺或三角板画射线。
根据射线的特点，大家可以编出哪条谜语？
3、认识直线。
（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。
（2）学生尝试画直线。
（3）线段和直线有什么关系？
4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。
出示表格：以小组为单位填表
名称 图形 联系 区别
线段
射线
直线
小组汇报
5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）
6、画一画：从一点出发，你能画出多少条射线？
(二)、认识角
从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？
什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。
1、你能举例见过的角吗？
学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。
2、建立角的概念。
(1)根据学生的发言总结画角的步骤：
①画出一点，从这一点引出一条射线；
②从这一点再引出另一条射线；
③写出各部分名称。用∠1表示。
(2)总结角的概念。
从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“∠”表示。
从一个点引出两条射线组成的图形就是角
记 作：∠1 记 作：∠2
读 作：角1 读 作：角2
三、课堂检测设计
1、练习四中第1、2题。
2、做一做（36页）
结论：经过一点可以画无数条直线、经过两点只能画一条直线。
3、判断
a.线段有两个端点，能量出它的长度。………………（ ）
b.经过一点只可以画出一条射线。……………………（ ）
c、线段是直线的一部分。 …………………………… （ ）
四、小结
通过今天的学习与研究，你最大的收获是什么？你还有兴趣研究哪些相关的知识呢？

九、反思
课后感觉，在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间。虽然在三线的区别上学生能较好的说明，但对于联系很多学生就感到模糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预设，后来我采用了从线段---射线---直线的顺序进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍然让学生感到不好接受。课后有老师建议可以反过来引导，就是先画直线，然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线段，这样来说明射线和线段都是直线的一部分是不是更能让学生理解？