鲁提辖拳打镇关西说课.docx

《鲁提辖拳打镇关西》（第二课时）说课稿

尊敬的各位领导、各位老师：
大家好，今天我说课的题目是《鲁提辖拳打镇关西》，下面我将从教材、教学目标、教学重点、难点、教学方法、学习方法、教学过程及板书几方面进行解说：

说教材
《鲁提辖拳打镇关西》是语文版八年级上册第四单元的一篇讲读篇目。课文以学生喜欢的小说形式出现,通过鲁智深为解救金老父女，打死郑屠，流落天涯的事，把一个行侠仗义、嫉恶如仇的形象展现在学生面前，引导学生在文学殿堂中感受真善美，鞭笞假丑恶。
新《语文课程标准》认为，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领略作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。根据这一理念，在第一课时了解《水浒传》时代背景、作者和探究本课思想内容、篇章结构的基础上确定第二课时的目标如下：

说教学目标
知识与能力：1、通过重要故事情节的分析，感受人物性格。
2、学习刻画人物的方法。
过程与方法：对于文中精彩段落的鉴赏，可采用比较法，突出三拳的个性特征;以文本为依据来谈个人感受，不要架空。
情感态度与价值观：结合时代去理解鲁提辖身上表现出来的英雄侠气；

说重点、难点
重点是引导学生通过分析人物关系和人物描写，理解并把握人物性格，难点是赏析精彩片断“三拳”，了解人物性格与情节安排之间的关系。

说教法
新《语文课程标准》提倡：充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，让语文教学在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者，应创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。依据这一理念，并考虑本课教学的重、难点，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：
1、提问法：
本课教材篇辐较长，课堂上如不注意就会陷入曲折的故事情节和繁多的人物关系中，因而教师提问的导向作用是很有必要的。提问精而巧，逐步引导，逐渐深入。
2、情境设置法：
利用多媒体条件创设情境，更形象，更直观，活跃课堂气氛，引起兴趣，激发感情，引发感悟。
3、点拨法：
在关键处进行恰到好处的启发引导，开启学生智慧，点燃思维火花，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，提高教学效率和教学质量。

说学法
本文情节扣人心弦，容易调动学生的学习积极性，客观上创造了良好的学习条件。但由于初二学生的积累有限，且第一次进行小说阅读，不了解小说特点，很容易“只看热闹，不看门道”，对小说的人物性格、情节安排、写作手法等的把握有一定难度，教师应重点突破。但同时要注意，新《语文课程标准》倡导我们，语文课应根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。尤其对初二学生更是如此，切不可使他们对小说阅读产生畏难心理，而应进一步激发他们的阅读兴趣，并掌握一定的方法。
本课教材的特点，重点是通过分析人物的性格，培养学生筛选重要信息，进行归纳思维的能力，通过全方面、多角度的赏析精彩片断，提高阅读、欣赏小说的能力。通过体现学生认知主体的作用，增加学生的参与机会，增强参与意识，教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，使学生真正成为学习的主人，实现叶圣陶先生提倡的“凡为教者必期达到不教”的目标。
本课的学法指导具体如下：
1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，积极参与，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。
3、朗读法：对“三拳”这一精彩片断，反复朗读，品味生动丰富的语言，赏析高超的写作技巧。

说教学过程

一、创设情境、导入新课
话说英雄，激发阅读兴趣
（播放《好汉歌》，体会歌中所表达的思想感情和豪迈风格。）

（古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”《好汉歌》无疑就是点燃火把的火种，使学生更快更好的投入到课堂之中。）

二、明确学习目标
1、通过重要故事情节的分析，感受人物性格。
2、学习刻画人物的方法。

（首先让学生自己设定学习目标，然后再明确学习目标，这样更能使学生清楚这节课学习的目的，有利于提高课堂的学习效果。）

三、复习巩固
根据图片，复述故事
要求：请按照一定的时间、地点、人物以及发生的主要事件用自己的语言来概述本篇小说的故事情节。

（这一环节是借助课前的温习，梳理全文的结构，让学生学会如何总结故事情节，训练学生的复述能力。）

四、整体感知、品析语段
1、师生互动，走进文本。
2、阅读重点语句。

（ 这一环节主要让学生在读中整体感知课文内容，培养学生自主学习的能力，在品读过程中指导学生归纳人物的性格特征。）

五、品读“高潮”，把握人物性格
1、析“三次消遣”
三激——怎样“激”？目的何在？从这里我们可以看出鲁提辖是一个怎样的人？
1）、合作学习，分角色朗读
2）、学生点评
3）、老师点评
4）、质疑
5）、总结人物性格

（这一环节是先抓住小说情节的高潮进行品读，把握住鲁达的主要性格，再追溯故事的开端与发展，让学生学会通过情节的分析感悟一个完整的英雄形象的阅读技巧。教学时放手让学生走进文本、走进人物，指导学生从情节的发展与人物的言行中归纳出鲁达性格。这里鲁达戏弄郑屠的目的，从多角度训练学生的思维，调动了学生的积极性。）

2、 析“三次痛打”
三拳——打在哪里？结果如何？我们从中又可以看出鲁提辖怎样的性格？
1）分角色朗读
2）学生点评
3）教师点评
4） 品析语言，小组讨论
（这一环节中学生通过小组合作、讨论，教师适时的加以引导，点拨细节描写的作用。旨在培养学生分析细节、人物形象的能力。）
5） 小组交流成果
语言描写
动作描写
描写角度
修辞
（这个环节的设计旨在突破重点，让学生融入文本，领悟语言的奥妙，积累语言，提高鉴赏与写作能力。）
6）深入探究
为什么第三拳打在了太阳穴上？
学生回答
（这一环节的设计在于鼓励学生在合作探究中发现问题、提出问题，在交流中表现他们独到的个性认识。）

（这个部分是文章的重点，在内容安排得丰富而紧凑，以防学生对“三拳”的赏析不到位，让学生进入情境，在朗读的基础上，深入探究、质疑，有所收获，并以之指导朗读，尤其是锻炼学生全面地分析问题的能力，“学起于思，思源于疑”，质疑探究的目的是培养学生的怀疑精神，激发学生勇于探索，大胆创新的科学精神）。

六、视频欣赏
1、思考：看看小说跟视频，哪个更好？并说说缘由？
2、学生谈感受
（这一环节是让学生去感受电视和文字两种形式带给我们不同的感受，引导学生学习文学作品时体会品味它的语言，感受这种文学文字带来的魅力。）

七、 本课小结

（使学生对本节课的学习有一个系统完整的印象，并深刻认识到：阅读小说最关键的就是把握人物性格，为今后的学习打下良好的基础。）

八、 作业
1）、课外阅读《水浒传》，选出一个你最感兴趣的人物，为他（她）写一篇小传，同学间交换阅读、评价。
2）、作为当代青少年，应该怎样看待鲁达这个人物形象？
（考虑初二学生的特点，这个综合性学习的作业，目的在于引导学生多读书、会读书，善于选择、提炼资料，并锻炼写作能力。中上游的学生完成的难度不大，个别学生的作业质量会很可观。语文积累较差的学生可降低要求，灵活对待，如能完整地将《水浒传》读一遍，也是很大的成功。）

说板书
我采用纲目式板书，将“探讨人物性格”部分的内容加以概括，配合教学进程，概括出鲁达的性格特征进行板书，既高度概括又形象直观。

这篇文章浅显易懂，本着浅文深教的原则，不断激发学生于无疑处生疑的探究意识，因此本文教案设计有别于传统的文章学阅读教学法，带有明显的“研究性阅读教学”的特点。本教案设计以两个问题（三激---怎样激？三打---怎样打？）为探究主线，其间穿插许多有价值的、能激发学生创新探究意识的小问题，诱使学生自主独立地进行相关信息的采集、分析、提炼、重组、补充、完善，以达到培养学生探究精神的目的。

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