直线-射线和角.doc

直线、射线和角 金星小学 黄碧兰一、 教学内容新人教版小学四年级上册第三单元第一课时：直线、射线和角二、教学目标 1、知识与技能：使学生认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别与联系；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。理解角的形成2、过程与方法：通过画一画、量一量、想一想、议一议等实际操作活动，从中发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。 3、情感态度与价值观：感受事物间相互联系的辨证统一思想。三、教学重难点这节课的重难点是让学生理解直线、射线和角的概念。四、教学准备 直尺、三角板，多媒体课件。教学过程一、复习导入1.什么是线段？你能画出一条5厘米长的线段吗？2.线段有什么特点？请大家来猜谜语：两点一线、有始有终（打一数学图形名称）二、新知探究（一）、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。根据射线的特点，大家可以编出哪条谜语？ 3、认识直线。（1）学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（2）学生尝试画直线。（3）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称 图形 联系 区别线段射线直线小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线？（P39、1）6、画一画：从一点出发，你能画出多少条射线？(二)、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。(2)总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。从一个点引出两条射线组成的图形就是角记 作：1 记 作：2读 作：角1 读 作：角2三、课堂检测设计1、练习四中第1、2题。2、做一做（36页）结论：经过一点可以画无数条直线、经过两点只能画一条直线。3、判断a.线段有两个端点，能量出它的长度。（ ）b.经过一点只可以画出一条射线。（ ）c、线段是直线的一部分。 （ ）四、小结通过今天的学习与研究，你最大的收获是什么？你还有兴趣研究哪些相关的知识呢？九、反思 课后感觉，在学生比较三线的区别与联系时没有给予充分的讨论时间。虽然在三线的区别上学生能较好的说明，但对于联系很多学生就感到模糊。基本上学生只能知道三种线都是直的，没有学生能够说出线段，射线都是直线的一部分，对于这一点，我预先也估计到，并对如何引导做了两种预设，后来我采用了从线段-射线-直线的顺序进行引导，先画一条线段，把线段的一端无限延长得到一条射线，两端都无限延长就得到一条直线，从而说明线段和射线都是直线的一部分，但这样的引导仍然让学生感到不好接受。课后有老师建议可以反过来引导，就是先画直线，然后在直线上取一个点，使直线上出现射线，再在直线上取一个点，两点之间的那一段就是线段，这样来说明射线和线段都是直线的一部分是不是更能让学生理解？